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【摘要】《课标》强调：“英语教学应该拓展学习和运用英语的渠道，贴近学生、贴近生活。”在英语教学中我们教师要贯彻生活教育理念，让英语教学与学生的社会生活相联系，构建出生活化的英语学习氛围，让学生在生活语境中接触、体验和理解英语语言，有效提升学习实效。
【关键词】英语教学 生活化 学习效率
我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”《初中英语课程标准》中也明确指出：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源；要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。”在英语教学中就要跨越语言的局限，让课堂教学与学生的生活实际相联系，构建出生活化的英语学习氛围，让学生在生活语境中接触、体验和理解英语语言，有效提升学习实效。
一、生活导入，提高兴趣
良好的开始是成功的一半。心理学家皮亚杰说过：“贴近人的生活，最能让人亲近，继而接纳与思考。”在导入中引进贴近生活的内容，或学生实事，或社会热点，或世间常态，引发学生的共鸣，激发探究的兴趣，创设出最佳的开课之效。
在学习七年级下册Unit 4《Finding your way》welcome时，为了让学生对已经熟悉的方位词起到浓厚的再学习兴趣，我就让学生用最简练的语言描述自己回家的路线，比如到什么地方左拐、到什么地方绕圈等，在学生介绍的不亦乐乎之际，我提出问题：“你能Express yourself fluently in English（用英语流利地表达行走路线）吗In Chinese，do we show the way in the same way？（方位词在汉语上的表达，与英语上的表达一样吗？）”深深地勾起了学生探究方位词英语运用的求知欲望，积极的学习之旅开启了。
二、生活沟通，春风化雨
在英语教学中，全英语教学会让不少学生产成一种格格不入的感觉，让英语底子薄的学生产生对英语学习的“畏惧情绪”，影响学习效率。若能在沟通交流的语言中渗透学生喜闻乐见的生活交际语、网络语言、流行歌词等，就能让学生感受到英语的幽默与亲切，有效减轻学生对英语学习的紧张与压力。比如我在教学中时不时加入“Boy you’ve got it、The elder brothers、I am drunk……”等幽默诙谐的“汉译英”语言，有效调节了沉闷的学习氛围，缓解了学生紧张的学习压力，让课堂保持一种轻松快乐的积极气氛。
三、生活情景，促进理解
教学情景，不仅让我们拥有舒適的教学环境，更能营造出良好的、能促进学生学习的外部环境。在英语教学中要利用问题、教学道具、多媒体等教学资源创设出契合教学内容、符合学生身心特点、富于趣味启发的外部生活情景，增强英语学习的生活性、真实性，加强学生的英语感官认知，促进对知识的理解与感悟，有效提高学习效率。
在学习七年级下册Unit 5《Amazing things》Grammar时，为了让学生熟练地掌握“动词的一般过去时”的表达方式、词语的结构变化，我利用教室中的学生的日常行为——说话、打扫卫生、跑步等，利用多媒体展示生活中的各类人物、事件的行为，让学生来根据原有单词来表达其过去式。通过针对各种情景的“过去式”表达，学生不仅熟悉了生活中对已经过去事情的科学表达，也对过去式单词的迁移与变化规律加深了理解，运用更为娴熟。
四、生活学习，综合优化
在教学中，要勇于创新，大胆放手，给学生一展才艺的平台，要根据学习内容，引导学生进行模拟生活化的对话交流、角色扮演、下品表演、才艺表演等实践展示，充分调动学生手、眼、脑、口等多种感官的综合运用，让学生在全方位巩固理解英语知识、提升英语能力的基础上体验学习主体的成功与喜悦，增强对英语学习的兴趣与信心。
在学习七年级下册Unit 7《Abilities》Grammar的学习中，为了加深学生对“can和could”、“What 和How”的体验与运用，看到学生学习士气不振，我就组织学生在小组进行角色扮演，利用“can、could、What、How”进行相互交流。我发现，模拟生活化的小组交流不仅让学生颓废的情绪“烟消云散”，更在相互交流中暴露出各自的语言失误，在相互帮助中车次掌握了两组词语的科学应用。
五、生活延伸，提升能力
作业是课堂教学的延伸，是学生学习巩固与提升的有效方法。我们要积极革新英语作业的设计，给学生布置生活化作业，实现生活课堂的延伸，引导学生运用运用英语知识来解决生活实际问题，在“学以致用”中增强和提高学生“英语实用、有用”的信念，也从中培养和锻炼学生搜集资料、社会调查、查阅资料等综合实践能力，实现综合素养的全面提升与发展。
学习完七年级下册Unit 8《Pets》，我就给学生布置了一道家庭作业：寻找自己家附近的动物或宠物，认真观察，发现最为突出的一个特点，并用英语予以表达，第二天在课堂上用拟人化的语言给予展示。这样不仅让课堂知识与生活实践实现有机结合，并让英语学习真正实现了“在用中学，在学中用”，在知行合一中有效提升学生的英语素养。
总之，生活化的英语教学是一种全新的教育方法，尚存在诸多操作上的难点，需要我们在教学实践中积极尝试、摸索，并结合实际进行修正、调整，让生活教学更贴近英语教学、更凸显学生主体，创设更为精彩的英语课堂。
参考文献：
[1]张敏.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学外国语学院学报，2008，06：53.
【关键词】英语教学 生活化 学习效率
我国著名教育家陶行知先生说过：“生活即教育。”《初中英语课程标准》中也明确指出：“英语课程应根据教和学的需求，提供贴近学生、贴近生活、贴近时代的英语学习资源；要创造性地开发和利用现实生活中鲜活的英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。”在英语教学中就要跨越语言的局限，让课堂教学与学生的生活实际相联系，构建出生活化的英语学习氛围，让学生在生活语境中接触、体验和理解英语语言，有效提升学习实效。
一、生活导入，提高兴趣
良好的开始是成功的一半。心理学家皮亚杰说过：“贴近人的生活，最能让人亲近，继而接纳与思考。”在导入中引进贴近生活的内容，或学生实事，或社会热点，或世间常态，引发学生的共鸣，激发探究的兴趣，创设出最佳的开课之效。
在学习七年级下册Unit 4《Finding your way》welcome时，为了让学生对已经熟悉的方位词起到浓厚的再学习兴趣，我就让学生用最简练的语言描述自己回家的路线，比如到什么地方左拐、到什么地方绕圈等，在学生介绍的不亦乐乎之际，我提出问题：“你能Express yourself fluently in English（用英语流利地表达行走路线）吗In Chinese，do we show the way in the same way？（方位词在汉语上的表达，与英语上的表达一样吗？）”深深地勾起了学生探究方位词英语运用的求知欲望，积极的学习之旅开启了。
二、生活沟通，春风化雨
在英语教学中，全英语教学会让不少学生产成一种格格不入的感觉，让英语底子薄的学生产生对英语学习的“畏惧情绪”，影响学习效率。若能在沟通交流的语言中渗透学生喜闻乐见的生活交际语、网络语言、流行歌词等，就能让学生感受到英语的幽默与亲切，有效减轻学生对英语学习的紧张与压力。比如我在教学中时不时加入“Boy you’ve got it、The elder brothers、I am drunk……”等幽默诙谐的“汉译英”语言，有效调节了沉闷的学习氛围，缓解了学生紧张的学习压力，让课堂保持一种轻松快乐的积极气氛。
三、生活情景，促进理解
教学情景，不仅让我们拥有舒適的教学环境，更能营造出良好的、能促进学生学习的外部环境。在英语教学中要利用问题、教学道具、多媒体等教学资源创设出契合教学内容、符合学生身心特点、富于趣味启发的外部生活情景，增强英语学习的生活性、真实性，加强学生的英语感官认知，促进对知识的理解与感悟，有效提高学习效率。
在学习七年级下册Unit 5《Amazing things》Grammar时，为了让学生熟练地掌握“动词的一般过去时”的表达方式、词语的结构变化，我利用教室中的学生的日常行为——说话、打扫卫生、跑步等，利用多媒体展示生活中的各类人物、事件的行为，让学生来根据原有单词来表达其过去式。通过针对各种情景的“过去式”表达，学生不仅熟悉了生活中对已经过去事情的科学表达，也对过去式单词的迁移与变化规律加深了理解，运用更为娴熟。
四、生活学习，综合优化
在教学中，要勇于创新，大胆放手，给学生一展才艺的平台，要根据学习内容，引导学生进行模拟生活化的对话交流、角色扮演、下品表演、才艺表演等实践展示，充分调动学生手、眼、脑、口等多种感官的综合运用，让学生在全方位巩固理解英语知识、提升英语能力的基础上体验学习主体的成功与喜悦，增强对英语学习的兴趣与信心。
在学习七年级下册Unit 7《Abilities》Grammar的学习中，为了加深学生对“can和could”、“What 和How”的体验与运用，看到学生学习士气不振，我就组织学生在小组进行角色扮演，利用“can、could、What、How”进行相互交流。我发现，模拟生活化的小组交流不仅让学生颓废的情绪“烟消云散”，更在相互交流中暴露出各自的语言失误，在相互帮助中车次掌握了两组词语的科学应用。
五、生活延伸，提升能力
作业是课堂教学的延伸，是学生学习巩固与提升的有效方法。我们要积极革新英语作业的设计，给学生布置生活化作业，实现生活课堂的延伸，引导学生运用运用英语知识来解决生活实际问题，在“学以致用”中增强和提高学生“英语实用、有用”的信念，也从中培养和锻炼学生搜集资料、社会调查、查阅资料等综合实践能力，实现综合素养的全面提升与发展。
学习完七年级下册Unit 8《Pets》，我就给学生布置了一道家庭作业：寻找自己家附近的动物或宠物，认真观察，发现最为突出的一个特点，并用英语予以表达，第二天在课堂上用拟人化的语言给予展示。这样不仅让课堂知识与生活实践实现有机结合，并让英语学习真正实现了“在用中学，在学中用”，在知行合一中有效提升学生的英语素养。
总之，生活化的英语教学是一种全新的教育方法，尚存在诸多操作上的难点，需要我们在教学实践中积极尝试、摸索，并结合实际进行修正、调整，让生活教学更贴近英语教学、更凸显学生主体，创设更为精彩的英语课堂。
参考文献：
[1]张敏.新课程下初中英语课堂教学的生活化[J].山东师范大学外国语学院学报，2008，06：53.