俗话说：“书读百遍，其义自现”。现代社会高度发展，瞬息万变，几乎所有的信息都要通过阅读来获取，而随着现代科技日益渗透到人们的生活中，社会越来越数字化，越来越多的新鲜事物需要用数学语言来表达，要想读懂“自然界”这本用数学语言写成的伟大的书，必须有一定的数学基本功。为此，作为数学教师要重视数学阅读教学的思考与探究，要重视对学生数学阅读能力的培养。下面，我结合自己的教学实践，谈谈如何进行数学阅读教学。
　　一、培养学生数学阅读的兴趣
　　“兴趣”是学习入门的先导。而数学这门学科比较特殊，数学阅读不像语文那样通俗易懂而富有乐趣，数学阅读往往比较枯燥、无味。学生往往不愿意阅读。通常一个图形、一个符号、一个概念，意义不明确，阅读就很难进行下去。这就需要教师正确的引导和帮助，激发学生阅读的动机和兴趣，体验数学阅读带来的乐趣：教师在教学的过程中，要创设问题情景-有目的安排一些简单、易懂、有趣的数学书籍。教材内容。诱发学生阅读的兴趣，（如知识竞赛、智力抢答，数学游戏、数学名人故事等）。学生获取知识的来源单凭教师的传授是不够的，教师要充分利用学生的课外阅读，加深扩展和融化贯通所学知识，使学生由开始的厌读上升为乐读，让学生通过阅读各种数学书籍，享受数学带来的乐趣。
　　二、要给学生提供阅读的机会
　　当今社会，培养学生阅读能力已成为实施质教育的重要举措之一。而人们往往重视语文阅读能力的培养，忽略了数学阅读能力的培养。不少数学教师在教学的过程中，不注意引导也不要求学生进行阅读，更不说提供机会和时间给学生阅读。老师在黑板上演算公式，讲解定理、概念、公式证明，学生只需要记笔记，课本被当着习题集，复习时只需要看笔记，学生学数学几乎不用数学书。这种被动的教学方式，导致学生缺少阅读的意识和习惯，也就失去了训练和培养自学的能力的机会。所以教师应改变这种传统的教学方式，要提供机会让学生阅讀，通过阅读培养学生的自学能力，使学生获得成长的本领。学生的阅读时间可在课堂也可在课外，阅读内容可以是课本上的，也可以是课外参考资料的。教师在教学实践中，应根据不同的教学内容及不同的学生数学知识水平，采取不同的教学方式，提出不同的阅渎方法及阅读的要求，让学生能超越课本，超越课堂，自由地、广泛地阅读各种数学书籍，获取更多的数学信息知识。
　　三、要传授学生阅读的方法
　　向学生传授正确的阅读方法，是提高学生阅读能力的有效措施，教师要指导学生掌握正确的阅读方法，帮助学生养成良好的阅读习惯。数学阅读可分提示性阅读、预习性阅读、课外阅读，教师要根据不同的阅读，教会学生采取不同方法。提示性阅读，适用于课堂教学。目的是提高学生对教材的理解能力，教师在教学对应列好阅读提刚，由学生按提纲的提示进行阅读。每阅读一节、一章、一单元，要求对学生所阅读的知识进行归纳总结，从整体去理解和看待每一个知识点，理清脉络，使知识调理化和知识系统化，形成知识网络，以便在以后的阅读中能迅速地检查和提取相关信息。对于学生在阅读中遇到的问题和不当的阅读方法，应及时指导，以提高阅读效果；预习式的阅读，是由教师安排学生对将要学习的内容提前阅读预习，包括阅读教科书和教学参考资料。对于教材中的某些内容，可先让学生进行预习，在预习的过程中了解课程的目标、重点和难点，掌握教材的识记内容，如概念、定理、公式等，找出自己不懂的地方，试着完成课后作业，然后带着问题去阅读；课外阅读，教师根据教学需要及学生的数学知识水平，有计划的向学生推荐书籍，有条件的可上网查阅，让学生有目的，有针对性的阅读，而数学阅读是一个再创造过程，这就要求学生手脑并用，边阅渎边记笔记，对有的内容加以整理和修改，从而达到阅读的目的和效果。
　　总之，加强阅读教学是提高教学质量的重要手段，是数学教育改革的重要内容，是以人为本，面向未来的现代数学教育观具体行为体现，教师在教学过程中要高度重视，积极正确的引导，让学生体验到数学阅渎的乐趣，从而自觉主动的进行数学阅读，为自己的终身学习打下良好的基础。