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摘要：在小学教育阶段，小学生想要更好的实现对数学知识的掌握，就一定要学好计算，计算是学生进行数学知识学习的基础。在小学生实际的计算过程中，其计算能力有着一定的不足，学生很容易出现计算步骤不对、计算结果错误等多种情况。对于年龄不大的小学生来讲，在数学中开展计算成为了学好以及掌握数学知识的障碍，学生甚至会由于计算方面的问题，出现抵触情绪，对学生数学知识的掌握与今后更高效的开展数学知识探索有着消极影响。
关键词：小学数学;数学教学;计算中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-131
引言
在现代化教学中，由于现代多种计算设施的出现，导致小学生的计算能力出现大幅度的降低，对于学生数学知识的学习有着不利作用。若想使小学生的数学素养获得一定的发展，教师要采取多种的教学手段，注重对小学生的计算教学，使学生在多元化的教学形式中实现自身计算能力的增长。同时，也可保证小学数学教学的优化，增强小学生数学素养。
一、创设问题情境
在数学教学中开展与教学内容相适应的问题情境，可对学生的心理状况充分的考量，使学生在特定的环境中主动的进行思考与计算。教师要为学生创设合理的数学学习空间，正确引领学生在生活中发现相应的问题。在学生的思想中，数学知识就仅仅只是知识[1]。所以，教师一定要合理引导学生，让学生以真实生活为出发点，使数学知识可以与真正生活相联系，为学生构建一个有利于学习的良好环境，促使学生在知识的探索过程中形成强烈的情感体会，让学生在数学学习中进行实质的交流，推动学生在充满活力的课堂中更加轻松的实现对知识的理解。
如，在学习《同分母分数加减法》时，教师应按照教学内容为学生设计相应的情境，使学生在具体的生活情境中开展知识的探析，加强计算教学效果。教师利用多媒体为学生呈现图片，并出示相应问题，为学生创设分饼的问题情境，引领学生自主进行数学知识的探索。利用学生在平时的生活中常见的场景引入数学知识，可以将数学知识的学习转变为在实际生活中需要处理的真实问题，加大了数学与生活的关联，最大限度调动学生参与的积极性，保证学生的计算成果。
二、训练计算技能
在開展对小学生的计算教学中，总是有着多种类型的练习题，可以增强学生学习的主动性，而且可以帮助学生更加深刻的了解相应的知识点。多种计算题的锻炼强度相对较高，速度较快，与课堂教学内容有着一定的冲突，无法推动学生学习成效的提高。因此，教师一定要加大对学生计算水平的培养。在进行计算教学时，教师要合理的进行教学时间的规划，通过课前的训练帮助学生获得学习质量的提升，让学生可以掌握运算的基本规律。而且，在进行计算知识的讲解中，要让学生在实际的计算中获得有效锻炼。教师还应该依据不同学生的特征，考虑学生的真实状况布置不同层次的习题，让全体学生获得计算能力与水平的提高，加强课堂教学效率。
三、经历算法探究
数学这门知识抽象性极强。数学知识的探索离不开计算能力[2]。在教学中，教师要引导学生从表象、符号等将数学知识由抽象变为具体，使学生加深对数学知识的理解，进而有效计算。教师要针对学生真实的学习状况，在计算中正确指导学生，教师学生将知识正迁移，真正的将数学思维引入到计算中。教师要在教学过程中引领学生亲身的经历相关计算知识的形成过程，明确数学知识的本质，真正的掌握算理，确保学生计算能力的提升。
例如，在《有余数的除法》的学习中，为了帮助学生更深刻的理解算理，教师要组织学生合作学习，通过详细的比较明确关系。教师要求学生分别用8、9、10、11、12根小棒摆图形，并依据摆的实际情况列出算式。教师引领学生合作学习，并进行实际的操作，可以推动学生自主的发现相应的规律，明确其中的算理，深化小学生对于数学知识的掌握，也可实现学生计算能力的强化。
四、鼓励纸质验算
伴随现代科技的不断发展，如今多数小学生都可以熟练的使用计算器、电脑等现代化计算工具，这会导致学生对于现代化产品的过度依赖，无法帮助学生更好的夯实基础的计算能力。所以，在实际的教学中，教师要引导学生利用纸质验算的形式提高其计算能力，还要严格控制学生运用电子化设施的次数。教师要通过合理的手段指导学生运用草稿纸，在草稿纸上进行习题的验算，让学生的计算更加的精准。尽可能的规避现代化设施的使用，通过合适的引领教学，促使学生在反复的练习过程中实现计算能力的提高，强化学生的计算水平。
结束语
在开展对小学生的数学计算教学过程中，一定要采取多元手段促使学生的计算能力获得全面的强化，让学生运用草稿纸进行计算方面的练习，尽最大可能的规避计算器的使用。在计算教学中，教师要将从前训练学生计算能力的方式进行一定的转变，充分考量学生的实际特征以及教学内容设计相应的练习，并且及时的与学生共同将在计算过程中出现的实际问题进行整理，并有针对的进行改正，推动学生的计算能力获得有效增长。
参考文献
[1]王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智，2020（15）：64.
[2]杨俊平.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科技资讯，2020，18（13）：33-34.
关键词：小学数学;数学教学;计算中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-131
引言
在现代化教学中，由于现代多种计算设施的出现，导致小学生的计算能力出现大幅度的降低，对于学生数学知识的学习有着不利作用。若想使小学生的数学素养获得一定的发展，教师要采取多种的教学手段，注重对小学生的计算教学，使学生在多元化的教学形式中实现自身计算能力的增长。同时，也可保证小学数学教学的优化，增强小学生数学素养。
一、创设问题情境
在数学教学中开展与教学内容相适应的问题情境，可对学生的心理状况充分的考量，使学生在特定的环境中主动的进行思考与计算。教师要为学生创设合理的数学学习空间，正确引领学生在生活中发现相应的问题。在学生的思想中，数学知识就仅仅只是知识[1]。所以，教师一定要合理引导学生，让学生以真实生活为出发点，使数学知识可以与真正生活相联系，为学生构建一个有利于学习的良好环境，促使学生在知识的探索过程中形成强烈的情感体会，让学生在数学学习中进行实质的交流，推动学生在充满活力的课堂中更加轻松的实现对知识的理解。
如，在学习《同分母分数加减法》时，教师应按照教学内容为学生设计相应的情境，使学生在具体的生活情境中开展知识的探析，加强计算教学效果。教师利用多媒体为学生呈现图片，并出示相应问题，为学生创设分饼的问题情境，引领学生自主进行数学知识的探索。利用学生在平时的生活中常见的场景引入数学知识，可以将数学知识的学习转变为在实际生活中需要处理的真实问题，加大了数学与生活的关联，最大限度调动学生参与的积极性，保证学生的计算成果。
二、训练计算技能
在開展对小学生的计算教学中，总是有着多种类型的练习题，可以增强学生学习的主动性，而且可以帮助学生更加深刻的了解相应的知识点。多种计算题的锻炼强度相对较高，速度较快，与课堂教学内容有着一定的冲突，无法推动学生学习成效的提高。因此，教师一定要加大对学生计算水平的培养。在进行计算教学时，教师要合理的进行教学时间的规划，通过课前的训练帮助学生获得学习质量的提升，让学生可以掌握运算的基本规律。而且，在进行计算知识的讲解中，要让学生在实际的计算中获得有效锻炼。教师还应该依据不同学生的特征，考虑学生的真实状况布置不同层次的习题，让全体学生获得计算能力与水平的提高，加强课堂教学效率。
三、经历算法探究
数学这门知识抽象性极强。数学知识的探索离不开计算能力[2]。在教学中，教师要引导学生从表象、符号等将数学知识由抽象变为具体，使学生加深对数学知识的理解，进而有效计算。教师要针对学生真实的学习状况，在计算中正确指导学生，教师学生将知识正迁移，真正的将数学思维引入到计算中。教师要在教学过程中引领学生亲身的经历相关计算知识的形成过程，明确数学知识的本质，真正的掌握算理，确保学生计算能力的提升。
例如，在《有余数的除法》的学习中，为了帮助学生更深刻的理解算理，教师要组织学生合作学习，通过详细的比较明确关系。教师要求学生分别用8、9、10、11、12根小棒摆图形，并依据摆的实际情况列出算式。教师引领学生合作学习，并进行实际的操作，可以推动学生自主的发现相应的规律，明确其中的算理，深化小学生对于数学知识的掌握，也可实现学生计算能力的强化。
四、鼓励纸质验算
伴随现代科技的不断发展，如今多数小学生都可以熟练的使用计算器、电脑等现代化计算工具，这会导致学生对于现代化产品的过度依赖，无法帮助学生更好的夯实基础的计算能力。所以，在实际的教学中，教师要引导学生利用纸质验算的形式提高其计算能力，还要严格控制学生运用电子化设施的次数。教师要通过合理的手段指导学生运用草稿纸，在草稿纸上进行习题的验算，让学生的计算更加的精准。尽可能的规避现代化设施的使用，通过合适的引领教学，促使学生在反复的练习过程中实现计算能力的提高，强化学生的计算水平。
结束语
在开展对小学生的数学计算教学过程中，一定要采取多元手段促使学生的计算能力获得全面的强化，让学生运用草稿纸进行计算方面的练习，尽最大可能的规避计算器的使用。在计算教学中，教师要将从前训练学生计算能力的方式进行一定的转变，充分考量学生的实际特征以及教学内容设计相应的练习，并且及时的与学生共同将在计算过程中出现的实际问题进行整理，并有针对的进行改正，推动学生的计算能力获得有效增长。
参考文献
[1]王永芹.试论小学数学计算能力的培养策略[J].才智，2020（15）：64.
[2]杨俊平.基于核心素养的小学数学计算教学研究[J].科技资讯，2020，18（13）：33-34.