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【摘要】想要打造语文学习高效课堂，改变传统的教学模式，让学生从“要我学”转变为“我要学”，教师就要有意识地改变教学方式，努力提高学生的学习兴趣，最终实现以学生为主体的高效课堂，更好地提高教学质量。作为小学语文教师，在习作教学中应该不断引导学生进行写作训练，让学生通过不断地练习提高写作能力，并在练习中逐渐形成独有的写作思路。那么该如何打造高效课堂呢？
【关键词】有效课堂；学习兴趣；思维想象
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、以兴趣为着力点，增强课堂活力
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西，使识记的东西可能增加一倍半。”兴趣是获取知识最好的老师。小学生好玩好动，对什么都充满好奇，可是课堂上严肃的纪律让他们言行受到了约束，情感十分压抑，活泼的天性被遏制，课堂气氛因而十分死寂。作为教师要设法改变这种局面，要用肢体语言引起学生的注意力，一个亲切的眼神，一个滑稽的动作，一个夸张的手势就会引起学生极大的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上，进而投入到学习中来。当然课堂上教师的开场白也很重要，一个谜语，一首小诗，一段故事，或者一句发问都会激发学生的学习兴趣，教师要抓住他们的兴奋点，不失时机地引导他们探究学习，或者回答问题，或者引起好奇，或者强烈关注，而这时课堂气氛非常活跃，学生对新知的探求欲也非常强烈。除此之外，教师还要借助各种教学手段激发学生学习兴趣，增强课堂活力，可以设计知识卡片，利用彩色教具。更能激发学生兴趣的是利用多媒体，如果有精彩的课件，学生一定会将专注的目光投向老师，将注意力集中在课堂上。
二、变学生为主体，彰显学生个性
什么样的课堂才是高效的呢？我想真正有效的课堂不应呆板死寂，而应气氛活跃；教学设计不应预先设计，而应自然生成；教师不应主宰课堂，而应转变角色，不应以师为本，而应以生为本，让学生做课堂的主人。那么怎样让学生成为课堂的主体呢？我认为不是课堂上老师提出问题，学生依次回答，而是让学生融于活动中，让学生主动参与，去探究，去交流，不是先教后学，而是先学后教，不是教师满堂灌，学生顺着老师的引导走，而是学生提出问题，师生共答，在共同参与中获得新知。要做到这些，学生就要首先预习新课，知晓生字，圈点问题。老师走下去做小学生，看学生如何辨析生字，如何提出问题，然后学生怎样回答，怎样解决疑难，最后教师作深入讲解和系统总结，一篇课文的内涵和精髓就得出来了，知识点就获取了。如教学《爬山虎脚》，我让学生课前充分预习，给大量的时间自读，学生在自读时自己解决了生字生词，然后了解了爬山虎的特点、叶子的形状、脚的样子和位置，也圈出了好多疑难问题。上课时我事先用课件打出课文中的生字、生词，而后走下讲台，注意倾听，让学生到讲台上讲解生字的注音和生字的构成及注意事项，对“重叠”“痕迹”等词，学生特别强调了字的部首、读音、意思，这样在写的时候就不会写错。然后我说希望学生做有心人，指出自读时发现的和不明白的问题。这时学生就有秩序地站出来，提出问题，学生共同回答。在大家的积极参与下，学生了解了爬山虎叶子的形状、颜色，脚的位置以及爬的情形。当然学生也提出来许多不明白的问题，最后由我讲解和回答。这样在师生参与，生生互动中，一篇生动而有趣的课文就学习完了，大家共同增长了知识，突破了本课的学习难点，顺利实现了学习目标，课堂气氛非常活跃，学生真正成了课堂的主体。
三、以新理念新手段提升课堂效率
达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，有效的教学方法是构建高效课堂的关键因素。小学生缺乏抽象思维，其抽象思维的发展需要借助具体形象的事物来引导。也正是由于小学生处于形象思维阶段，所以他们对色彩斑斓、形象直观的事物较感兴趣。多媒体技术具有变抽象为形象的强大功能，为语文课堂教学提供了诸多方便，使课堂教学生动有趣。例如识字教学，单凭一支粉笔、一张嘴，一节课只能学习6个生字左右，而采用多媒体教学，就能提升教学效率。因为多媒体技术声形并茂，学生看了一目了然，省去了教师讲解的时间，扩大了练习的空间，再加上多样化的练习形式，学生也就学得非常有趣，自然教学效率就提高了。
多媒体技术可以将文本内容以色彩艳丽的画面、形象逼真的动画呈现出来，同时还可以配上深情的音乐。每当我放映幻灯片、播放录像和录音时，学生的情绪立刻变得高涨，目不转睛。例如《秋天的雨》是一篇典型的写景文章，此文以对秋天景色的描写激发了学生热爱秋天的情怀。文中字里行间都体现出了秋天独特的秀丽风光，学生在读文的同时也陶醉在美景中，真像作者说的那样“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”。学生读文完毕后，我用多媒体系统播放了秋天到来时的美丽景象，那鲜艳的颜色，那硕果累累丰收景象，那金黄的田野、醉人的菊花无不吸引着学生们的眼球，再配上动人的音乐，学生真是如痴如醉，教学效果可想而知。
教师在课堂教学中一定要打破传统的教学模式，变学生为课堂上的主人，以新的教学方法和教学手段打造課堂，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让课堂充满活力，进而提高课堂学习效率。
参考文献
[1]李海燕.浅谈小学语文教学的语言特点[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]徐红梅，周涛.浅析如何培养小学生对小学语文的学习兴趣[J].才智，2017（23）.
（编辑：张驰）
【关键词】有效课堂；学习兴趣；思维想象
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
一、以兴趣为着力点，增强课堂活力
苏联教育家说：“有趣味、有吸引力的东西，使识记的东西可能增加一倍半。”兴趣是获取知识最好的老师。小学生好玩好动，对什么都充满好奇，可是课堂上严肃的纪律让他们言行受到了约束，情感十分压抑，活泼的天性被遏制，课堂气氛因而十分死寂。作为教师要设法改变这种局面，要用肢体语言引起学生的注意力，一个亲切的眼神，一个滑稽的动作，一个夸张的手势就会引起学生极大的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上，进而投入到学习中来。当然课堂上教师的开场白也很重要，一个谜语，一首小诗，一段故事，或者一句发问都会激发学生的学习兴趣，教师要抓住他们的兴奋点，不失时机地引导他们探究学习，或者回答问题，或者引起好奇，或者强烈关注，而这时课堂气氛非常活跃，学生对新知的探求欲也非常强烈。除此之外，教师还要借助各种教学手段激发学生学习兴趣，增强课堂活力，可以设计知识卡片，利用彩色教具。更能激发学生兴趣的是利用多媒体，如果有精彩的课件，学生一定会将专注的目光投向老师，将注意力集中在课堂上。
二、变学生为主体，彰显学生个性
什么样的课堂才是高效的呢？我想真正有效的课堂不应呆板死寂，而应气氛活跃；教学设计不应预先设计，而应自然生成；教师不应主宰课堂，而应转变角色，不应以师为本，而应以生为本，让学生做课堂的主人。那么怎样让学生成为课堂的主体呢？我认为不是课堂上老师提出问题，学生依次回答，而是让学生融于活动中，让学生主动参与，去探究，去交流，不是先教后学，而是先学后教，不是教师满堂灌，学生顺着老师的引导走，而是学生提出问题，师生共答，在共同参与中获得新知。要做到这些，学生就要首先预习新课，知晓生字，圈点问题。老师走下去做小学生，看学生如何辨析生字，如何提出问题，然后学生怎样回答，怎样解决疑难，最后教师作深入讲解和系统总结，一篇课文的内涵和精髓就得出来了，知识点就获取了。如教学《爬山虎脚》，我让学生课前充分预习，给大量的时间自读，学生在自读时自己解决了生字生词，然后了解了爬山虎的特点、叶子的形状、脚的样子和位置，也圈出了好多疑难问题。上课时我事先用课件打出课文中的生字、生词，而后走下讲台，注意倾听，让学生到讲台上讲解生字的注音和生字的构成及注意事项，对“重叠”“痕迹”等词，学生特别强调了字的部首、读音、意思，这样在写的时候就不会写错。然后我说希望学生做有心人，指出自读时发现的和不明白的问题。这时学生就有秩序地站出来，提出问题，学生共同回答。在大家的积极参与下，学生了解了爬山虎叶子的形状、颜色，脚的位置以及爬的情形。当然学生也提出来许多不明白的问题，最后由我讲解和回答。这样在师生参与，生生互动中，一篇生动而有趣的课文就学习完了，大家共同增长了知识，突破了本课的学习难点，顺利实现了学习目标，课堂气氛非常活跃，学生真正成了课堂的主体。
三、以新理念新手段提升课堂效率
达尔文说：“有价值的知识是关于方法的知识。”由此可见，有效的教学方法是构建高效课堂的关键因素。小学生缺乏抽象思维，其抽象思维的发展需要借助具体形象的事物来引导。也正是由于小学生处于形象思维阶段，所以他们对色彩斑斓、形象直观的事物较感兴趣。多媒体技术具有变抽象为形象的强大功能，为语文课堂教学提供了诸多方便，使课堂教学生动有趣。例如识字教学，单凭一支粉笔、一张嘴，一节课只能学习6个生字左右，而采用多媒体教学，就能提升教学效率。因为多媒体技术声形并茂，学生看了一目了然，省去了教师讲解的时间，扩大了练习的空间，再加上多样化的练习形式，学生也就学得非常有趣，自然教学效率就提高了。
多媒体技术可以将文本内容以色彩艳丽的画面、形象逼真的动画呈现出来，同时还可以配上深情的音乐。每当我放映幻灯片、播放录像和录音时，学生的情绪立刻变得高涨，目不转睛。例如《秋天的雨》是一篇典型的写景文章，此文以对秋天景色的描写激发了学生热爱秋天的情怀。文中字里行间都体现出了秋天独特的秀丽风光，学生在读文的同时也陶醉在美景中，真像作者说的那样“秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料”。学生读文完毕后，我用多媒体系统播放了秋天到来时的美丽景象，那鲜艳的颜色，那硕果累累丰收景象，那金黄的田野、醉人的菊花无不吸引着学生们的眼球，再配上动人的音乐，学生真是如痴如醉，教学效果可想而知。
教师在课堂教学中一定要打破传统的教学模式，变学生为课堂上的主人，以新的教学方法和教学手段打造課堂，激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，让课堂充满活力，进而提高课堂学习效率。
参考文献
[1]李海燕.浅谈小学语文教学的语言特点[J].中国校外教育，2017（21）.
[2]徐红梅，周涛.浅析如何培养小学生对小学语文的学习兴趣[J].才智，2017（23）.
（编辑：张驰）