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美国心理学家布鲁纳说：最好的学习动力是学习者本身对所学知识拥有内在兴趣，而最能刺激学生这种内在兴趣的莫过于游戏。游戏可以促进儿童的认知发展，情感发展和社会的发展，因此这场游戏的比赛被整合到课堂教学中去，对于英语课堂具有教学较大的价值。
英语是世界通用的国际性语言，在当下社会中学习英语已经成为不可阻挡的必要条件。在英语新课程改革，它强调的是，课程应该从学生的学习，生活经验和认知水平的兴趣入手，促进学习方法和体验，实践，参与，合作的任务型教学方法和沟通，培养学生的综合语言运用。能力。课程改革的任务中更是对教师提出要注重激发和培养学生的学习兴趣的要求。
游戏符合儿童的身心各项发展特点，而教育的最终目的是促进人的发展。游戏与教学的结合是必然的。。
一、游戏教学在小学英语教学中的作用
游戏教学不仅能提高学生学习兴趣。在英语教学中教育游戏的实施中教师们会加入丰富多彩的图片、欢快的配乐、生动形象的动画与配音等有趣的元素，这些对天性好玩爱动的小学生而言尤其能够吸引注意力，因此也能有效地激发出学生们的学习兴趣，调动了孩子们的求知欲。
游戏教学能减轻学生学习压力及负担。英语学习其实是一个复杂的过程，要求学习者有一定单词积累、句子技能运用和综合实践能力，这些都需要靠学生们有意识学习去完成。而小学生天性注意力持久性短，而游戏教学恰好是吸引学生的契机使得他们的有意识学习变为无意识学习，从而达到减轻学生学习压力及负担。让孩子们在愉快地游戏中不知不觉地接受知识，在愉快的玩乐环境中无意识主动学习。
游戏教学能培养学生交际能力，加强沟通，发展思维，提高语言综合运用能力。英语学习不仅需要会听、会写、会读英语，还需要会用，即小学生运用英语技能进行交流的交际能力。游戏教学不仅是以“师生互动”的教学模式展开，更是一种注重以“生生互动”为主的教学模式，因此更好地为学生们创建了一个交流平台，学生可以通过角色扮演提高口语表达能力，发展表演能力;通过创新对话创新思维;通过小组合作学会团结互助，加强团体合作意识及集体荣誉感;通过比赛培养竞争意识。
二、游戏策略在课堂上的有效运用
游戏教学对学生的影响力不言而喻，因此在当下的英语课堂中游戏教学随处可见，各种各样的游戏在课堂上轮番上阵，那么学生对知识的习得了多少，英语表达技能是否真的得到了锻炼呢？下面结合下教学实践，谈下游戏策略。
1.多样性游戏教学
小学生的好奇心与求知欲是年龄段的特点，在该年龄段中求知欲同时也受着其贪玩好动的天性所牵制，因此教师在运用游戏方式组织学生英语学习活动时，除了需要按照具体的学习内容，设计、选用适合的游戏内容，还需要培养学生的自控调节能力，形成良好的課堂习惯，面对游戏的吸引能按课堂口令有序进行。教师可以以学生注意力为切入点，采取多元化的游戏模式，如：游戏式、探讨式……多种类型游戏相结合，使学生注意力得到维持。
2.竞争性游戏教学
竞争性教学也是英语教学中常见的模式，竞争性游戏教学就是把在教学游戏中加入竞争元素，将单一的玩游戏变成一种“益智”教学。抓住小学生好胜的心理特点，根据学生的学习能力水平，巧妙地组织有益的竞赛，让学生充分活动，尽可能地展示自己。而在这样的竞争氛围中学生都想竭尽全力表现自己的长处，在一定程度上还能激发出学生的潜在能力。
3.情景式游戏教学
情景式教学就是根据学生的身心特点和心理特征，让学生置身于现实这个大语境中去习得语言。简而言之就是把虚拟课本直观化、现实化。把游戏融入课堂，进行情景式教学，更生动真实地展示教学内容，增加教学趣味性和实际应用性。在情景式游戏教学中，教师还可以借助图片、声音、影像、实物等教学用具营造一个真实情景，使学生身临其境地自然习得。
游戏策略实施中需要注意的问题
游戏教学的确让我们的小学英语课堂充满活力，在游戏教学设计与实践中我们也应该注意以下几点原则：
1.目的性原则
课堂教学的任何活动都必须围绕着教学三维目标进行，因此教师在游戏设计与组织时，必须牢记游戏为教学所服务此原则，以明确的训练目的为导向，让学习者在玩乐得到相对应的学习。为了避免本末倒置，教师需要灵活的变换角色，组织、调控好教学，游戏教学时间不易太长，只要能达到教学目的即可。
2.层次性原则
层次性分为几方面，第一，游戏设计要符合学生的认知能力、年龄阶段的心理特征，且为了照顾不同层次认知能力的学生，同一节课同一个游戏内容难度设计需要由浅入深，同一个游戏内容可参加多种变化元素，使得游戏内容有梯度性，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中去。第二，指的是游戏设计的目标定位要有层次，既要有语言形式的机械性操练游戏，也要包括语言内容、具有交际意义的游戏设计，按照由简单到困难有序安排。而且，老师要全情投入感染学生参与到课堂中去，避免学生觉得玩游戏是幼稚行为而不屑参与其中。
3.纪律性原则
每一项游戏开展，教师必须详细介绍游戏规则，最好能亲身示范一遍，使学生更容易理解游戏规则，当学生出现影响课堂的行为时应立即停止，保证课堂的有序进行。课堂做到收放得当，养成口令到立行动，口令停就坐好的良好课堂习惯。
任何游戏教学进行结束后，要及时给予全面评价，对于表现好的同学给予肯定称赞，对于后进同学给予指正与鼓励，还可通过一些问题设计和小操练带领学生回顾反思课堂，科学、全面的评价教学效果，提升游侠教学在英语教学中的教育价值。
不容置疑，游戏教学迎合着小学生爱玩、爱动、爱模仿的心理特点，合理的运用打破了传统课堂的沉闷气氛，为学生学习营造一种愉悦积极的氛围，让学生亲身体验学中玩，乐中学的开心感受。小学英语决定着学生对英语学习兴趣，决定着学生对英语学习习惯的养成，因此对小学教师的要求更加严格。如何在课堂教学中更好地引领学生英语学习活动顺利，如果使游戏教学更高效地达到教育目的，这还需要我们老师不断提高自身教学素质，充实自身教学能力，锻炼自己的教学技能。
英语是世界通用的国际性语言，在当下社会中学习英语已经成为不可阻挡的必要条件。在英语新课程改革，它强调的是，课程应该从学生的学习，生活经验和认知水平的兴趣入手，促进学习方法和体验，实践，参与，合作的任务型教学方法和沟通，培养学生的综合语言运用。能力。课程改革的任务中更是对教师提出要注重激发和培养学生的学习兴趣的要求。
游戏符合儿童的身心各项发展特点，而教育的最终目的是促进人的发展。游戏与教学的结合是必然的。。
一、游戏教学在小学英语教学中的作用
游戏教学不仅能提高学生学习兴趣。在英语教学中教育游戏的实施中教师们会加入丰富多彩的图片、欢快的配乐、生动形象的动画与配音等有趣的元素，这些对天性好玩爱动的小学生而言尤其能够吸引注意力，因此也能有效地激发出学生们的学习兴趣，调动了孩子们的求知欲。
游戏教学能减轻学生学习压力及负担。英语学习其实是一个复杂的过程，要求学习者有一定单词积累、句子技能运用和综合实践能力，这些都需要靠学生们有意识学习去完成。而小学生天性注意力持久性短，而游戏教学恰好是吸引学生的契机使得他们的有意识学习变为无意识学习，从而达到减轻学生学习压力及负担。让孩子们在愉快地游戏中不知不觉地接受知识，在愉快的玩乐环境中无意识主动学习。
游戏教学能培养学生交际能力，加强沟通，发展思维，提高语言综合运用能力。英语学习不仅需要会听、会写、会读英语，还需要会用，即小学生运用英语技能进行交流的交际能力。游戏教学不仅是以“师生互动”的教学模式展开，更是一种注重以“生生互动”为主的教学模式，因此更好地为学生们创建了一个交流平台，学生可以通过角色扮演提高口语表达能力，发展表演能力;通过创新对话创新思维;通过小组合作学会团结互助，加强团体合作意识及集体荣誉感;通过比赛培养竞争意识。
二、游戏策略在课堂上的有效运用
游戏教学对学生的影响力不言而喻，因此在当下的英语课堂中游戏教学随处可见，各种各样的游戏在课堂上轮番上阵，那么学生对知识的习得了多少，英语表达技能是否真的得到了锻炼呢？下面结合下教学实践，谈下游戏策略。
1.多样性游戏教学
小学生的好奇心与求知欲是年龄段的特点，在该年龄段中求知欲同时也受着其贪玩好动的天性所牵制，因此教师在运用游戏方式组织学生英语学习活动时，除了需要按照具体的学习内容，设计、选用适合的游戏内容，还需要培养学生的自控调节能力，形成良好的課堂习惯，面对游戏的吸引能按课堂口令有序进行。教师可以以学生注意力为切入点，采取多元化的游戏模式，如：游戏式、探讨式……多种类型游戏相结合，使学生注意力得到维持。
2.竞争性游戏教学
竞争性教学也是英语教学中常见的模式，竞争性游戏教学就是把在教学游戏中加入竞争元素，将单一的玩游戏变成一种“益智”教学。抓住小学生好胜的心理特点，根据学生的学习能力水平，巧妙地组织有益的竞赛，让学生充分活动，尽可能地展示自己。而在这样的竞争氛围中学生都想竭尽全力表现自己的长处，在一定程度上还能激发出学生的潜在能力。
3.情景式游戏教学
情景式教学就是根据学生的身心特点和心理特征，让学生置身于现实这个大语境中去习得语言。简而言之就是把虚拟课本直观化、现实化。把游戏融入课堂，进行情景式教学，更生动真实地展示教学内容，增加教学趣味性和实际应用性。在情景式游戏教学中，教师还可以借助图片、声音、影像、实物等教学用具营造一个真实情景，使学生身临其境地自然习得。
游戏策略实施中需要注意的问题
游戏教学的确让我们的小学英语课堂充满活力，在游戏教学设计与实践中我们也应该注意以下几点原则：
1.目的性原则
课堂教学的任何活动都必须围绕着教学三维目标进行，因此教师在游戏设计与组织时，必须牢记游戏为教学所服务此原则，以明确的训练目的为导向，让学习者在玩乐得到相对应的学习。为了避免本末倒置，教师需要灵活的变换角色，组织、调控好教学，游戏教学时间不易太长，只要能达到教学目的即可。
2.层次性原则
层次性分为几方面，第一，游戏设计要符合学生的认知能力、年龄阶段的心理特征，且为了照顾不同层次认知能力的学生，同一节课同一个游戏内容难度设计需要由浅入深，同一个游戏内容可参加多种变化元素，使得游戏内容有梯度性，让不同层次的学生都能参与到课堂教学中去。第二，指的是游戏设计的目标定位要有层次，既要有语言形式的机械性操练游戏，也要包括语言内容、具有交际意义的游戏设计，按照由简单到困难有序安排。而且，老师要全情投入感染学生参与到课堂中去，避免学生觉得玩游戏是幼稚行为而不屑参与其中。
3.纪律性原则
每一项游戏开展，教师必须详细介绍游戏规则，最好能亲身示范一遍，使学生更容易理解游戏规则，当学生出现影响课堂的行为时应立即停止，保证课堂的有序进行。课堂做到收放得当，养成口令到立行动，口令停就坐好的良好课堂习惯。
任何游戏教学进行结束后，要及时给予全面评价，对于表现好的同学给予肯定称赞，对于后进同学给予指正与鼓励，还可通过一些问题设计和小操练带领学生回顾反思课堂，科学、全面的评价教学效果，提升游侠教学在英语教学中的教育价值。
不容置疑，游戏教学迎合着小学生爱玩、爱动、爱模仿的心理特点，合理的运用打破了传统课堂的沉闷气氛，为学生学习营造一种愉悦积极的氛围，让学生亲身体验学中玩，乐中学的开心感受。小学英语决定着学生对英语学习兴趣，决定着学生对英语学习习惯的养成，因此对小学教师的要求更加严格。如何在课堂教学中更好地引领学生英语学习活动顺利，如果使游戏教学更高效地达到教育目的，这还需要我们老师不断提高自身教学素质，充实自身教学能力，锻炼自己的教学技能。