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摘要：对于高中生物微观生物教学工作，其将教学内容和微视频进行有效的整合，能够帮助学生更好地了解教学内容，提高学生的学习积极性。本文对高中生物微观教学内容和微视频的整合设计和实践进行了科学的研究，以期能够更好地促进高中生物教学质量，促进我国高中生物教学发展。
关键词：高中生物；微观教学；微视频
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0074
对于高中生物课程，其中的宏观知识占据的比例要远少于微观生物知识，而对于微观生物教学内容，其因微生物无法直接观察到，需要借助很多仪器进行观察。同时，通过微视频教学方法能够将微生物的世界更加直观地展示给学生，从而便于学生对课程内容更加深刻的理解和认知。可见，微视频的应用能够提高教学内容的生动性和具体性。
一、微视频在高中微生物教学中的优势介绍
1.帮助学生形成正确的情感价值观
对于高中生物教学，由于这一阶段的学生正处于学习观和人生观的培养阶段，若教师在进行教学导入前缺乏相应的经验，往往会影响学生的学习兴趣培养。而通过微视频教学工作的开展，利用其画面和声音的感染力能够对学生形成更好的震撼效果。在生物多样性和生物链这一内容的教学中，通过微视频内容能够使学生更加深刻地认识到自然界的生存法则，了解不同生物的特征。
2.提升学生的自主学习能力
微视频教学资源的应用主要体现在课前和课中两方面，课前播放微视频能够帮助学生提前做好预习工作，同时在进行教学的过程中，学生能够根据自身理解的知识，对其中的难点和重点形成初步的理解，并在此基础上进行相关资料的查阅。另外，课中，教师通过生动形象的微视频教学内容，引导学生开展小组学习模式，通过合作讨论，使其在学习的过程中更好地获得认知体验。
3.开拓学生的探究思维
高中生物教学课程与其他课程之间存在不同，主要体现在学习形式上不拘泥于固定的形式，而是在学习的过程中对学生的自主学习意识进行培养，激发学生的探究和创新思维。高中生物教学过程中的试验课程，大部分的高中学校因为设备不足而无法进行实际的操作，这时教师可以通过微视频的方式将试验阶段的各个内容进行直接的展示。通过这种教学方法的应用，学生能够在小组内进行交流，同时对试验特点以及各个问题点进行归纳总结，最终通过全班学生的讨论，提升了学生的思考和辨析能力。
二、趣味性整合，提高学生的探索热情
趣味性方面的整合主要是将微视频与微观教学内容进行整合。高中生物课程内容中的教学点较为细微，在课堂教学的过程中教师若不能很好地引导学生，往往会导致学生的学习兴趣降低。因此，教师在开展微视频教学的过程中需要不断地提升教学的趣味性，从而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解基因存在着遗传效应这一内容时，为了使学生能够更好地掌握这一知识点，教师可以通过微视频的播放来提高课堂的趣味性。
三、设问性整合，激发学生的参与度
设问性的整合是指在进行教学的过程中将问题整合到微视频内容中。高中生物教材中包含很多微视频方面的教学内容，这些内容大部分来自学生的日常生活。因此，学生对这些内容有一定的了解，但了解得不够深入。教师在进行微视频教学的过程中，需要进一步对学生的疑问进行解决，吸引学生的注意力，同时通过微视频中的问题还能够提升学生的探索热情，使学生能够更好地参与到问题的解决中，促进学生的学习效果。
比如在进行细胞生活环境这一内容的讲解时，课堂教学前，教师进行血细胞血液环境生活状态的微视频播放，同时指导学生对两者之间生存环境的区别进行讨论。学生通过微视频的观看，能够更加全身心地投入到学习中。而在小组讨论的过程中，微视频的观看使学生对教学内容有了一定的了解，讨论的问题将更加深入。此外，通过微视频教学内容的应用，大大激发了学生的学习积极性，且这一教学内容为课堂教学内容奠定了良好的基础。
四、生动性整合，营造良好的学习氛围
生动性的整合指的是在进行教学的过程中将生动的微视频和微观教学内容进行整合，微视频教学的特点是根据教学内容进行调整。高中生物课堂教学中的微观和宏观教学内容与教学模式之间存在较大的差别。由于宏观生物是学生日常生活中可以见到的，学生的理解更加简单，而对于微生物的教学，一方面学生无法直观看到，另一方面，微生物的结构和宏观生物之间存在较大的差异。微视频教学内容的应用，能使学生更好地完成课堂教学任务。
例如，在进行病毒依靠活细胞存活这一内容的教学时，教师可以根据传统的教学模式来进行教学，但这种教学方法下学生很难对这一过程有全面的了解，从而影响学生的学习效果。但在微视频教学中，学生可以通过微视频对微生物进行直观的了解，从而解决了这一教学中存在的问题。此外，教师在开课之前还可以将病毒的相关微视频内容播放给学生，帮助学生了解病毒入侵人体的整个过程，从而增强学生的学习积极性。微视频教学模式的开展，为微观教学创造了良好的条件，不断地激发学生的学习兴趣。
五、总结
综合上述所说，对于微视频教学工作，其需要在传统教学模式的基础上进行构建，但在实际的应用中，微视频教学和微观教学之间还存在一定的差距，并不是所有的微生物知识都能够通过微视频进行展示。教师在进行微视频教学的过程中，其不仅需要控制好课程教学内容，同时还需要对微视频的方式和数量进行科学的设置，这样才能将微视频的优势进行最大限度的发挥，提升微视频在微观生物教学中的效果。
参考文献：
[1]曾程.微视频在高中生物实验教学中的应用研究[D].海南师范大学，2019.
[2]梁丽霞.微视频辅助高中生物课堂教学实践研究[D].广州大学，2019.
[3]陈晓丽.高中生物微观教学内容與微视频有效整合的设计与实践探究[J].考试周刊，2019（25）：164.
[4]张育飞.微视频在高中生物课堂教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2018.
（作者单位：山东省济宁市兖州区第六中学272100）
关键词：高中生物；微观教学；微视频
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）15-0074
对于高中生物课程，其中的宏观知识占据的比例要远少于微观生物知识，而对于微观生物教学内容，其因微生物无法直接观察到，需要借助很多仪器进行观察。同时，通过微视频教学方法能够将微生物的世界更加直观地展示给学生，从而便于学生对课程内容更加深刻的理解和认知。可见，微视频的应用能够提高教学内容的生动性和具体性。
一、微视频在高中微生物教学中的优势介绍
1.帮助学生形成正确的情感价值观
对于高中生物教学，由于这一阶段的学生正处于学习观和人生观的培养阶段，若教师在进行教学导入前缺乏相应的经验，往往会影响学生的学习兴趣培养。而通过微视频教学工作的开展，利用其画面和声音的感染力能够对学生形成更好的震撼效果。在生物多样性和生物链这一内容的教学中，通过微视频内容能够使学生更加深刻地认识到自然界的生存法则，了解不同生物的特征。
2.提升学生的自主学习能力
微视频教学资源的应用主要体现在课前和课中两方面，课前播放微视频能够帮助学生提前做好预习工作，同时在进行教学的过程中，学生能够根据自身理解的知识，对其中的难点和重点形成初步的理解，并在此基础上进行相关资料的查阅。另外，课中，教师通过生动形象的微视频教学内容，引导学生开展小组学习模式，通过合作讨论，使其在学习的过程中更好地获得认知体验。
3.开拓学生的探究思维
高中生物教学课程与其他课程之间存在不同，主要体现在学习形式上不拘泥于固定的形式，而是在学习的过程中对学生的自主学习意识进行培养，激发学生的探究和创新思维。高中生物教学过程中的试验课程，大部分的高中学校因为设备不足而无法进行实际的操作，这时教师可以通过微视频的方式将试验阶段的各个内容进行直接的展示。通过这种教学方法的应用，学生能够在小组内进行交流，同时对试验特点以及各个问题点进行归纳总结，最终通过全班学生的讨论，提升了学生的思考和辨析能力。
二、趣味性整合，提高学生的探索热情
趣味性方面的整合主要是将微视频与微观教学内容进行整合。高中生物课程内容中的教学点较为细微，在课堂教学的过程中教师若不能很好地引导学生，往往会导致学生的学习兴趣降低。因此，教师在开展微视频教学的过程中需要不断地提升教学的趣味性，从而提升学生的学习兴趣。例如，在讲解基因存在着遗传效应这一内容时，为了使学生能够更好地掌握这一知识点，教师可以通过微视频的播放来提高课堂的趣味性。
三、设问性整合，激发学生的参与度
设问性的整合是指在进行教学的过程中将问题整合到微视频内容中。高中生物教材中包含很多微视频方面的教学内容，这些内容大部分来自学生的日常生活。因此，学生对这些内容有一定的了解，但了解得不够深入。教师在进行微视频教学的过程中，需要进一步对学生的疑问进行解决，吸引学生的注意力，同时通过微视频中的问题还能够提升学生的探索热情，使学生能够更好地参与到问题的解决中，促进学生的学习效果。
比如在进行细胞生活环境这一内容的讲解时，课堂教学前，教师进行血细胞血液环境生活状态的微视频播放，同时指导学生对两者之间生存环境的区别进行讨论。学生通过微视频的观看，能够更加全身心地投入到学习中。而在小组讨论的过程中，微视频的观看使学生对教学内容有了一定的了解，讨论的问题将更加深入。此外，通过微视频教学内容的应用，大大激发了学生的学习积极性，且这一教学内容为课堂教学内容奠定了良好的基础。
四、生动性整合，营造良好的学习氛围
生动性的整合指的是在进行教学的过程中将生动的微视频和微观教学内容进行整合，微视频教学的特点是根据教学内容进行调整。高中生物课堂教学中的微观和宏观教学内容与教学模式之间存在较大的差别。由于宏观生物是学生日常生活中可以见到的，学生的理解更加简单，而对于微生物的教学，一方面学生无法直观看到，另一方面，微生物的结构和宏观生物之间存在较大的差异。微视频教学内容的应用，能使学生更好地完成课堂教学任务。
例如，在进行病毒依靠活细胞存活这一内容的教学时，教师可以根据传统的教学模式来进行教学，但这种教学方法下学生很难对这一过程有全面的了解，从而影响学生的学习效果。但在微视频教学中，学生可以通过微视频对微生物进行直观的了解，从而解决了这一教学中存在的问题。此外，教师在开课之前还可以将病毒的相关微视频内容播放给学生，帮助学生了解病毒入侵人体的整个过程，从而增强学生的学习积极性。微视频教学模式的开展，为微观教学创造了良好的条件，不断地激发学生的学习兴趣。
五、总结
综合上述所说，对于微视频教学工作，其需要在传统教学模式的基础上进行构建，但在实际的应用中，微视频教学和微观教学之间还存在一定的差距，并不是所有的微生物知识都能够通过微视频进行展示。教师在进行微视频教学的过程中，其不仅需要控制好课程教学内容，同时还需要对微视频的方式和数量进行科学的设置，这样才能将微视频的优势进行最大限度的发挥，提升微视频在微观生物教学中的效果。
参考文献：
[1]曾程.微视频在高中生物实验教学中的应用研究[D].海南师范大学，2019.
[2]梁丽霞.微视频辅助高中生物课堂教学实践研究[D].广州大学，2019.
[3]陈晓丽.高中生物微观教学内容與微视频有效整合的设计与实践探究[J].考试周刊，2019（25）：164.
[4]张育飞.微视频在高中生物课堂教学中的应用研究[D].江苏师范大学，2018.
（作者单位：山东省济宁市兖州区第六中学272100）