论文部分内容阅读
摘要：数学是小学阶段一门重要的基础学科，而且随着学习年龄的增加，接触的数学知识也越“复杂”，只有打好基础，才能够在后续的学习中“游刃有余”，更有章法。同时小学数学也是一门生活学科，能够提升学生的实践技能。兴趣对于小学阶段的学生更加重要，他们很难评估这门学科的重要性，只是根据自身的感受来评价。因此，教师的教学效果、学生的学习兴趣、学习方法等都会影响最终的教学质量。本文笔者根据小学阶段学生的特点，提出几点教学建议。
关键词：小学数学;学习;思考;兴趣;问题中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-130
前言
小学阶段的数学知识比较基础，但其中的“加减乘除”却影响了生活实际的方方面面。小学阶段只有打好基础，才能在日后的学习中获得更多的知识。而且小学数学对逻辑思维的训练，对日后各理科知识的学习非常有帮助。数学教学比较抽象，需要借助一些教学道具。而且小学数学教学具有很强的不确定性，教师要注意关注学生的学习动态，增强学生学习的积极性。并且通过增加趣味性，提高对学生的吸引力，调动课堂热情，营造良好的学习氛围。同时数学学习也是思维训练的途径，能够让学生有更强的逻辑思考能力。对于小学数学教学而言，不仅要关注结果，更要关注学生的学习过程，过程中的一些收获甚至比结果更重要，会产生长期的良好效应。
一、激发并维持学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，拥有良好的学习兴趣，就如“永动机”一般，不会感觉到疲倦和枯燥。特别是在新时期教学中，更加重视学生的习得体验，要在学生自愿自主的情况下进行教学引导。学生作为主体，势必要提升学习兴趣，抓住他们的学习热情。教师可以通过教学导语的方式，设置某一趣味情境，或是用活动的方式，实现教学的自然过渡。例如让学生玩“剪刀石头布”的游戏，每人十次，让学生分析自己赢的概率，从而引出分数的概念。通过游戏的方式，学生都乐于参与，极大地激发了学生的学习兴趣。
其实学习兴趣的激发并不难，只要借助合适的手段，通过一些问题、情境的引导，难点在于如何维持学生的这种学习兴趣。因为小学生的好动性，他们总是会变动“注意力”，很容易被分神。因此维持学生的兴趣，不是让学生一直沉浸在学习中，而是当学生走神时，教师可以及时发现，并且通过手段再次吸引其注意力。教师在教学中注意运用新的教学理念和模式，更好地調动学生的积极性。在注意力控制方面，随着课堂的深入和节奏的“恰如其分”，能够更长时间地吸引学生。如果明显感觉到学生的兴趣降低了，教师可以通过讲故事、讲笑话的方式，将学生的注意力再次吸引到教师的教学表达中，更好的维持学习热情。不断地坚持和巩固，学生的注意力能够维持更久。
二、新型的师生关系。
“亲其师则信其道”，这一点在小学阶段的师生关系中表现地更加明显。小学生的喜欢很简单，可能仅仅是因为喜欢某个老师，而喜欢一门科目，投入的时间和精力也会更多，而且往往“乐此不疲”。当然也可能出现意气用事，因为不喜欢某个老师，而对学科也产生厌恶情绪。因此，在教学中更要关注师生关系的建立，保持平等、开明。新课标要求重视学生的自主性，鼓励他们成为课堂的主人，主动求知和解决问题。
教师在教学中可以多与学生交流，听听学生的意见，通过互动来拉近师生间的距离。在空间位置上，可以从讲台上走下来，站在学生中间进行教学，增加与学生肢体语言和眼神上的互动。当然教师的幽默感对人格魅力的提升也是很有帮助的，能够让更多的学生喜欢自己，喜欢自己的课。在课下，教师更要与学生多交流，除了知识学习之外，可以多一些生活话题的探讨。这样教师能够了解学生的喜好，从而在教学中增加一些学生喜欢的形象，或是通过某些趣味事情的举例来讲解数学知识。和学生的及时交流、平等对话，有助于教师评估自己的教学效果，是否存在不当，学生是否有不理解的地方，根据这些反馈及时调整教学策略。
三、拓展学习实践活动。
部分人认为，小学阶段不适合开展学习实践活动，因为学生的注意力不够，解决问题的能力不够，往往会对知识和事物本身产生混淆，实践效果差。但是如果我们将期望放低，通过实践活动培养学生的不一定是完整的解决问题的能力，而是一种意识和逻辑思维能力，那么结果会让人更加满意。特别是小学数学本身的生活性很强，引入一些生活案例和问题，有助于帮助学生对知识的理解。并且掌握数学思维，增强数学意识，可以在生活中尝试数学知识来解决问题。教师可以通过多种途径来组织活动，如校内人员的统计，男女比例调查，垃圾分类调查等等。学生通过解决这些问题，分析这些数据，得到的是对数字的敏感性，逐渐提升数学模型搭建的能力。而且实践活动有助于培养学生的综合能力，这对于数学知识的应用很有帮助。
总之，新时期教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，并且不断地通过引导、鼓励等方式展开积极的教育。特别是在数学知识实践方面，要真正培养学生此方面的素质，增加练习机会，也培养和积累成就感。
参考文献
[1] 高风竹. 新时期小学数学教学的思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2015， 000（004）：249.
[2] 曾艳. 对新时期小学数学教学的一些思考[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（37）.
[3] 王小燕. 我对新时期小学数学教学工作的一点思考[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2016， 000（008）：106-107.
关键词：小学数学;学习;思考;兴趣;问题中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-130
前言
小学阶段的数学知识比较基础，但其中的“加减乘除”却影响了生活实际的方方面面。小学阶段只有打好基础，才能在日后的学习中获得更多的知识。而且小学数学对逻辑思维的训练，对日后各理科知识的学习非常有帮助。数学教学比较抽象，需要借助一些教学道具。而且小学数学教学具有很强的不确定性，教师要注意关注学生的学习动态，增强学生学习的积极性。并且通过增加趣味性，提高对学生的吸引力，调动课堂热情，营造良好的学习氛围。同时数学学习也是思维训练的途径，能够让学生有更强的逻辑思考能力。对于小学数学教学而言，不仅要关注结果，更要关注学生的学习过程，过程中的一些收获甚至比结果更重要，会产生长期的良好效应。
一、激发并维持学生学习兴趣。
兴趣是最好的老师，拥有良好的学习兴趣，就如“永动机”一般，不会感觉到疲倦和枯燥。特别是在新时期教学中，更加重视学生的习得体验，要在学生自愿自主的情况下进行教学引导。学生作为主体，势必要提升学习兴趣，抓住他们的学习热情。教师可以通过教学导语的方式，设置某一趣味情境，或是用活动的方式，实现教学的自然过渡。例如让学生玩“剪刀石头布”的游戏，每人十次，让学生分析自己赢的概率，从而引出分数的概念。通过游戏的方式，学生都乐于参与，极大地激发了学生的学习兴趣。
其实学习兴趣的激发并不难，只要借助合适的手段，通过一些问题、情境的引导，难点在于如何维持学生的这种学习兴趣。因为小学生的好动性，他们总是会变动“注意力”，很容易被分神。因此维持学生的兴趣，不是让学生一直沉浸在学习中，而是当学生走神时，教师可以及时发现，并且通过手段再次吸引其注意力。教师在教学中注意运用新的教学理念和模式，更好地調动学生的积极性。在注意力控制方面，随着课堂的深入和节奏的“恰如其分”，能够更长时间地吸引学生。如果明显感觉到学生的兴趣降低了，教师可以通过讲故事、讲笑话的方式，将学生的注意力再次吸引到教师的教学表达中，更好的维持学习热情。不断地坚持和巩固，学生的注意力能够维持更久。
二、新型的师生关系。
“亲其师则信其道”，这一点在小学阶段的师生关系中表现地更加明显。小学生的喜欢很简单，可能仅仅是因为喜欢某个老师，而喜欢一门科目，投入的时间和精力也会更多，而且往往“乐此不疲”。当然也可能出现意气用事，因为不喜欢某个老师，而对学科也产生厌恶情绪。因此，在教学中更要关注师生关系的建立，保持平等、开明。新课标要求重视学生的自主性，鼓励他们成为课堂的主人，主动求知和解决问题。
教师在教学中可以多与学生交流，听听学生的意见，通过互动来拉近师生间的距离。在空间位置上，可以从讲台上走下来，站在学生中间进行教学，增加与学生肢体语言和眼神上的互动。当然教师的幽默感对人格魅力的提升也是很有帮助的，能够让更多的学生喜欢自己，喜欢自己的课。在课下，教师更要与学生多交流，除了知识学习之外，可以多一些生活话题的探讨。这样教师能够了解学生的喜好，从而在教学中增加一些学生喜欢的形象，或是通过某些趣味事情的举例来讲解数学知识。和学生的及时交流、平等对话，有助于教师评估自己的教学效果，是否存在不当，学生是否有不理解的地方，根据这些反馈及时调整教学策略。
三、拓展学习实践活动。
部分人认为，小学阶段不适合开展学习实践活动，因为学生的注意力不够，解决问题的能力不够，往往会对知识和事物本身产生混淆，实践效果差。但是如果我们将期望放低，通过实践活动培养学生的不一定是完整的解决问题的能力，而是一种意识和逻辑思维能力，那么结果会让人更加满意。特别是小学数学本身的生活性很强，引入一些生活案例和问题，有助于帮助学生对知识的理解。并且掌握数学思维，增强数学意识，可以在生活中尝试数学知识来解决问题。教师可以通过多种途径来组织活动，如校内人员的统计，男女比例调查，垃圾分类调查等等。学生通过解决这些问题，分析这些数据，得到的是对数字的敏感性，逐渐提升数学模型搭建的能力。而且实践活动有助于培养学生的综合能力，这对于数学知识的应用很有帮助。
总之，新时期教学中，教师要充分尊重学生的主体地位，并且不断地通过引导、鼓励等方式展开积极的教育。特别是在数学知识实践方面，要真正培养学生此方面的素质，增加练习机会，也培养和积累成就感。
参考文献
[1] 高风竹. 新时期小学数学教学的思考[J]. 文理导航·教育研究与实践， 2015， 000（004）：249.
[2] 曾艳. 对新时期小学数学教学的一些思考[J]. 读写算：教育教学研究， 2012（37）.
[3] 王小燕. 我对新时期小学数学教学工作的一点思考[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2016， 000（008）：106-107.