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摘要：小学语文阅读的教学方法是多样的，记得著名的教育专家曾说过：“教学有方，但教无定方。”至于选择什么样的教学方法，教师应该根据学生的实际情况选择最适合的教学方法。选择合适的教学方法可以促进和提高学生的阅读能力。反之，如果教师的教学方法不适合学生，不仅会使学生的阅读能力得不到提高，而且还会阻碍学生对阅读内容的理解。因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键。作为一名语文教师，应该做到根据教材内容选择适合学生的阅读方法，让学生在教师的正确引导下，尽可能以最少的时间获得更多地信息。
关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;思维导图;交流讨论
如今的教育强调，合理学习的探索与创新，教师已经不能再遵循传统的以情节分析为中心的整节课、整节提问的模式。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该取代学生的阅读实践，应该注意到学生的阅读情绪，使学生在阅读过程中，可以加深理解和体验、感受和思考，因此教师应该珍惜学生独特的经历和理解。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，积累丰富的知识，形成良好的理解能力。根据这些教育理念，教师采用的阅读方法与学生取得的学习效果密切相关，每一种阅读教学方法都应该由教师根据教材和学生的具体情况来确定，接下来笔者将从阅读习惯、思维导图、交流讨论三个方面进行详细地阐述。
一、培养学生的语文阅读习惯
习惯大多是自发形成的，习惯的力量是巨大的。在良好习惯的影响下，一个人的生活和学习将长期受到很大的影响。这个年龄段的学生正处于自我控制能力弱，对语文阅读内容理解不准确的阶段。因此，教师应因材施教，培养学生良好的阅读习惯，减少学生的阅读时间。在阅读教学过程中，教师要及时确认学生的阅读进度，对学生不理解的部分进行解答。每个学生的阅读能力是不同的，教师有必要根据每个学生的情况制定适合学生的阅读目标，做到因材施教。
例如，以学习《父爱之舟》这一课为例，在正式上课时我会给学生适当的时间进行本文的阅读，在这个过程中，我会让学生尝试着寻找本文的主旨句。随后在学生阅读的过程中，我将到学生之间去，观察他们每一个人的阅读方式，然后在阅读结束，我将细化学生的阅读方法，让其变得科学、合理，比如：我会让学生先找本文的主旨句，然后进行主旨句的分析，用主旨句概括全文，这样就可以减少学生大量阅读的时间。通过这样的方式可以帮助学生快速掌握文章的主要内容，还能帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、利用思维导图，梳理信息
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。面对一篇长文章，学生很难准确提取有效的信息，所以很难把握文章的整体脉絡，学生也只能理解文章的一小部分。面对这种情况，教师可以运用思维导图教学法帮助学生整理出简单清晰的文章大纲，使学生掌握文章的一般内容。思维导图的应用可以帮助学生整理文章中零散的信息，将零散的信息以一定的形式连接起来，将信息从一点连接到另一点，达到整合文章的效果。在思维导图运用的过程中，学生可以充分调动所有感官，对教材内容进行积极的思考，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以学习《四季之美》这一课为例，在正式上课时，我会和学生们一起做一个思维导图，我将这样进行讲解：“根据题目我们就可以知道，本文是关于‘四季’的描写，那么关于春、夏、秋、冬四个季节本文是如何描写的呢？现在呢，我们将本文拆分为四大点，分别是春、夏、秋、冬，现在我们以‘春’为例，接下来我给大家3分钟的阅读时间，大家找一找文章中描写春天的句子与词语。”然后让学生进行阅读，随后完成思维导图的绘制，借助思维导图的方式可以帮助学生理清文章的整体内容。
三、借助交流讨论，活跃思维
在小学语文阅读教学中，交流与讨论是最合适的方法之一，它不仅能调动学生的阅读热情，而且在这个过程中还能提高他们的阅读效率，同时也能引起他们的阅读兴趣。这种教学模式是以学生为中心，教师为指导。学生通过相互合作，通过交流讨论，完成教师布置的学习任务，让学生体验到交流讨论的乐趣，不仅活跃了学生的思维，在一定程度上还提高了学生的语言表达能力和沟通能力。
例如，以学习《祖父的园子》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1、祖父的园子里有什么？2、为什么题目是《祖父的园子》？3、本课想表达的情感是什么？随后我会给学生8分钟的时间进行交流讨论。这种教学方法可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和阅读效率，活跃学生的思维。
总之，培养小学生的阅读能力是非常重要的，阅读能力的培养对小学生的创造力和想象力有很大的帮助，它对丰富小学生的思维内涵也起着极其重要的作用。小学时期是培养学生阅读能力的黄金时期，在此期间，学生可以养成独立自主的阅读习惯，这对他们的一生都是有益的。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生阅读，给学生更多的想象空间，从多角度启发学生阅读。
参考文献：
[1]史晨霞.浅谈如何提高小学语文阅读教学水平[J].赤子（上中旬），2016（23）：156.
[2]付瑞莉.优化阅读方法 提高阅读能力[J].赤子（上中旬），2016（23）：165.
关键词：小学语文;教学方法：阅读习惯;思维导图;交流讨论
如今的教育强调，合理学习的探索与创新，教师已经不能再遵循传统的以情节分析为中心的整节课、整节提问的模式。阅读是学生的个性化行为，教师的分析不应该取代学生的阅读实践，应该注意到学生的阅读情绪，使学生在阅读过程中，可以加深理解和体验、感受和思考，因此教师应该珍惜学生独特的经历和理解。阅读教学的重点是培养学生的感受、理解、欣赏、评价的能力，积累丰富的知识，形成良好的理解能力。根据这些教育理念，教师采用的阅读方法与学生取得的学习效果密切相关，每一种阅读教学方法都应该由教师根据教材和学生的具体情况来确定，接下来笔者将从阅读习惯、思维导图、交流讨论三个方面进行详细地阐述。
一、培养学生的语文阅读习惯
习惯大多是自发形成的，习惯的力量是巨大的。在良好习惯的影响下，一个人的生活和学习将长期受到很大的影响。这个年龄段的学生正处于自我控制能力弱，对语文阅读内容理解不准确的阶段。因此，教师应因材施教，培养学生良好的阅读习惯，减少学生的阅读时间。在阅读教学过程中，教师要及时确认学生的阅读进度，对学生不理解的部分进行解答。每个学生的阅读能力是不同的，教师有必要根据每个学生的情况制定适合学生的阅读目标，做到因材施教。
例如，以学习《父爱之舟》这一课为例，在正式上课时我会给学生适当的时间进行本文的阅读，在这个过程中，我会让学生尝试着寻找本文的主旨句。随后在学生阅读的过程中，我将到学生之间去，观察他们每一个人的阅读方式，然后在阅读结束，我将细化学生的阅读方法，让其变得科学、合理，比如：我会让学生先找本文的主旨句，然后进行主旨句的分析，用主旨句概括全文，这样就可以减少学生大量阅读的时间。通过这样的方式可以帮助学生快速掌握文章的主要内容，还能帮助学生养成良好的阅读习惯。
二、利用思维导图，梳理信息
小学生处于形象认知阶段，形象认知主要是对具体形象的认知。面对一篇长文章，学生很难准确提取有效的信息，所以很难把握文章的整体脉絡，学生也只能理解文章的一小部分。面对这种情况，教师可以运用思维导图教学法帮助学生整理出简单清晰的文章大纲，使学生掌握文章的一般内容。思维导图的应用可以帮助学生整理文章中零散的信息，将零散的信息以一定的形式连接起来，将信息从一点连接到另一点，达到整合文章的效果。在思维导图运用的过程中，学生可以充分调动所有感官，对教材内容进行积极的思考，也可以帮助学生提高归纳和思考的能力。
例如，以学习《四季之美》这一课为例，在正式上课时，我会和学生们一起做一个思维导图，我将这样进行讲解：“根据题目我们就可以知道，本文是关于‘四季’的描写，那么关于春、夏、秋、冬四个季节本文是如何描写的呢？现在呢，我们将本文拆分为四大点，分别是春、夏、秋、冬，现在我们以‘春’为例，接下来我给大家3分钟的阅读时间，大家找一找文章中描写春天的句子与词语。”然后让学生进行阅读，随后完成思维导图的绘制，借助思维导图的方式可以帮助学生理清文章的整体内容。
三、借助交流讨论，活跃思维
在小学语文阅读教学中，交流与讨论是最合适的方法之一，它不仅能调动学生的阅读热情，而且在这个过程中还能提高他们的阅读效率，同时也能引起他们的阅读兴趣。这种教学模式是以学生为中心，教师为指导。学生通过相互合作，通过交流讨论，完成教师布置的学习任务，让学生体验到交流讨论的乐趣，不仅活跃了学生的思维，在一定程度上还提高了学生的语言表达能力和沟通能力。
例如，以学习《祖父的园子》这一课为例，在正式上课时我将提出几个与本文相关的问题：1、祖父的园子里有什么？2、为什么题目是《祖父的园子》？3、本课想表达的情感是什么？随后我会给学生8分钟的时间进行交流讨论。这种教学方法可以激发学生的探索精神和求知精神，同时提高学生思考问题的能力和阅读效率，活跃学生的思维。
总之，培养小学生的阅读能力是非常重要的，阅读能力的培养对小学生的创造力和想象力有很大的帮助，它对丰富小学生的思维内涵也起着极其重要的作用。小学时期是培养学生阅读能力的黄金时期，在此期间，学生可以养成独立自主的阅读习惯，这对他们的一生都是有益的。因此，在语文阅读教学活动中，教师要有意识地安排学生阅读，给学生更多的想象空间，从多角度启发学生阅读。
参考文献：
[1]史晨霞.浅谈如何提高小学语文阅读教学水平[J].赤子（上中旬），2016（23）：156.
[2]付瑞莉.优化阅读方法 提高阅读能力[J].赤子（上中旬），2016（23）：165.