【摘要】自主学习是小学数学的重要学习方式，课堂教学中要为学生创设主动参与实践活动的机会，提供主动合作发展的空间，引导学生主动参与，从而落实学生的主体地位，促进学生的主动发展，培养学生实践能力，使学生的思维能力得到提高。
　　【关键词】创设 合作 实践
　　建构主义学习观认为，虽然学生要学的数学都是已知的知识，但对学生来说仍是未知的，需要每个人再现类似创造的过程来形成。在这种理念指导下，小学数学教学应创设一个自主学习的环境和空间，有效地促进学生主动发展。
　　一、创设情景，激发自主学习的主动性
　　学生探索学习的积极性往往取决于充满诱惑和问题的情景。教师必须精心创设情境，引起学生浓厚的学习兴趣，激发自主学习的主动性。例如，在教学长方体和正方体的体积时，老师让学生先取出一盒橡皮泥，盒底部留下一个小孔。在橡皮泥上边放一个长方体木块，用力压下，就从小孔里挤出一些橡皮泥。学生经过讨论，把他们看到的情况总结为：小长方体把橡皮泥压出来，占据了橡皮泥的位置，还有些学生说：“小长方体占据了一定的空间位置……”这时教师不急于总结，只是当学生说到恰到好处时给予表扬，并在黑板上写出一些关键词，如“占空间”等，就这样，学生通过自己努力，理解了“物体所占空间的大小叫做物体的体积”这一抽象的概念。这种以创设问题情境入手激发学生兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，也使学生自主地去探索新的知识。
　　二、参与合作，增强自主学习的研究性
　　合作与交往是现代社会的需要，是人的素质发展不可缺少的因素。教学中适时引导学生积极开展课堂讨论，交流学习方法，并营造合作需要的宽松民主氛围，使每个学生都参与到学习中来，获得自身价值的肯定，学会倾听他人意见，反思自己的学习过程，促进学法“求异”中再“求佳”。如教学《梯形面积计算》时，先让学生用两个完全一样的梯形，拼成一个已学过的简单图形。自己试着推导出梯形面积公式。然后再进一步提出用一个梯形推导面积公式的设想，让学生在小组内尝试、讨论，于是，有的通过折纸，有的通过割补，分别从不同角度验证得出结论。这样让学生自主尝试、自主思考、自主发现，把知识的探究过程留给了学生，问题让学生去发现，共性让学生去探讨，规律让学生去揭示，有利于学生自主学习能力的培养。
　　三、放手实践，提高自主学习的能力
　　实践活动是围绕要解决的问题创设具有趣味性、挑战性的学习情境，让学生经历思考与策略自主探索再创造的学习过程。数学的学习不能光靠背、记进行接受知识，而应开展实践活动让学生动手做数学。如学了长度单位米、分米、厘米后,组织学生带好测量工具，自选物体测量长度。整个实践活动从选物体、选工具、选方法、选单位都让学生自主充分选择，人人参与，成了活动主人，既长了见识，丰富了对长度单位的理解，拓宽了使用领域，更重要的是在亲身实践过程中实现了自身价值，尝到了学习的快乐。从而也有效地促进学生自主学习能力的提高。
　　引导学生学会自主探索学习，不是一蹴而就的事，只要我们更新观念，努力为学生营造一个适合探索的氛围，使学生真正成为一个发现者、研究者、探索者，真正成为探索活动的主体。