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摘要：学生在幼儿时期的教育是幼儿接触世界、认识世界的初步阶段，在幼儿时期有利于学生形成良好的生活习惯、学习习惯和个人卫生习惯。幼儿教师对幼儿要进行更加科学的、自然的、直观的符合学生实际情况和年龄特征的教育所以这就要求幼儿教师要以生活为内容对幼儿开展教育，让幼儿在实际生活中或得更加丰富的经验，有利于幼儿的知识、能力、素养的培养。
关键词：幼儿教学;生活化;策略
现阶段，所谓生活化的教育就是生活的教育是生活的由来，在实际生活中所必需的教育。身为一名幼儿教师在教学中融入生活，在生活中进行就教学，不断创新教育教学模式，顺应时代发展的潮流，这样有利于幼儿教育顺利的开展，进而提升教学质量和教学效率。
1 从幼儿的认知能力出发，提升幼儿对生活的感受
现阶段，要想幼儿的教育更加生活化，幼儿教师要以幼儿的认知能力作为出发点和落脚点，让幼儿可以充分的对于空间有个认知，引导幼儿依据自己的生活习惯和生活方式在一点一滴的实际中获得经验。例如，幼儿教师可以代领学生欣赏鲜花或是使用多媒体教学方式播放有关鲜花的视频，让幼儿自己感受化的颜色形态等，进而让学生感受到花的鲜艳和美丽，在这一过程中，教师要进一步引导学生，进而告诉小朋友“鲜花是有生命，和我们人类一样，在受伤时也是会伤心流泪的，我们都是善良的小朋友是不是？所以我们一定不要伤害它，不要折断呀不然美丽的小花是会哭泣的。”在这一过程中，让学生充分感受到生活中的美增强学生爱护花草、树木的意识。幼儿教师也可以带领学生观看小动物，让学生观看动物的形态和变化等，让幼儿对于动物、植物和人的關系有更加深入的了解有利于增强幼儿爱护动植物、与动物和谐相处的意识。所以，幼儿教师在教学过程中要加强幼儿对于生活的认知，在教学活动中，教师也要尽可能多的选择幼儿生活中存在的事物，让学生在学习过程中要获得更加真实的体验。
2 教学内容生活化，提升幼儿的参与度
在幼儿的思维活动中，主要是以更加具体形象的思维为主，这就要求幼儿教师在进行教育教学过程中要以幼儿的生活为依据，因此在选择科学合理的教学内容时，要以幼儿的生活为主，仅仅抓住幼儿身边具体的事物进行教学活动。例如幼儿园、超市、公园、商场、游乐园都能，这些社会中的环境都有利于幼儿进行科学的探索，幼儿教师也可以引导学生观察修理厂、加工厂、快递站等，幼儿在观察、交流、探索中有利于增强学生的观察能力、分析能力等多种能力。学生的自由活动室也是进行科学教育的好地方，墙壁上的纸张、窗帘、门上的涂料等包含着非常丰富科学教育资源，而且这些都是幼儿所熟知的，也是幼儿的活动场所这些也都是非常受幼儿喜欢的，这些活动场所有利于吸引学生的注意力，让幼儿更加积极主动参与到活动中。
3 联系生活实际，提升幼儿的适应能力
学习来源与生活，生活中体现学习，教师要让学生更加充分的了解生活融入到生活中去，这样有利于幼儿更好的适应生活。随着新课程改革的逐渐深入和发展，对于幼儿教育的要求越来越高，幼儿的教学内容要与实际生活相联系，要更加贴近幼儿的实际生活，进而激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的注意力。身为一名幼儿教师，要从幼儿的生活实际出发，不断的创新和探索有利于幼儿发展的环境，促进幼儿身心健康发展，有利于幼儿积极主动的参与到教学活动中去，提升幼儿的学习能力。幼儿教师也可以依据生活中的各种情形引导幼儿感受生活和享受生活，热爱生活，在生活中进行学习，感受学习的乐趣。使幼儿教育更加生活化。
4 材料来源于生活
材料学习生幼儿活动必不可少的，材料的选择时常影响着幼儿在学生过程中对于才材料内容的接受程度，所以幼儿教师在进行材料选择的过程要选择幼儿感兴趣的材料，这样有利于激发学生的学习兴趣，提升幼儿的探索能力。生活中幼儿熟悉的东西是非常多的。例如，石头、树叶、瓜子等，教师可以充分使用这些材料开展有趣的教学活动，教师可以在教学过程中充分利用瓜子，进行贴花，同时教师也可以利用是石头进行科学的活动“奇形怪状的石头”，利用树叶进行“多种多样的树叶”等，幼儿运用生活的常见的材料，有利于学生对于生活中很多东西有一个全面的认识，有利于激发学生的积极性，让学生更加积极主动的参与到活动中。生活中材料的有效运用，也有有利于教师和学生一起创建更多有趣的活动。
5 结语
综上所述，在幼儿时期开展生活化的教学模式，有利于提升学生的认识能力让学生对于生活中的事物有一个更加全面的了解。所以幼儿教育要重视育儿的全面发展，帮助幼儿形成良好的学习习惯，幼儿教师也要更加重视幼儿教育与生活实际相结合，保证幼儿的健康成长。
参考文献：
[1] 景华丽.幼儿数学教学生活化策略研究[J].成才之路，2017（11）.
[2] 黄静.基于生活化视角的幼儿园科学活动的意蕴、策略和路径[J].好家长，2018（78）.
[3] 吴晓瑾.基于幼儿成长的生活化教育研究[J].成才之路，2016（13）.
（作者单位：江苏省张家港市实验幼儿园）
关键词：幼儿教学;生活化;策略
现阶段，所谓生活化的教育就是生活的教育是生活的由来，在实际生活中所必需的教育。身为一名幼儿教师在教学中融入生活，在生活中进行就教学，不断创新教育教学模式，顺应时代发展的潮流，这样有利于幼儿教育顺利的开展，进而提升教学质量和教学效率。
1 从幼儿的认知能力出发，提升幼儿对生活的感受
现阶段，要想幼儿的教育更加生活化，幼儿教师要以幼儿的认知能力作为出发点和落脚点，让幼儿可以充分的对于空间有个认知，引导幼儿依据自己的生活习惯和生活方式在一点一滴的实际中获得经验。例如，幼儿教师可以代领学生欣赏鲜花或是使用多媒体教学方式播放有关鲜花的视频，让幼儿自己感受化的颜色形态等，进而让学生感受到花的鲜艳和美丽，在这一过程中，教师要进一步引导学生，进而告诉小朋友“鲜花是有生命，和我们人类一样，在受伤时也是会伤心流泪的，我们都是善良的小朋友是不是？所以我们一定不要伤害它，不要折断呀不然美丽的小花是会哭泣的。”在这一过程中，让学生充分感受到生活中的美增强学生爱护花草、树木的意识。幼儿教师也可以带领学生观看小动物，让学生观看动物的形态和变化等，让幼儿对于动物、植物和人的關系有更加深入的了解有利于增强幼儿爱护动植物、与动物和谐相处的意识。所以，幼儿教师在教学过程中要加强幼儿对于生活的认知，在教学活动中，教师也要尽可能多的选择幼儿生活中存在的事物，让学生在学习过程中要获得更加真实的体验。
2 教学内容生活化，提升幼儿的参与度
在幼儿的思维活动中，主要是以更加具体形象的思维为主，这就要求幼儿教师在进行教育教学过程中要以幼儿的生活为依据，因此在选择科学合理的教学内容时，要以幼儿的生活为主，仅仅抓住幼儿身边具体的事物进行教学活动。例如幼儿园、超市、公园、商场、游乐园都能，这些社会中的环境都有利于幼儿进行科学的探索，幼儿教师也可以引导学生观察修理厂、加工厂、快递站等，幼儿在观察、交流、探索中有利于增强学生的观察能力、分析能力等多种能力。学生的自由活动室也是进行科学教育的好地方，墙壁上的纸张、窗帘、门上的涂料等包含着非常丰富科学教育资源，而且这些都是幼儿所熟知的，也是幼儿的活动场所这些也都是非常受幼儿喜欢的，这些活动场所有利于吸引学生的注意力，让幼儿更加积极主动参与到活动中。
3 联系生活实际，提升幼儿的适应能力
学习来源与生活，生活中体现学习，教师要让学生更加充分的了解生活融入到生活中去，这样有利于幼儿更好的适应生活。随着新课程改革的逐渐深入和发展，对于幼儿教育的要求越来越高，幼儿的教学内容要与实际生活相联系，要更加贴近幼儿的实际生活，进而激发幼儿的学习兴趣，提升幼儿的注意力。身为一名幼儿教师，要从幼儿的生活实际出发，不断的创新和探索有利于幼儿发展的环境，促进幼儿身心健康发展，有利于幼儿积极主动的参与到教学活动中去，提升幼儿的学习能力。幼儿教师也可以依据生活中的各种情形引导幼儿感受生活和享受生活，热爱生活，在生活中进行学习，感受学习的乐趣。使幼儿教育更加生活化。
4 材料来源于生活
材料学习生幼儿活动必不可少的，材料的选择时常影响着幼儿在学生过程中对于才材料内容的接受程度，所以幼儿教师在进行材料选择的过程要选择幼儿感兴趣的材料，这样有利于激发学生的学习兴趣，提升幼儿的探索能力。生活中幼儿熟悉的东西是非常多的。例如，石头、树叶、瓜子等，教师可以充分使用这些材料开展有趣的教学活动，教师可以在教学过程中充分利用瓜子，进行贴花，同时教师也可以利用是石头进行科学的活动“奇形怪状的石头”，利用树叶进行“多种多样的树叶”等，幼儿运用生活的常见的材料，有利于学生对于生活中很多东西有一个全面的认识，有利于激发学生的积极性，让学生更加积极主动的参与到活动中。生活中材料的有效运用，也有有利于教师和学生一起创建更多有趣的活动。
5 结语
综上所述，在幼儿时期开展生活化的教学模式，有利于提升学生的认识能力让学生对于生活中的事物有一个更加全面的了解。所以幼儿教育要重视育儿的全面发展，帮助幼儿形成良好的学习习惯，幼儿教师也要更加重视幼儿教育与生活实际相结合，保证幼儿的健康成长。
参考文献：
[1] 景华丽.幼儿数学教学生活化策略研究[J].成才之路，2017（11）.
[2] 黄静.基于生活化视角的幼儿园科学活动的意蕴、策略和路径[J].好家长，2018（78）.
[3] 吴晓瑾.基于幼儿成长的生活化教育研究[J].成才之路，2016（13）.
（作者单位：江苏省张家港市实验幼儿园）