在作文教学中，如何培养学生的认识能力，至关重要。那么怎样培养学生的认识能力呢？
　　一、交给学生认识事物的方法
　　使他们具有一双观察和辨析问题的慧眼。这是因为中学生看问题大多带有片面性和绝对性，分析问题常常抓不住事物的要害和本质。
　　教师要指导学生运用认识事物的规律去观察、分析、研究、处理各种实际问题。例如，启发和引导学生注意学科之间的横向联系，有意识地把学生在政治课上学到的理论，在作文中加以应用。只要语文教师这样做，让学生养成用辩证的观点去分析日常现象和实际问题的习惯，他们的眼光就会变得越来越敏捷，认识能力自然就会得到提高。
　　二、激发学生求知欲的兴趣，拓宽学生的知识面。
　　事实证明，一个人认识能力的高低与他知识面的宽窄有直接关系。学生的认识水平不高，往往是因为只是面窄造成的。给学生介绍和推荐一些具有思想性、知识性和趣味性的文章，让学生阅读，是激发学生兴趣的有效方法。学生有了只是的积累，作文的时候，源头和活水自然会从笔端汩汩流淌，他们的认识能力也会逐渐达到“见人所未见”的地步。
　　三、创设台阶，开发创造潜能
　　命题作文是由课程教材安排，有着内在的作文教学序列。但是由于教材编写的滞后性，学生的差异性，所有的学生都要完成它会有困难，会有不适当的地方，因此教师要为学生设置习作的台阶。
　　教师可以结合学生的生活实际改变命题，使学生有事可写，有情可抒。如可把全命题改为半命题，拓宽写作面；可把一个命题改变为一组命题，供学生选择。教学中可以周记的形式进行写作练习。为了面向全体学生，为了让每一位学生都有成功的机会，尤其是学习有困难的学生，还可引导学生写随笔。从命题到无命题到随笔；从篇到段到句；从教材确定题目到学生自定内容，是学生习作台阶的逐格下降，将习作的较高难度转化为不同学生容易跨上的台阶。命题作文、周记、随笔多渠道拓宽习作之路，这样会不会降低作文的标准呢？学生作文的实践告诉我们，在学生习作的起步过程中不拘一格为不同的学生创设一种自由倾吐的写作氛围，让学生想写、敢写，培养学生良好的作文的心理能力，它远比千人一面、机械模仿的作文有价值有意义得多。学生的随笔让我们看到孩子的灵性、悟性，他们的认识、理解在生活中提高，在习作中表达，在表达中提升。写作中的感觉、知觉、想象、思维和情感等多种心理因素，在作文中就称为心理能力。为学生创设习作的台阶是教师培养学生作文感受能力的一个途径。让学生有事便写，有情便抒，长短不限，格式不拘，渐渐地作文便进入学生的生活，成为他们生活中愉快的一部分。在这种境界，人的创造潜能才能够激活，每一次作文才是一个创造。
　　四、通过比较和鉴别，活跃学生的思想。
　　首先，要对同一材料进行多角度分析比较；其次，要对同一个问题的对立观点比较；再次，要对同一个主题将学生习作中的见解和所选范文的见解进行比较。通过比较，学生看到了自己在认识上的差距，他们就会豁然开朗起来。
　　五、用多种方法培养学生思考的习惯。
　　我认为，在作文教学中，可以指导学生写“思考日记”。鼓励和引导学生关心社会，思考人生，随时记下自己的体会和认识，时间长了，他们的认识能力就会由幼稚走向成熟和深刻。还可以让学生经常写写评论性的日记，要大胆地发表个人对社会和日常生活中的独到看法，大胆触及多种社会问题。这种与时俱进的练笔方式，对培养现代创造型人才是有益无弊的。
　　六、提高学生的认识事物的能力
　　要和阅读教学紧密结合，这就是我们所说的从读学写，以读促写，实现读写迁移。但只靠课内的教学或课内的读写结合是不够的，还要进行课内外结合、校内外结合。奇妙的自然景象，丰富多彩的家庭、学校、社会生活，城乡建设日新月异的变化等，是作文取之不尽的源泉，也是提高学生认识能力的重要途径。这样就要进行和重视观察训练。要引导学生注意周围的人、物、景，从身边事物中搜集作文素材，增强认识事物的能力。
　　总之，作为一名语文教师，应充分重视作文教学中学生认识能力的培养，让学生在写作的乐趣中能力得到逐步的提高。