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摘 要 不断爆发的大学生群体性事件已成为影响校园和社会稳定的突出问题。由此可见，思想政治教育介入大学生群体性事件势在必行。而思想政治教育的理论基础、历史使命、特定功能、传播媒介以及精神环境等，决定其介入大学生群体性事件的可行性。
关键词 思想政治教育 大学生群体性事件 介入 必然性
随着市场经济的深入发展，社会改革的推进，高等教育规模的扩大，大学生群体性事件已经悄然潜入我们的视野。例如：2004年11月，四川大学因交通事故引发大学生群体性事件。？2005年6月，江西九江学院因强烈不满学校滥收费用引发大学生群体性事件。2008年4月，由于法国政府的不当言行，激发了大学生的爱国热情，引发了抵制“家乐福”的大学生群体性行为。2009年5月，南京航空航天大学学生与城管之间的群体性冲突等等。大学生群体性事件给高校和社会的稳定带来了前所未有的冲击和挑战，思想政治教育介入大学生群体性事件势在必行。
一、思想政治教育介入大学生群体性事件的必要性
大学生群体性事件是当前高等教育管理面临的一个重大问题，它是大学生自发组织起来，宣泄其不满情绪或实现其利益诉求，给高校管理和社会稳定带来负面影响的集群行为。简而言之，大学生群体性事件是人的问题在高等教育领域内的体现和反映。而思想政治教育正是针对人的问题，对人的问题的探究和应对既是思想政治教育的起点，也是思想政治教育的归宿。
思想政治教育是一个动态发展的学科体系。当前，思想政治教育的应用资源随着社会发展而不断丰富，思想政治教育的应用范围和领域也应该随着时代变化而有所拓展。革命战争时期，思想政治教育在致力于祖国统一和民族团结的应用中成效卓著，但当旧的问题逐渐淡出，新的问题变得凸显的时候，思想政治教育也应该调整方向，积极面对新情况，提出新方案，解決新问题。所以，介入大学生群体性事件是思想政治教育与时俱进的必然要求。
大学生群体性事件拥有特殊的行为主体——高校大学生，尽管有些大学生群体性事件表现得非常激烈，但其行为主体并不是以反对社会政治制度为目的。因此，大学生群体性事件一般属于人民内部矛盾。思想政治教育作为我们工作的优良传统，其沟通导向功能，疏通调节功能，引领转化功能，事后安抚功能等正是解决人民内部矛盾的主要手段和重要途径，对大学生群体性事件的预防和处理有着传统而独特的优势。所以，介入大学生群体性事件是思想政治教育功能展现的必然要求。
诚然，大学生群体性事件给高校管理和社会稳定造成了不可估量的压力和损失。但从另一方面来看，大学生群体性事件开拓了思想政治教育新局面领域；完善了思想政治教育工作方法和途径；提升了思想政治教育学科时代适应性。所以，介入大学生群体性事件是思想政治教育自我完善的必然要求。
二、思想政治教育介入大学生群体性事件的可行性
（一）科学的理论基础
人的本质和人的全面发展理论是思想政治教育的理论基础之一。人的本质是社会关系的总和，促进人的全面发展就是在充分肯定人的个性的基础上使人的各方面的潜能都得到极大的发展。以人的本质和人的全面发展理论为理论基础的思想政治教育在应对大学生群体性事件的过程中，以促进大学生的全面发展作为终极价值追求，引导大学生的政治方向、激发大学生的精神动力、调控大学生的品德行为，从而维系社会存在、促进社会和谐、推动社会发展。
另外，正确处理人民内部矛盾理论也是思想政治教育的理论基础之一。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾问题》的中指出，“在社会主义条件下，大量存在的是人民内部矛盾，要正确区别和处理敌我矛盾和人民内部矛盾这两类不同性质的矛盾，凡是属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、说服的方法和教育的方法去解决，即通过思想政治教育的方式进行解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”大学生群体性事件是人民内部矛盾的具体表现形式之一，其诱发的原因通常包括：学生切身利益受到侵害；学生的国家或集体荣誉感受到挑衅；在校学生的非正常死亡；就业难与毕业离校情绪；部分学生法制观念淡薄、素质较差等。依据人民内部矛盾理论，毛泽东对这种特殊的矛盾提出很多重要的观点和方法，如：批评与自我批评、说服教育、自我教育和自我修养等。这些观点和方法成为了思想政治教育经常和普遍采用的基本方法。从而，人的本质和人的全面发展理论，以及正确处理人民内部矛盾理论为思想政治教育介入大学生群体性事件提供了充足的理论依据。
（二）崇高的历史使命
关心人、尊重人、引导人、发展人是思想政治教育的基本要求，同时也是思想政治教育的历史使命。党的十七大报告和十八大报告均明确提出，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。所谓人文关怀，是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展，其核心在于个性的解放和价值的肯定。所谓心理疏导，是指通过疏通和引导心理来进行思想政治教育。与以往的说理教育和灌输教育不同，心理疏导是双方在平等基础上进行的双向交流、沟通和引导，是在新的历史条件下提出的思想政治教育新方法和新理念，体现了相互尊重、民主平等的基本原则，契合了思想政治教育的基本要求和使命。
在应对大学生群体性事件中，思想政治教育努力践行社会的基本精神，传播主流意识形态，始终坚持以人为本，把学生的利益和需求放在首位，充分尊重学生的差异性、独特性和自主性，从学生的思想意识、价值观念、道德修养和心理素质等方面入手，时刻关注学生的心理状态和行为动态，及时反应，及时疏通，积极引导学生的思想情绪、价值观念和行为抉择，塑造健康人格，确保学生身心和谐，促进学生全面发展。
（三）特定的学科功能
高校行政管理、校纪校规等往往具有强力约束和令行禁止的特点，与这类硬管理方式不同，思想政治教育属于软管理，以预测引导、感化教育和说服教育为主，其特有的学科功能包括预测、规劝、引导、安抚，具有潜移默化的效果并且效果的持续时间比较长。 思想政治教育的事前预测功能能及时预测和把握学生的思想动向和心理动态，及时发现潜在的危机并及时化解，扼制事件爆发，避免损失和危害。思想政治教育的事中疏导功能能有效疏通和引导学生的对抗情绪和反抗意识，既有利于缓和事态、化解矛盾，又能向学生传输正确的价值观念和道德准则。思想政治教育的事后安抚功能能主动引导舆论、凝聚人心、激励斗志，既巩固了思想政治教育的成果，又平息学生的情绪波动和疑虑心理，避免冲突再次发生。从而，无论在大学生群体性事件的预测阶段，事发阶段还是善后阶段，思想政治教育都能凭借其独特的学科功能很好的介入大学生群体性事件并且充分发挥作用。
（四）先进的传播媒介
随着网络技术和设施的不断发展完善，以及网络的广泛使用，互联网极大地开拓了人们的视野和思维，随之而来的网络文化也不断地冲击着人们的思想和精神。大学生一直是互联网的主要使用群体，网络作为一种全新的、高端的传播媒介已经融入大学生的生活。根据中国互联网信息中心（CNNIC）最新统计报告显示，截至2011年12月31日，我国的互联网网民突破5亿，达到5.13亿人，稳居世界第一，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%。
互联网具有开放性、虚拟性、庞杂性和共享性的特点，犹如一把双刃剑，通过正确、科学的开发，使用和监管，网络将能创造和传递无限的正能量。思想政治教育不妨顺势而为，扬长避短，促进和加强思想政治教育信息化，网络化，常态化。在日常生活中，思想政治教育要合理充分地借助网络这一强大的传播媒介，屏蔽和过滤黄色、暴力和不良信息，弘扬和谐传统文化，宣传和谐社会理念，营造健康，积极，和睦的网络环境和网络氛围。在高校群体性事件中，思想政治教育更要及时把控高校网络信息通道和平台，制止流言和传闻，及时公开事件以及披露处理方式和结果，引导学生理性思考和理性行为。同时，通过网络互动，思想政治教育可以及时把握学生的思想动态和利益需求，这也在一定程度上遏制了大学生群体性事件的发生。
（五）良好的精神环境
马克思认为，人的思想的形成和发展与环境息息相关。中国是一个历史悠久的文明国度，传统文化中就已经有了丰富的和谐思想。孔子主张：“和而不同”、“矜而不争”、“群而不党”，认为君子应该做到：和谐但不结党营私，行为庄重且不与他人争执，善于团结别人但不搞小团体主义。孟子认为“天时不如地利，地利不如人和”。老子也主张“彼此和谐相处，宽大为怀”。同时中国也是一个拥有现代文明的国家，提出了构建社会主义和谐社会的理念和主张。这都为思想政治教育的理论发展以及实践应用提供了良好的精神环境和氛围。
所谓思想政治教育精神环境，是指环绕并影响思想政治教育活动的精神因素构成的总和。按时间可以分为传统精神环境和现时精神环境。其主要因素包括：思想、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。思想政治教育精神环境具有塑造功能，它能够通过各种精神因素引导和改造思想政治教育对象的思想发展方向和素质水平等。同时，思想政治教育精神环境还具有推动功能，其精神因素中的科学理论、先进观念以及进取精神等，能够对接受思想政治教育对象产生巨大的精神力量，推动其发展。此外，思想政治教育精神环境具有引领功能、约束功能。当代大学生在和谐的社会环境下成长，并接受传统文化和现代文明的熏陶，这就为思想政治教育介入大学生群体性事件提供了基础。
三、启示与反思
思想政治教育是哲学社会科学领域中的一门独立学科，具有独特的理论基础、学科使命和学科功能，在一定的物质基础和社会制度中存在和发展。思想政治教育和大学生群体性事件归根到底又都是人类的一种行为。思想政治教育介入大学生群体性事件也就是一种行为干预另一种行为，带有目的性、前瞻性、专业性和时代性，并且二者之间存在着统一和协调的基础。培养大学生的正确观念和理性思维，防止大学生群体性事件发生，维护高校稳定和社会和谐是思想政治教育的应有之义。所以，思想政治教育必定能在应对大学生群体性事件的实践中展现其独特的学科优势和学科特色，为建设和谐校园、和谐社会做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]毛泽东文集，第7卷[M].北京：人民出版社，1999：209-213.
[2]代玉启.思想政治工作视野中群体性事件研究初论[J].思想理论教育，2013（01）：46-50.
[3]沈壮海，李岩.注重人文关怀和心理疏导：创新思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究，2008（02）： 20-22.
[4]佘双好.从说理教育到心理疏导—思想政治教育方法的发展[J].思想理论教育导刊，2011（07）：89-96.
[5]山敏. 论思想政治教育介入高校網络突发事件的必要性[J].知识经济，2013（05）：159-160.
[6]罗洪铁，周琪.思想政治教育环境系统结构和功能深化研究[J].思想教育研究，2011（01）：3-7.
关键词 思想政治教育 大学生群体性事件 介入 必然性
随着市场经济的深入发展，社会改革的推进，高等教育规模的扩大，大学生群体性事件已经悄然潜入我们的视野。例如：2004年11月，四川大学因交通事故引发大学生群体性事件。？2005年6月，江西九江学院因强烈不满学校滥收费用引发大学生群体性事件。2008年4月，由于法国政府的不当言行，激发了大学生的爱国热情，引发了抵制“家乐福”的大学生群体性行为。2009年5月，南京航空航天大学学生与城管之间的群体性冲突等等。大学生群体性事件给高校和社会的稳定带来了前所未有的冲击和挑战，思想政治教育介入大学生群体性事件势在必行。
一、思想政治教育介入大学生群体性事件的必要性
大学生群体性事件是当前高等教育管理面临的一个重大问题，它是大学生自发组织起来，宣泄其不满情绪或实现其利益诉求，给高校管理和社会稳定带来负面影响的集群行为。简而言之，大学生群体性事件是人的问题在高等教育领域内的体现和反映。而思想政治教育正是针对人的问题，对人的问题的探究和应对既是思想政治教育的起点，也是思想政治教育的归宿。
思想政治教育是一个动态发展的学科体系。当前，思想政治教育的应用资源随着社会发展而不断丰富，思想政治教育的应用范围和领域也应该随着时代变化而有所拓展。革命战争时期，思想政治教育在致力于祖国统一和民族团结的应用中成效卓著，但当旧的问题逐渐淡出，新的问题变得凸显的时候，思想政治教育也应该调整方向，积极面对新情况，提出新方案，解決新问题。所以，介入大学生群体性事件是思想政治教育与时俱进的必然要求。
大学生群体性事件拥有特殊的行为主体——高校大学生，尽管有些大学生群体性事件表现得非常激烈，但其行为主体并不是以反对社会政治制度为目的。因此，大学生群体性事件一般属于人民内部矛盾。思想政治教育作为我们工作的优良传统，其沟通导向功能，疏通调节功能，引领转化功能，事后安抚功能等正是解决人民内部矛盾的主要手段和重要途径，对大学生群体性事件的预防和处理有着传统而独特的优势。所以，介入大学生群体性事件是思想政治教育功能展现的必然要求。
诚然，大学生群体性事件给高校管理和社会稳定造成了不可估量的压力和损失。但从另一方面来看，大学生群体性事件开拓了思想政治教育新局面领域；完善了思想政治教育工作方法和途径；提升了思想政治教育学科时代适应性。所以，介入大学生群体性事件是思想政治教育自我完善的必然要求。
二、思想政治教育介入大学生群体性事件的可行性
（一）科学的理论基础
人的本质和人的全面发展理论是思想政治教育的理论基础之一。人的本质是社会关系的总和，促进人的全面发展就是在充分肯定人的个性的基础上使人的各方面的潜能都得到极大的发展。以人的本质和人的全面发展理论为理论基础的思想政治教育在应对大学生群体性事件的过程中，以促进大学生的全面发展作为终极价值追求，引导大学生的政治方向、激发大学生的精神动力、调控大学生的品德行为，从而维系社会存在、促进社会和谐、推动社会发展。
另外，正确处理人民内部矛盾理论也是思想政治教育的理论基础之一。毛泽东在《关于正确处理人民内部矛盾问题》的中指出，“在社会主义条件下，大量存在的是人民内部矛盾，要正确区别和处理敌我矛盾和人民内部矛盾这两类不同性质的矛盾，凡是属于人民内部的争论问题，只能用民主的方法去解决，只能用讨论的方法、说服的方法和教育的方法去解决，即通过思想政治教育的方式进行解决，而不能用强制的、压服的方法去解决。”大学生群体性事件是人民内部矛盾的具体表现形式之一，其诱发的原因通常包括：学生切身利益受到侵害；学生的国家或集体荣誉感受到挑衅；在校学生的非正常死亡；就业难与毕业离校情绪；部分学生法制观念淡薄、素质较差等。依据人民内部矛盾理论，毛泽东对这种特殊的矛盾提出很多重要的观点和方法，如：批评与自我批评、说服教育、自我教育和自我修养等。这些观点和方法成为了思想政治教育经常和普遍采用的基本方法。从而，人的本质和人的全面发展理论，以及正确处理人民内部矛盾理论为思想政治教育介入大学生群体性事件提供了充足的理论依据。
（二）崇高的历史使命
关心人、尊重人、引导人、发展人是思想政治教育的基本要求，同时也是思想政治教育的历史使命。党的十七大报告和十八大报告均明确提出，加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导。所谓人文关怀，是指尊重人的主体地位和个性差异，关心人丰富多样的个体需求，激发人的主动性积极性创造性，促进人的自由全面发展，其核心在于个性的解放和价值的肯定。所谓心理疏导，是指通过疏通和引导心理来进行思想政治教育。与以往的说理教育和灌输教育不同，心理疏导是双方在平等基础上进行的双向交流、沟通和引导，是在新的历史条件下提出的思想政治教育新方法和新理念，体现了相互尊重、民主平等的基本原则，契合了思想政治教育的基本要求和使命。
在应对大学生群体性事件中，思想政治教育努力践行社会的基本精神，传播主流意识形态，始终坚持以人为本，把学生的利益和需求放在首位，充分尊重学生的差异性、独特性和自主性，从学生的思想意识、价值观念、道德修养和心理素质等方面入手，时刻关注学生的心理状态和行为动态，及时反应，及时疏通，积极引导学生的思想情绪、价值观念和行为抉择，塑造健康人格，确保学生身心和谐，促进学生全面发展。
（三）特定的学科功能
高校行政管理、校纪校规等往往具有强力约束和令行禁止的特点，与这类硬管理方式不同，思想政治教育属于软管理，以预测引导、感化教育和说服教育为主，其特有的学科功能包括预测、规劝、引导、安抚，具有潜移默化的效果并且效果的持续时间比较长。 思想政治教育的事前预测功能能及时预测和把握学生的思想动向和心理动态，及时发现潜在的危机并及时化解，扼制事件爆发，避免损失和危害。思想政治教育的事中疏导功能能有效疏通和引导学生的对抗情绪和反抗意识，既有利于缓和事态、化解矛盾，又能向学生传输正确的价值观念和道德准则。思想政治教育的事后安抚功能能主动引导舆论、凝聚人心、激励斗志，既巩固了思想政治教育的成果，又平息学生的情绪波动和疑虑心理，避免冲突再次发生。从而，无论在大学生群体性事件的预测阶段，事发阶段还是善后阶段，思想政治教育都能凭借其独特的学科功能很好的介入大学生群体性事件并且充分发挥作用。
（四）先进的传播媒介
随着网络技术和设施的不断发展完善，以及网络的广泛使用，互联网极大地开拓了人们的视野和思维，随之而来的网络文化也不断地冲击着人们的思想和精神。大学生一直是互联网的主要使用群体，网络作为一种全新的、高端的传播媒介已经融入大学生的生活。根据中国互联网信息中心（CNNIC）最新统计报告显示，截至2011年12月31日，我国的互联网网民突破5亿，达到5.13亿人，稳居世界第一，大专及以上学历人群中互联网使用率在2011年已达96.1%。
互联网具有开放性、虚拟性、庞杂性和共享性的特点，犹如一把双刃剑，通过正确、科学的开发，使用和监管，网络将能创造和传递无限的正能量。思想政治教育不妨顺势而为，扬长避短，促进和加强思想政治教育信息化，网络化，常态化。在日常生活中，思想政治教育要合理充分地借助网络这一强大的传播媒介，屏蔽和过滤黄色、暴力和不良信息，弘扬和谐传统文化，宣传和谐社会理念，营造健康，积极，和睦的网络环境和网络氛围。在高校群体性事件中，思想政治教育更要及时把控高校网络信息通道和平台，制止流言和传闻，及时公开事件以及披露处理方式和结果，引导学生理性思考和理性行为。同时，通过网络互动，思想政治教育可以及时把握学生的思想动态和利益需求，这也在一定程度上遏制了大学生群体性事件的发生。
（五）良好的精神环境
马克思认为，人的思想的形成和发展与环境息息相关。中国是一个历史悠久的文明国度，传统文化中就已经有了丰富的和谐思想。孔子主张：“和而不同”、“矜而不争”、“群而不党”，认为君子应该做到：和谐但不结党营私，行为庄重且不与他人争执，善于团结别人但不搞小团体主义。孟子认为“天时不如地利，地利不如人和”。老子也主张“彼此和谐相处，宽大为怀”。同时中国也是一个拥有现代文明的国家，提出了构建社会主义和谐社会的理念和主张。这都为思想政治教育的理论发展以及实践应用提供了良好的精神环境和氛围。
所谓思想政治教育精神环境，是指环绕并影响思想政治教育活动的精神因素构成的总和。按时间可以分为传统精神环境和现时精神环境。其主要因素包括：思想、道德、风俗、艺术、制度以及行为方式等。思想政治教育精神环境具有塑造功能，它能够通过各种精神因素引导和改造思想政治教育对象的思想发展方向和素质水平等。同时，思想政治教育精神环境还具有推动功能，其精神因素中的科学理论、先进观念以及进取精神等，能够对接受思想政治教育对象产生巨大的精神力量，推动其发展。此外，思想政治教育精神环境具有引领功能、约束功能。当代大学生在和谐的社会环境下成长，并接受传统文化和现代文明的熏陶，这就为思想政治教育介入大学生群体性事件提供了基础。
三、启示与反思
思想政治教育是哲学社会科学领域中的一门独立学科，具有独特的理论基础、学科使命和学科功能，在一定的物质基础和社会制度中存在和发展。思想政治教育和大学生群体性事件归根到底又都是人类的一种行为。思想政治教育介入大学生群体性事件也就是一种行为干预另一种行为，带有目的性、前瞻性、专业性和时代性，并且二者之间存在着统一和协调的基础。培养大学生的正确观念和理性思维，防止大学生群体性事件发生，维护高校稳定和社会和谐是思想政治教育的应有之义。所以，思想政治教育必定能在应对大学生群体性事件的实践中展现其独特的学科优势和学科特色，为建设和谐校园、和谐社会做出巨大的贡献。
参考文献：
[1]毛泽东文集，第7卷[M].北京：人民出版社，1999：209-213.
[2]代玉启.思想政治工作视野中群体性事件研究初论[J].思想理论教育，2013（01）：46-50.
[3]沈壮海，李岩.注重人文关怀和心理疏导：创新思想政治工作的新要求[J].思想政治工作研究，2008（02）： 20-22.
[4]佘双好.从说理教育到心理疏导—思想政治教育方法的发展[J].思想理论教育导刊，2011（07）：89-96.
[5]山敏. 论思想政治教育介入高校網络突发事件的必要性[J].知识经济，2013（05）：159-160.
[6]罗洪铁，周琪.思想政治教育环境系统结构和功能深化研究[J].思想教育研究，2011（01）：3-7.