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摘要：班级工作细小零碎、繁杂，所以班主任要用心去采撷、精心去经营，这样才能使班主任工作做得有滋味。本文主要讲了进行班主任工作时要“六要”，即：要熟悉学生，要带有感情，要精通教学业务，善于实践常反思，要发扬民主，要建章立制。
关键词：帮助人工作 六要
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.200
面对琐碎的常规工作，不少班主任感叹：熟悉的地方没有风景。看完郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》一书后，使我更加坚信，面对班级的细小零碎、繁杂琐事，我们若能用心采撷、精心经营，便可将“熟悉的地方”点化成“美丽的风景”。而如何用心去采撷、精心去经营，才能使班主任工作做得有滋味呢？笔者认为，主要应该做到“六要”。
一、要熟悉学生
正所谓“涉浅水者得鱼虾，入深水者得蛟龙”。班主任作为学生管理的 “神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人，唯有熟悉学生才能做好学生工作，才能更加深入了解学生的内心世界，掌握学生真正的需求，贴近学生进而服务学生。无论是郑英教师书中所讲的与学生对话的艺术、奖励学生的艺术还是惩罚学生的艺术等等都是在熟悉学生、了解学生实际情况的条件下有针对性地开展学生工作，方才是行之有效的。而要熟悉学生、贴近学生、服务学生，就应了解学生的家庭状况、生活习惯、作息规律、心理特点及需求等等;就应该要知道学生在“想什么，盼什么”“忧什么，乐什么”“说什么，夸什么”“干什么，需什么”“有什么，缺什么”等等。
二、要带有感情
“感人心者，莫先乎情。”只有在感情上与学生真正融为一体，才能真正站在学生的立场上，认真思考并想办法解决学生的问题。带着感情，首先就应有激情和热情。有激情、热情，方能干劲十足，才会去热爱学生，热爱这份工作;有激情、热情，方能勇敢面对班主任工作中的细小零碎、繁杂琐事，在遭遇一个又一个问题时勇往直前，探寻出解决问题的办法;有激情、热情，才能与学生一起看风景，也与他们一起成为风景，班主任工作方能做得有滋有味。其次是要有真情。真心实意的、设身处地的像对待自己的家人、亲人、朋友那样对待学生，想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧，与学生一起同甘共苦、一起奋斗拼搏，才能真正走进并溶入学生中，学生工作方能有的放矢、得心应手，以自身的真心、真情赢得学生的真心与真情。再次是要有深情。只有对学生有高度的深厚的感情，才能沉得下去听学生的不同意见和建议，了解不同学生的诉求，解决不同学生的忧愁，才能让学生感受到班主任教师的爱与温暖，真正赢得学生的心灵。
三、要精通教学业务
苏联教育家马卡连柯曾说：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”虽然马卡连柯在这里说的并不只是班主任，但毫无疑问也包括了班主任。试想，如果一个不能“吸引孩子”的教师能够当好班主任吗？对此，马卡连柯还补充了一句：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”的确，大凡许多著名的优秀班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，如于漪、魏书生、任小艾、窦桂梅、李镇西等等，相信他们首先是在课堂赢得了学生的心，这是他们成为优秀班主任的必要条件。对于每一位立志想成为深受学生欢迎的班主任来说，要使班主任工作做得有滋味，都应具备一定的教学艺术和专业特长，精通教学业务。毕竟，精通教学业务，不仅可以使教师学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也可以使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。
四、要善于实践常反思
班主任工作是一项实践性、针对性很强的工作。班主任应坚持求真务实的工作态度，应少说多做，不讲空话套话，多做实事。只有善实践、常反思，个人才能不断进步，班主任工作才能有起色和收获。尤其是班级常规管理工作，要想拥有更多的、具体的、行之有效的实践方法，即郑英教师称之为教育的“维C”，就必须多一些行走的力量，密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念，常反思，注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。唯有如此，班级才能在有序的基础上渐入佳境，为班级“养颜”，班主任工作也才能做得有滋味。
五、要发扬民主
做好班主任工作要注重发扬民主，将学生的主体性和教育的民主性和谐地统一起来，充分尊重学生的主体地位，真正把教育权利还给每一个学生，使学生得以自由、健康的成长。为此，我们不仅需要消除一切不平等地对待学生的现象，尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性，为提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生的主体作用创造最好的教育条件和教育环境。在做学生工作时，对学生一时不懂的政策规则问题、一时不通的“意气”问题、一时不服的利益问题等等，班主任应通过召开民主班会、民主家委会、民主评议等方式来解决，充分听取学生的意见和建议，调动学生参与班级事务的积极性，努力做到班级事务让学生知情，让学生做主，由学生管理，请学生监督，让学生自己做出正确的选择。而且更重要的是，在教育内容上渗透民主意识，在教育的过程中培养学生的民主思想、民主精神，以民主的教育造就富于主体性的学生。
六、要建章立制
班主任工作，依据是清晰而合理的规则，实施奖励、惩罚、合作分工等等前置条件是制定规则，在这些具体的方式内容、操作实施等等方面上明确要求，订立“君子协议”，而后严格执行。当然，我们应该清醒地认识到，这些规则不可能面面俱到，也不可能僵化不变地去执行，它只是规则实施提供“粗线条”的样本。在此基础上，还需要教育者灵活地运用教育智慧补充“血肉”，这才能充分展现教育的灵动性和艺术性。正如郑英教师所说，既要留有空间，赋予丰盈的弹性，又要平等遵守，赋予普遍的约束力，还要助力家长、科任教师，做有力的同盟军，也要划定边界，划出清晰的界限。
（责编 张宇）
关键词：帮助人工作 六要
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.01.200
面对琐碎的常规工作，不少班主任感叹：熟悉的地方没有风景。看完郑英老师的《班主任，可以做得这么有滋味》一书后，使我更加坚信，面对班级的细小零碎、繁杂琐事，我们若能用心采撷、精心经营，便可将“熟悉的地方”点化成“美丽的风景”。而如何用心去采撷、精心去经营，才能使班主任工作做得有滋味呢？笔者认为，主要应该做到“六要”。
一、要熟悉学生
正所谓“涉浅水者得鱼虾，入深水者得蛟龙”。班主任作为学生管理的 “神经末梢”，是与学生接触最频繁、关系最密切的人，唯有熟悉学生才能做好学生工作，才能更加深入了解学生的内心世界，掌握学生真正的需求，贴近学生进而服务学生。无论是郑英教师书中所讲的与学生对话的艺术、奖励学生的艺术还是惩罚学生的艺术等等都是在熟悉学生、了解学生实际情况的条件下有针对性地开展学生工作，方才是行之有效的。而要熟悉学生、贴近学生、服务学生，就应了解学生的家庭状况、生活习惯、作息规律、心理特点及需求等等;就应该要知道学生在“想什么，盼什么”“忧什么，乐什么”“说什么，夸什么”“干什么，需什么”“有什么，缺什么”等等。
二、要带有感情
“感人心者，莫先乎情。”只有在感情上与学生真正融为一体，才能真正站在学生的立场上，认真思考并想办法解决学生的问题。带着感情，首先就应有激情和热情。有激情、热情，方能干劲十足，才会去热爱学生，热爱这份工作;有激情、热情，方能勇敢面对班主任工作中的细小零碎、繁杂琐事，在遭遇一个又一个问题时勇往直前，探寻出解决问题的办法;有激情、热情，才能与学生一起看风景，也与他们一起成为风景，班主任工作方能做得有滋有味。其次是要有真情。真心实意的、设身处地的像对待自己的家人、亲人、朋友那样对待学生，想学生之所想，急学生之所急，忧学生之所忧，与学生一起同甘共苦、一起奋斗拼搏，才能真正走进并溶入学生中，学生工作方能有的放矢、得心应手，以自身的真心、真情赢得学生的真心与真情。再次是要有深情。只有对学生有高度的深厚的感情，才能沉得下去听学生的不同意见和建议，了解不同学生的诉求，解决不同学生的忧愁，才能让学生感受到班主任教师的爱与温暖，真正赢得学生的心灵。
三、要精通教学业务
苏联教育家马卡连柯曾说：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”虽然马卡连柯在这里说的并不只是班主任，但毫无疑问也包括了班主任。试想，如果一个不能“吸引孩子”的教师能够当好班主任吗？对此，马卡连柯还补充了一句：“学生可以原谅老师的严厉、刻板，甚至吹毛求疵，但是不能原谅老师的不学无术。”的确，大凡许多著名的优秀班主任同时又是教学艺术精湛的特级教师，如于漪、魏书生、任小艾、窦桂梅、李镇西等等，相信他们首先是在课堂赢得了学生的心，这是他们成为优秀班主任的必要条件。对于每一位立志想成为深受学生欢迎的班主任来说，要使班主任工作做得有滋味，都应具备一定的教学艺术和专业特长，精通教学业务。毕竟，精通教学业务，不仅可以使教师学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也可以使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。
四、要善于实践常反思
班主任工作是一项实践性、针对性很强的工作。班主任应坚持求真务实的工作态度，应少说多做，不讲空话套话，多做实事。只有善实践、常反思，个人才能不断进步，班主任工作才能有起色和收获。尤其是班级常规管理工作，要想拥有更多的、具体的、行之有效的实践方法，即郑英教师称之为教育的“维C”，就必须多一些行走的力量，密切关注变化发展着的实际，敢于突破与实际不相符合的成规陈说，敢于破除落后的思想观念，常反思，注重研究新情况，善于提出新问题，敢于寻找新思路，确立新观念，开拓新境界。唯有如此，班级才能在有序的基础上渐入佳境，为班级“养颜”，班主任工作也才能做得有滋味。
五、要发扬民主
做好班主任工作要注重发扬民主，将学生的主体性和教育的民主性和谐地统一起来，充分尊重学生的主体地位，真正把教育权利还给每一个学生，使学生得以自由、健康的成长。为此，我们不仅需要消除一切不平等地对待学生的现象，尊重学生的人格与权利，解放学生的主体性和创造性，为提高学生的民主意识和参与能力，发挥学生的主体作用创造最好的教育条件和教育环境。在做学生工作时，对学生一时不懂的政策规则问题、一时不通的“意气”问题、一时不服的利益问题等等，班主任应通过召开民主班会、民主家委会、民主评议等方式来解决，充分听取学生的意见和建议，调动学生参与班级事务的积极性，努力做到班级事务让学生知情，让学生做主，由学生管理，请学生监督，让学生自己做出正确的选择。而且更重要的是，在教育内容上渗透民主意识，在教育的过程中培养学生的民主思想、民主精神，以民主的教育造就富于主体性的学生。
六、要建章立制
班主任工作，依据是清晰而合理的规则，实施奖励、惩罚、合作分工等等前置条件是制定规则，在这些具体的方式内容、操作实施等等方面上明确要求，订立“君子协议”，而后严格执行。当然，我们应该清醒地认识到，这些规则不可能面面俱到，也不可能僵化不变地去执行，它只是规则实施提供“粗线条”的样本。在此基础上，还需要教育者灵活地运用教育智慧补充“血肉”，这才能充分展现教育的灵动性和艺术性。正如郑英教师所说，既要留有空间，赋予丰盈的弹性，又要平等遵守，赋予普遍的约束力，还要助力家长、科任教师，做有力的同盟军，也要划定边界，划出清晰的界限。
（责编 张宇）