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摘 要：众所周知，倾听是接受知识、获取信息的主要渠道之一。心理学家研究证明，人们所获取的知识多数来自倾听。因此，小学数学教师在教学中，教师应注重培养小学生在课堂教学中的倾听能力。因为良好的倾听即是保持个人素质的一种表现，又对小学生的学习有很大的帮助作用。主要针对小学数学课堂教学中培养学生的倾听能力进行了分析，希望能够有效地提升小学数学教学质量，达到预期目标。
关键词：小学数学；倾听能力；培养
在开展小学数学教学过程中，教师如何培养学生课堂教学活动中的倾听能力，是值得所有教师思考的问题。我们在实际教学中，可以在多姿多彩的活动中借助多媒体技术，创设问题情境，巧用合作学习这几方面培养学生课堂教学活动中的倾听能力。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、在多彩多姿的活动中，培养学生数学倾听能力
我们都知道兴趣是我们最好的教师，华罗庚说过，“推动学生学习的动力是兴趣”。鉴于此，数学教师在教学中，应注重培养学生数学学习兴趣，引导其积极地参与到教学中。详细来说，小学数学教师在教学中，可以运用奖励机制激发学生数学学习兴趣，如，教师在教学中，不小心说错题，班级内一名学生小声地提醒教师说错了，这时教师就可以给这名学生一个小红花，鼓励她继续努力。此外，教师还可以引导学生一起做游戏，使他们积极地参与其中，并倾听游戏规则。
二、借助多媒体技术，培养学生数学倾听能力
多媒体技术有着图文并茂的优势，不仅符合小学生的身心特征，还可以调动他们课堂教学活动中的积极性于参与性。鉴于此，小学数学教师在教学中要想提升学生的倾听能力，可以借助多媒体技术激发学生的倾听能力，调动其积极性与参与性。
例如，在教学“位置”一课时，为了使学生可以结合具体情境认识行和列，并可以初步理解数的含义，借此培养学生的倾听能力，教师可以借助PPT软件向学生播放一些动物园、植物园等图片，并在此基础上培养他们的倾听能力，激发他们的学习兴趣，调动其积极性与参与性。又如在教学“角的初步认识”一课时，为了使学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，以及可以培养他们动手能力，上课之初教师可以借助PPT软件为学生播放一些带角的图片，如：三明治、剪刀、五角星等，并在此基础上向学生提出问题，引导学生的倾听，调动其课堂教学活动的积极性与参与性。这样的教学设计，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以培养他们的数学倾听能力。
三、创设问题情境，培养学生数学倾听能力
问题情境是指教师在教学过程中，选取合适的内容有目的、有意识地引导学生思考，借此吸引学生的注意力，调动他们的积极性，进而培养其数学倾听能力。
例如在教学“年月日”一课时，为了使学生可以认识时间单位年、月、日，并感受数学的联系，培养他们乐于探索求知的情感。上课之初，教师并没有急于向学生进行知识讲解，而是向学生提出了几个问题，如问题一：“同学们，一年有12个月，我们把每月31天的月份叫作大月，那么每月有30天的我们叫什么？”问题二：“为什么2月有是有28天，有时有29天？”又如在教学小数乘法一课时，我向学生提出了几个问题，如问题一：“2.4扩大多少倍是24？”问题二：“72缩小多少倍是7.2？”问题三：“5.24扩大多少倍是524？0.056擴大多少倍是56？”这些问题的提出，不仅培养了学生的倾听能力，还提高了课堂教学质量。
四、巧用合作学习，培养学生数学倾听能力
合作学习是新课改后教师常用的教学方法之一，合作学习主要是指教师将学生按照“组内异质，组间同质”的原则，将他们进行分组，引导其在组内互相取长补短、互相倾听对方的意见，并将正确的意见吸收到自己的身上。
例如在教学“1-5以内的认识和加减法”一课时，为了使学生可以熟练地掌握1-5的读写、数的数的顺序，以及初步建立数感，我就采用了合作学习法。在上课之初，我将学生按学习能力、性格、性别分成几个不同的学习小组，接着，我向他们提出以下几个问题，如：（1）“1+1=？”（2）“1+2=？”（3）“1+3=？”（4）“1+4=？”（5）“2-1=？”（6）“3-1=？”随着我的讲解，学生在自己的组内，积极地探讨着，在我巡视学生讨论的过程中，我看到有的组的学生在组内数组员的手指，还有的学生在用铅笔计算1-5以内的加减法，各组学生在经过一段时间后，都完成了我布置的任务。这样的教学设计，不仅打破了学生课堂上学习注意力不集中的缺点，还培养了他们合作、探究的精神。
总之，小学数学教师在教学中，要想培养学生的数学倾听能力，教师应注重激发他们的数学学习兴趣，调动其积极性与参与性，并在此基础上将学生的主体地位充分地凸显出来，不断总结自己的教学经验，以及自身的综合素质。唯有如此，才可以在小学数学教学中培养他们的倾听能力，为他们后续地数学学习铺垫扎实的基础。
参考文献：
[1]邵宁.小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养[J].科技经济导刊，2018（9）.
[2]聂侠.漫谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养[J].中国校外教育，2017（22）.
编辑 段丽君
关键词：小学数学；倾听能力；培养
在开展小学数学教学过程中，教师如何培养学生课堂教学活动中的倾听能力，是值得所有教师思考的问题。我们在实际教学中，可以在多姿多彩的活动中借助多媒体技术，创设问题情境，巧用合作学习这几方面培养学生课堂教学活动中的倾听能力。以下结合我的实际教学经验，分别进行介绍。
一、在多彩多姿的活动中，培养学生数学倾听能力
我们都知道兴趣是我们最好的教师，华罗庚说过，“推动学生学习的动力是兴趣”。鉴于此，数学教师在教学中，应注重培养学生数学学习兴趣，引导其积极地参与到教学中。详细来说，小学数学教师在教学中，可以运用奖励机制激发学生数学学习兴趣，如，教师在教学中，不小心说错题，班级内一名学生小声地提醒教师说错了，这时教师就可以给这名学生一个小红花，鼓励她继续努力。此外，教师还可以引导学生一起做游戏，使他们积极地参与其中，并倾听游戏规则。
二、借助多媒体技术，培养学生数学倾听能力
多媒体技术有着图文并茂的优势，不仅符合小学生的身心特征，还可以调动他们课堂教学活动中的积极性于参与性。鉴于此，小学数学教师在教学中要想提升学生的倾听能力，可以借助多媒体技术激发学生的倾听能力，调动其积极性与参与性。
例如，在教学“位置”一课时，为了使学生可以结合具体情境认识行和列，并可以初步理解数的含义，借此培养学生的倾听能力，教师可以借助PPT软件向学生播放一些动物园、植物园等图片，并在此基础上培养他们的倾听能力，激发他们的学习兴趣，调动其积极性与参与性。又如在教学“角的初步认识”一课时，为了使学生形成角的正确表象，知道角的各部分名称，以及可以培养他们动手能力，上课之初教师可以借助PPT软件为学生播放一些带角的图片，如：三明治、剪刀、五角星等，并在此基础上向学生提出问题，引导学生的倾听，调动其课堂教学活动的积极性与参与性。这样的教学设计，不仅可以激发学生的数学学习兴趣，还可以培养他们的数学倾听能力。
三、创设问题情境，培养学生数学倾听能力
问题情境是指教师在教学过程中，选取合适的内容有目的、有意识地引导学生思考，借此吸引学生的注意力，调动他们的积极性，进而培养其数学倾听能力。
例如在教学“年月日”一课时，为了使学生可以认识时间单位年、月、日，并感受数学的联系，培养他们乐于探索求知的情感。上课之初，教师并没有急于向学生进行知识讲解，而是向学生提出了几个问题，如问题一：“同学们，一年有12个月，我们把每月31天的月份叫作大月，那么每月有30天的我们叫什么？”问题二：“为什么2月有是有28天，有时有29天？”又如在教学小数乘法一课时，我向学生提出了几个问题，如问题一：“2.4扩大多少倍是24？”问题二：“72缩小多少倍是7.2？”问题三：“5.24扩大多少倍是524？0.056擴大多少倍是56？”这些问题的提出，不仅培养了学生的倾听能力，还提高了课堂教学质量。
四、巧用合作学习，培养学生数学倾听能力
合作学习是新课改后教师常用的教学方法之一，合作学习主要是指教师将学生按照“组内异质，组间同质”的原则，将他们进行分组，引导其在组内互相取长补短、互相倾听对方的意见，并将正确的意见吸收到自己的身上。
例如在教学“1-5以内的认识和加减法”一课时，为了使学生可以熟练地掌握1-5的读写、数的数的顺序，以及初步建立数感，我就采用了合作学习法。在上课之初，我将学生按学习能力、性格、性别分成几个不同的学习小组，接着，我向他们提出以下几个问题，如：（1）“1+1=？”（2）“1+2=？”（3）“1+3=？”（4）“1+4=？”（5）“2-1=？”（6）“3-1=？”随着我的讲解，学生在自己的组内，积极地探讨着，在我巡视学生讨论的过程中，我看到有的组的学生在组内数组员的手指，还有的学生在用铅笔计算1-5以内的加减法，各组学生在经过一段时间后，都完成了我布置的任务。这样的教学设计，不仅打破了学生课堂上学习注意力不集中的缺点，还培养了他们合作、探究的精神。
总之，小学数学教师在教学中，要想培养学生的数学倾听能力，教师应注重激发他们的数学学习兴趣，调动其积极性与参与性，并在此基础上将学生的主体地位充分地凸显出来，不断总结自己的教学经验，以及自身的综合素质。唯有如此，才可以在小学数学教学中培养他们的倾听能力，为他们后续地数学学习铺垫扎实的基础。
参考文献：
[1]邵宁.小学数学课堂教学中学生倾听能力的培养[J].科技经济导刊，2018（9）.
[2]聂侠.漫谈小学数学课堂中学生倾听能力的培养[J].中国校外教育，2017（22）.
编辑 段丽君