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作为班主任,我十分关注学生的心理健康,注重与学生的交流,因为我认识到,要做好学生教育,必须建立和谐的师生关系,走进学生的内心世界。笔谈和日记是我与学生有效沟通的教育方法。滑动的笔尖记录着我与学生的点滴生活,促进了心灵与心灵之间的交流。
陶老师笔谈,润物细无声
笔谈是我和学生的交流方式。一直以来,我都在从事高年级语文教学工作,每周都留周记作业。我会在周记本上,就学生写下的内容或一周来我观察到的学生状况,写下一些话。四十多个孩子,每周都要用笔来沟通。十年来,大概写下了三十万字。我发现孩子们在周记本中提出的问题都是他们成长中面临的难题:像独生子女经常遇到的和同学相处的问题,与管教严格的家长的矛盾,对待挫折的问题等。每一次面对问题,我都认真作答,帮他们分析,处理事情有哪几种方法,每种方法的不同效果是什么,有时告诉他们自己小时候的故事,供他们借鉴,有时像朋友一样为他们出主意……老师的真诚使得孩子们在周记中敞开心扉。周记成为我和孩子们的通信栏。在这里,我发现各种问题,也使我对班级学生的问题做到未雨绸缪。
刚接班时,我发现班里有个女孩,学习成绩特别好,可她是一个非常孤僻、偏激、有个性的孩子,与家长的矛盾也很大。她曾在周记里写自己很讨厌妈妈,因为妈妈总是逼着她学习,所以就盼着自己快快长大,结婚,离开妈妈,离开家。原来,她小时候不是在妈妈身边长大的,来北京后,妈妈工作忙,很少跟她交流,因此,她认为妈妈不爱自己,甚至从心里怨恨妈妈。三年来,我无法计数在她的本子上写下了多少文字,告诉她如何与同学相处、如何面对挫折、怎样和家长交流,还给她讲述我自己童年的故事……她妈妈在看过她的周记本后,感动极了,在学校组织的家长委员会上动情地读起我的话。在我的启发下,她对孩子的教育方法也有所改变。在我们共同的努力下,这个孩子逐渐变得开朗了。在毕业前的最后一次周记中,她写道:“谢谢您,三年来为我写下的话,您不知道它曾给我多少鼓励、安慰和温暖……”她在五年级时,获得了全国春蕾杯征文一等奖,今年被她心目中理想的中学录取。
在班主任工作中,笔谈是我和学生交流的重要方式。真诚,真实,每次都有新的内容,是我笔谈的特点。每次收到老师的回复,孩子们都会急切地打开看,有时还要避开别人,找个角落独自看,因为这是老师和他们个体的交流。在这个过程中,教师与学生之间是平等的朋友关系,师生间这种真挚的情感有着神奇的教育效果:孩子们学会如何去化解同学间的矛盾;正确地看待友谊;用好的方式调理自己的情绪;全面地认识自己;用心去感受生活中美好的事物。在这里,教师是一个引导者,也是一个倾听者,参与者。
陶老师日记,沟通的桥梁
如果说,笔谈是针对个人的心理辅导,那么陶老师日记就是面对全体的一座情感沟通的桥梁。
每周,我都利用小饭桌时间,在电脑上敲出三篇日记,通过多媒体展示给学生看,更多的时候是念给他们听。“陶老师日记”里的故事,都是发生在班里的事情,学生听起来很亲切。每周这几天的小饭桌时刻成了班里最愉快的时光。有时,是静静地听;有时,是兴奋地笑;有时,是仔细地琢磨。
我的日记关注全班的热点。下雨了,很多同学把捉来的小蜗牛拿到教室。有很多小蜗牛都不幸惨死。于是我写下了童话《蜗牛的悲鸣》。
我的名字叫喔喔,是一只成年的英俊蜗牛。我是一个快乐的旅行家。在旅途中,我还结识了漂亮的妞妞。我们都喜欢湿润的味道。啊!真是志同道合。我的幸福人生开始了!
今天的天气太惬意了!可爱的小雨滴美眉从天而降,空气中弥漫着浪漫的气息。我和妞妞正在一所小学校的花坛中散步,听着不远处人类的孩子们欢乐的笑声,我和妞妞憧憬着未来的小家庭……
一阵脚步声由远而近,一个巨大的阴影笼罩下来,紧接着是一声惊呼:“找到了!”转眼间,我的妞妞就不见了。“妞妞,你在哪里?”我失魂落魄地尖叫。也许是我的声音太大了,又引来了一个人类。一阵天旋地转,我来到了另一个世界。这里看不见蓝天,也闻不到湿润的味道。我的脚下没有泥土,也没有绿色。哦,我的上帝,这是什么鬼地方?“啊!是什么东东?”忽闪忽闪的,好像是人类的眼睛?它看着我,好像没有伤害我的意思。忽然一片绿色从天而降,咦?是一片绿叶。噢,可笑的人,我哪里还有胃口,我的生活简直是一团糟。我再也见不到我的妞妞了吗?我的旅行家生涯到此结束了吗?唉!
这篇日记“发表”后,很多同学都写了续集,十分具有教育意义。
我的日记涉及的范围很广,不仅仅关注班级中出现的问题,还总结班级日常活动。“六一”我带全班同学去了图书大厦,回来后,写下了这样一篇日记:
今年六一儿童节,我带领同学们去图书大厦,这是我第一次组织同学外出活动。通过这次活动,我更多地了解了同学们。
今天我要做一个有趣的总结。午餐最丰盛奖应颁给周晓雅他们小队,虽然这里有家长的帮助,但是他们自己也很会安排。精挑细选奖应颁给周予婷的小队,别的小队已经开始吃了,鲍荟文他们几个小女生还在货比三家。最艰苦朴素奖应颁给张弘毅的小组,几张大嘴分享一盘米饭。最温馨进餐奖应颁给韩天娇的小组,几个女生安安静静,吃得很斯文。最节约奖应颁给刘泽宇,一顿饭只用了两块钱。最辛苦奖应颁给几位家长,为了同学能吃好饭,他们忙来忙去。最有惊无险奖应颁给王书源,以为自己手机丢了,让同学、家长和工作人员白忙一场。最认真组长奖颁给马逸夫,他不仅钱收得清清楚楚,而且还把退的钱送到每人手里。最高兴奖颁给陶老师,看到同学们小小年纪,在人声鼎沸的餐厅忙得不亦乐乎,真有趣。最会挑书奖颁给全体女生,因为每一个女生都挑到了好书。最不守时奖颁给郑朗,也许他理由充分,但是让所有同学等了15分钟。
和谐是时代的主旋律,和谐氛围的建立需要沟通,在沟通中倾听与理解。班主任通过笔谈这种沟通方式,用心和学生交流,教师与学生在笔与笔的沟通中相互了解,在心与心的交流中彼此交融。这样潜移默化的教育,自然会产生一种独特的氛围,在这个氛围中教师与学生、学生与学生、教师与家长达到和谐,形成一个健康的成长环境。一个健康的班级就如同一个社会,学生在其中表现出来的品质和学到的知识将影响他们一生。这样的教育,让我充分地享受着为人师的莫大快乐。■
□编辑 郭 卿
陶老师笔谈,润物细无声
笔谈是我和学生的交流方式。一直以来,我都在从事高年级语文教学工作,每周都留周记作业。我会在周记本上,就学生写下的内容或一周来我观察到的学生状况,写下一些话。四十多个孩子,每周都要用笔来沟通。十年来,大概写下了三十万字。我发现孩子们在周记本中提出的问题都是他们成长中面临的难题:像独生子女经常遇到的和同学相处的问题,与管教严格的家长的矛盾,对待挫折的问题等。每一次面对问题,我都认真作答,帮他们分析,处理事情有哪几种方法,每种方法的不同效果是什么,有时告诉他们自己小时候的故事,供他们借鉴,有时像朋友一样为他们出主意……老师的真诚使得孩子们在周记中敞开心扉。周记成为我和孩子们的通信栏。在这里,我发现各种问题,也使我对班级学生的问题做到未雨绸缪。
刚接班时,我发现班里有个女孩,学习成绩特别好,可她是一个非常孤僻、偏激、有个性的孩子,与家长的矛盾也很大。她曾在周记里写自己很讨厌妈妈,因为妈妈总是逼着她学习,所以就盼着自己快快长大,结婚,离开妈妈,离开家。原来,她小时候不是在妈妈身边长大的,来北京后,妈妈工作忙,很少跟她交流,因此,她认为妈妈不爱自己,甚至从心里怨恨妈妈。三年来,我无法计数在她的本子上写下了多少文字,告诉她如何与同学相处、如何面对挫折、怎样和家长交流,还给她讲述我自己童年的故事……她妈妈在看过她的周记本后,感动极了,在学校组织的家长委员会上动情地读起我的话。在我的启发下,她对孩子的教育方法也有所改变。在我们共同的努力下,这个孩子逐渐变得开朗了。在毕业前的最后一次周记中,她写道:“谢谢您,三年来为我写下的话,您不知道它曾给我多少鼓励、安慰和温暖……”她在五年级时,获得了全国春蕾杯征文一等奖,今年被她心目中理想的中学录取。
在班主任工作中,笔谈是我和学生交流的重要方式。真诚,真实,每次都有新的内容,是我笔谈的特点。每次收到老师的回复,孩子们都会急切地打开看,有时还要避开别人,找个角落独自看,因为这是老师和他们个体的交流。在这个过程中,教师与学生之间是平等的朋友关系,师生间这种真挚的情感有着神奇的教育效果:孩子们学会如何去化解同学间的矛盾;正确地看待友谊;用好的方式调理自己的情绪;全面地认识自己;用心去感受生活中美好的事物。在这里,教师是一个引导者,也是一个倾听者,参与者。
陶老师日记,沟通的桥梁
如果说,笔谈是针对个人的心理辅导,那么陶老师日记就是面对全体的一座情感沟通的桥梁。
每周,我都利用小饭桌时间,在电脑上敲出三篇日记,通过多媒体展示给学生看,更多的时候是念给他们听。“陶老师日记”里的故事,都是发生在班里的事情,学生听起来很亲切。每周这几天的小饭桌时刻成了班里最愉快的时光。有时,是静静地听;有时,是兴奋地笑;有时,是仔细地琢磨。
我的日记关注全班的热点。下雨了,很多同学把捉来的小蜗牛拿到教室。有很多小蜗牛都不幸惨死。于是我写下了童话《蜗牛的悲鸣》。
我的名字叫喔喔,是一只成年的英俊蜗牛。我是一个快乐的旅行家。在旅途中,我还结识了漂亮的妞妞。我们都喜欢湿润的味道。啊!真是志同道合。我的幸福人生开始了!
今天的天气太惬意了!可爱的小雨滴美眉从天而降,空气中弥漫着浪漫的气息。我和妞妞正在一所小学校的花坛中散步,听着不远处人类的孩子们欢乐的笑声,我和妞妞憧憬着未来的小家庭……
一阵脚步声由远而近,一个巨大的阴影笼罩下来,紧接着是一声惊呼:“找到了!”转眼间,我的妞妞就不见了。“妞妞,你在哪里?”我失魂落魄地尖叫。也许是我的声音太大了,又引来了一个人类。一阵天旋地转,我来到了另一个世界。这里看不见蓝天,也闻不到湿润的味道。我的脚下没有泥土,也没有绿色。哦,我的上帝,这是什么鬼地方?“啊!是什么东东?”忽闪忽闪的,好像是人类的眼睛?它看着我,好像没有伤害我的意思。忽然一片绿色从天而降,咦?是一片绿叶。噢,可笑的人,我哪里还有胃口,我的生活简直是一团糟。我再也见不到我的妞妞了吗?我的旅行家生涯到此结束了吗?唉!
这篇日记“发表”后,很多同学都写了续集,十分具有教育意义。
我的日记涉及的范围很广,不仅仅关注班级中出现的问题,还总结班级日常活动。“六一”我带全班同学去了图书大厦,回来后,写下了这样一篇日记:
今年六一儿童节,我带领同学们去图书大厦,这是我第一次组织同学外出活动。通过这次活动,我更多地了解了同学们。
今天我要做一个有趣的总结。午餐最丰盛奖应颁给周晓雅他们小队,虽然这里有家长的帮助,但是他们自己也很会安排。精挑细选奖应颁给周予婷的小队,别的小队已经开始吃了,鲍荟文他们几个小女生还在货比三家。最艰苦朴素奖应颁给张弘毅的小组,几张大嘴分享一盘米饭。最温馨进餐奖应颁给韩天娇的小组,几个女生安安静静,吃得很斯文。最节约奖应颁给刘泽宇,一顿饭只用了两块钱。最辛苦奖应颁给几位家长,为了同学能吃好饭,他们忙来忙去。最有惊无险奖应颁给王书源,以为自己手机丢了,让同学、家长和工作人员白忙一场。最认真组长奖颁给马逸夫,他不仅钱收得清清楚楚,而且还把退的钱送到每人手里。最高兴奖颁给陶老师,看到同学们小小年纪,在人声鼎沸的餐厅忙得不亦乐乎,真有趣。最会挑书奖颁给全体女生,因为每一个女生都挑到了好书。最不守时奖颁给郑朗,也许他理由充分,但是让所有同学等了15分钟。
和谐是时代的主旋律,和谐氛围的建立需要沟通,在沟通中倾听与理解。班主任通过笔谈这种沟通方式,用心和学生交流,教师与学生在笔与笔的沟通中相互了解,在心与心的交流中彼此交融。这样潜移默化的教育,自然会产生一种独特的氛围,在这个氛围中教师与学生、学生与学生、教师与家长达到和谐,形成一个健康的成长环境。一个健康的班级就如同一个社会,学生在其中表现出来的品质和学到的知识将影响他们一生。这样的教育,让我充分地享受着为人师的莫大快乐。■
□编辑 郭 卿