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现在被称为信息时代，随着信息技术水平和信息工具手段的不断推进，在教育界，给传统的教育、教学模式，提出了全新的挑战。特别是信息技术教学，迫切要求教师的教学方法、教学策略进行方方面面的改革和更新。所以，作为信息技术教师，不仅要做一位研究型、学者型的创新的教师，而且应该思考如何着力打造信息技术教学中的亮点教学模式，从而在有效实现教学目标的过程中，以便更好地适应教学的需要和发展。
下面，结合自己平时的教学实践，探讨一下在信息技术教学中互动效应这种亮点模式的顺利进行和体现方式。
一、在信息技术教学要运用好互动效应，首先，对教师有以下的要求。
1、 教师要精心备课。
谈到备课，也许每位教师对自己所教学科的每一节课的教学目标、重点、难点都很清楚。但是，如何很好地以动态的方式设计一节课，其实是很不容易的。而且，信息技术教学的实践性很强。所以，备课时，在明确教学目标的基础上，不防把课时教学目标细化、层次化。这样做的目的，更便于教师充分运用一定的教学手段、方法，以及合理的教学策略进行教学动态预设。
信息技术教学，教师要想达到高效的教学效果，必须进行充分的教学预设。例如：在穿插学生演示环节的教学方法中，如果指定基础好的学生做演示操作，可能出现的结果、情形会是什么？让基础一般的学生做演示操作，可能出现的结果、情形会有哪些？而基础薄弱的学生演示，又可能会怎么样呢？那么，针对这些预期的互动结果、情形，在后续的教学环节当中，教师如何灵活的处理？究竟采取什么教学策略、手段、方法来应对？从而能顺利完成每一个教学环节呢？可见，这是每一位信息技术教师在备课时要把握的中心环节，也是互动效应能否顺利进行的重要前提条件。
2、教师要用心备学生。
教师在设计动态教学预设的过程中，显然，要站在学生的角度，做到充分了解学生。否则，如果设计的互动方式与学生的实际不相符合，或者，预设的互动方式只符合个别基础好的学生，也会给教学带来一定的困惑，甚至出现意想不到的情境，从而使所运用的教学方法、手段、策略，显得枯燥；也许，教学目标达到了，但是，教学效果不明显，一部分学生处在被动、呆板的状态。
可见，在设计教学预设互动的过程中，一定要以学生的个体差异为前提，以满足全体学生的需求为出发点；不仅要把每个学生的显性状态的积极性调动起来，而且要注意把学生的隐性状态的积极性也调动起来。这样的互动状态的实现，才是实实在在的互动效应的最佳体现。
3、教师要当好导演的角色，使课堂活而不乱。
互动效应是指在课堂环境下，教师和学生之间，或者学生和学生之间发生的相互影響，相互作用的一种现象。也是当前信息技术教学课堂中的亮点模式。所以，在实现互动教学过程中，关注教师的尊重、引导、激发学生主体意识的能力。这里，教师的主导作用的能力是指：教师对学生的学习进程的有效指导和对课堂情境进行有效调控的水平；也体现了教师运用教学方法、手段、策略的能力高低。另外，强调学生是学习的主体，是指实施有效的互动教学时，使课堂活而不乱，并不是放任自流。
其实，要产生良好的互动，信息技术课堂教学对学生的要求也是相当高的。主要表现在：学生在课堂上是否具备良好的操作习惯；是否具备独立的学习习惯；是否具备获取信息和收集信息、整合信息的良好品德习惯；是否具备小组合作意识习惯等等。这些都是互动的实现，不可缺少的环节，教师的“导演”角色如果要突出、要深刻，教师一定要注意培养学生的这些方面的信息素养，实现真正意义上的活而不乱。
二、在信息技术教学中，要运用好互动效应，其次，是教师还要把握好以下的课外补充环节。
1、熟练使用信息技术工具。
信息技术教学还有一个特殊性，就是需要借助一些信息技术手段和工具来保证。由于，教学中使用技术手段和工具的过程，往往和教学过程同步进行，所以，要求信息技术教师，重视集体备课的力量，以便娴熟信息技术手段和工具的使用，这也是信息技术教学中，实现互动所不可缺少的必要环节。
2、重视并认真写好课后反思，评价学生态度积极、客观。
3、发挥信息小组合作意识的力量，提高互动基础。
培养学生的小组合作意识，对信息技术课堂教学中教师实现互动效应会产生一定的推动作用。
例如：WORD作品处理过程中，不仅仅包括学生的信息技术操作水平能力，还包括学生的其它方面的综合因素。比如，作品主题的确定：主题的确定与学生的语文水平有直接的联系，语文水平好的学生，确定的作品主题鲜明、意义深远。而语文水平一般的学生，确定的主题相对比较平淡；学生在选素材和用素材的过程中也简单，不丰富。再比如，学生在体现素材方面的过程中，还表现出学生的美术欣赏水平和能力……等等。通过小组合作学习的培养，使学生在共享、鉴赏同学的作品和成果时，潜移默化地学会整合信息的能力，提高自己的综合信息素养，从而为建立和产生良好的信息技术教学课堂中的互动效应，打下良好的基础。
总之，高效发挥教师主导作用的水平和能力，实现师生间良好的互动，将是信息技术教师提高课堂效率的重要手段和必经之路。
下面，结合自己平时的教学实践，探讨一下在信息技术教学中互动效应这种亮点模式的顺利进行和体现方式。
一、在信息技术教学要运用好互动效应，首先，对教师有以下的要求。
1、 教师要精心备课。
谈到备课，也许每位教师对自己所教学科的每一节课的教学目标、重点、难点都很清楚。但是，如何很好地以动态的方式设计一节课，其实是很不容易的。而且，信息技术教学的实践性很强。所以，备课时，在明确教学目标的基础上，不防把课时教学目标细化、层次化。这样做的目的，更便于教师充分运用一定的教学手段、方法，以及合理的教学策略进行教学动态预设。
信息技术教学，教师要想达到高效的教学效果，必须进行充分的教学预设。例如：在穿插学生演示环节的教学方法中，如果指定基础好的学生做演示操作，可能出现的结果、情形会是什么？让基础一般的学生做演示操作，可能出现的结果、情形会有哪些？而基础薄弱的学生演示，又可能会怎么样呢？那么，针对这些预期的互动结果、情形，在后续的教学环节当中，教师如何灵活的处理？究竟采取什么教学策略、手段、方法来应对？从而能顺利完成每一个教学环节呢？可见，这是每一位信息技术教师在备课时要把握的中心环节，也是互动效应能否顺利进行的重要前提条件。
2、教师要用心备学生。
教师在设计动态教学预设的过程中，显然，要站在学生的角度，做到充分了解学生。否则，如果设计的互动方式与学生的实际不相符合，或者，预设的互动方式只符合个别基础好的学生，也会给教学带来一定的困惑，甚至出现意想不到的情境，从而使所运用的教学方法、手段、策略，显得枯燥；也许，教学目标达到了，但是，教学效果不明显，一部分学生处在被动、呆板的状态。
可见，在设计教学预设互动的过程中，一定要以学生的个体差异为前提，以满足全体学生的需求为出发点；不仅要把每个学生的显性状态的积极性调动起来，而且要注意把学生的隐性状态的积极性也调动起来。这样的互动状态的实现，才是实实在在的互动效应的最佳体现。
3、教师要当好导演的角色，使课堂活而不乱。
互动效应是指在课堂环境下，教师和学生之间，或者学生和学生之间发生的相互影響，相互作用的一种现象。也是当前信息技术教学课堂中的亮点模式。所以，在实现互动教学过程中，关注教师的尊重、引导、激发学生主体意识的能力。这里，教师的主导作用的能力是指：教师对学生的学习进程的有效指导和对课堂情境进行有效调控的水平；也体现了教师运用教学方法、手段、策略的能力高低。另外，强调学生是学习的主体，是指实施有效的互动教学时，使课堂活而不乱，并不是放任自流。
其实，要产生良好的互动，信息技术课堂教学对学生的要求也是相当高的。主要表现在：学生在课堂上是否具备良好的操作习惯；是否具备独立的学习习惯；是否具备获取信息和收集信息、整合信息的良好品德习惯；是否具备小组合作意识习惯等等。这些都是互动的实现，不可缺少的环节，教师的“导演”角色如果要突出、要深刻，教师一定要注意培养学生的这些方面的信息素养，实现真正意义上的活而不乱。
二、在信息技术教学中，要运用好互动效应，其次，是教师还要把握好以下的课外补充环节。
1、熟练使用信息技术工具。
信息技术教学还有一个特殊性，就是需要借助一些信息技术手段和工具来保证。由于，教学中使用技术手段和工具的过程，往往和教学过程同步进行，所以，要求信息技术教师，重视集体备课的力量，以便娴熟信息技术手段和工具的使用，这也是信息技术教学中，实现互动所不可缺少的必要环节。
2、重视并认真写好课后反思，评价学生态度积极、客观。
3、发挥信息小组合作意识的力量，提高互动基础。
培养学生的小组合作意识，对信息技术课堂教学中教师实现互动效应会产生一定的推动作用。
例如：WORD作品处理过程中，不仅仅包括学生的信息技术操作水平能力，还包括学生的其它方面的综合因素。比如，作品主题的确定：主题的确定与学生的语文水平有直接的联系，语文水平好的学生，确定的作品主题鲜明、意义深远。而语文水平一般的学生，确定的主题相对比较平淡；学生在选素材和用素材的过程中也简单，不丰富。再比如，学生在体现素材方面的过程中，还表现出学生的美术欣赏水平和能力……等等。通过小组合作学习的培养，使学生在共享、鉴赏同学的作品和成果时，潜移默化地学会整合信息的能力，提高自己的综合信息素养，从而为建立和产生良好的信息技术教学课堂中的互动效应，打下良好的基础。
总之，高效发挥教师主导作用的水平和能力，实现师生间良好的互动，将是信息技术教师提高课堂效率的重要手段和必经之路。