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【摘要】为了更有效地提高小学语文的教学，新课程提出要加强小学语文口语交际的教学。现如今，无论是在学习上，还是在日常生活中，都要用到口语交际。在小学语文教学中，口语交际教学已经成为小学语文的教学重点之一。在语文教学中开展口语交际教学，能够培养小学生的口语交际能力。但在教学过程中，还存在许多问题有待解决。本文针对小学语文教学，分析了口语交际教学存在的不足，并提出实施策略，以期更有效地推动小学语文口语交际教学。
【关键词】小学语文;口语交际;实施策略
在小学语文教学中，要重视口语交际教学。口语交际能力是小学生必须具备的技能，并且对学习以及日常生活产生巨大影响。在小学语文口语交际教学中，要用多样化的教学方式培养小学生的口语交际能力。
1、小学语文口语交际教学的现状
1.1教学理念落后
在小学语文口语交际教学中，教学理念比较落后，传统的教学体系没有培养学生全面发展。口语交际教学中还存在传统单一化的教育理念，在教学中注重学生的学习成绩，没有正确意识到要培养学生的综合能力和文化素养。并且口语交际教学的开展没有以学生为主体，只是为了教学而教学，造成学生出现反感的心理[1]。现如今，社会需要的是综合型人才，在教育中要培养学生综合发展，提高综合素养。
1.2教学环境缺乏
在口语交际教学中，还存在传统的应试教育的思想，教学目的将重心放在学生的学习上，而对于口语交际的教学时间少之又少，并且没有为学生创建语言环境，教师没有积极鼓励学生表达，从而导致学生的口语交际能力较差[2]。此外，学生的语言表达能力较差还受到家庭的影响。部分家长过于溺爱孩子，导致孩子想说什么就说什么，即使出现表达错误的情况也没有及时纠正，导致孩子一错再错，没有培养正确的语言表达习惯，在人际交往上容易产生不良影响。
1.3缺乏自信心
在口语交际教学中，很多学生因为自身性格和表达能力的原因，造成学生的口语交际能力不一。每名学生所处的环境不同，并且性格各不相同。有的学生性格开朗，有的学生性格比较腼腆。对于一些性格较腼腆的学生来说，他们往往缺乏自信心，不愿意在同学面前表达，或者表达过程感到紧张，长此以往容易成为不善于表达的学生。这样的情况让学生表达困难，并且还会增加他们的心理压力，不利于培养学生的口语交际能力，更限制了教学的开展。
2、小学语文口语交际教学的实时策略
2.1创新教育理念
首先，教师要积极转变传统的教育理念，改变对于口语交际教学的观念，正确认识到培养学生的口语交际能力在语文教学中的重要性。学校可以开展讲座，大力宣传口语交际的教学理念，在教学过程中要以学生为核心，培养学生全面发展。另外，教师要不断创新教学方式，应用多元化的方式进行教学，激发学生的表达欲望，提高口语交际能力。教师还要正确认识到在师生互动教学中教师与学生的关系，要与学生建立平等的关系，让学生感受到老师的亲切感，学生才敢于表达自己。
2.2创建良好教学环境
良好的教学环境有利于高效开展口语交际教学。教师要为学生营造积极且轻松的语言环境，引导学生用于表达自己，加强师生之间、同学之间的交流[3]。例如，教师在课堂上可以利用多媒体设备，为学生播放一些具有趣味性的图片和视频，再积极引导学生表达出自己的想法，并且教师要充分给予学生赞扬，以此来增加学生的表达欲。此外，还要拓展学生的练习范围，除了在课堂上练习口语交际能力之外，学生还可以在课后与父母进行沟通交流，这样课上以及课后的表达沟通更加利于培养学生的口语交际能力。
2.3朗读课文
在小学语文口语交际的教学课堂上，教师可以让学生大声朗读课文，用清晰响亮的声音读出来，有利于培养学生的语感，并且在朗读的过程中还能感受到说话的乐趣[4]。例如，教師可以在课上抽取学生进行分角色朗读，不仅能够加深对知识的理解，还能提高学生的表达兴趣。此外，教师还可以在课堂上采用提问的方式，引导学生积极回答，或是同学之间进行讨论，以此来锻炼学生的表达能力和人际交往能力。
2.4结合日常生活
开展口语交际教学，教学内容不能仅仅局限于教材，更应该多结合实际生活来培养学生的口语交际能力。例如，教师在进行课文讲解时，可以充分结合课文知识，引导学生踊跃表达出日常生活中出现的例子，让学生感受到口语交际更贴近于生活。这样不仅让语文知识浅显易懂，也能加强学生的口语表达能力。把口语交际教学与生活实际相联系，突破教材的局限性，让小学生对语文知识深入了解的同时，促进学生的口语交际能力[5]。
3、结语
具备口语交际能力都是非常重要的技能，在小学语文教学中，教育者要充分意识到培养小学生口语交际能力的重要性。目前，在开展口语交际教学中，还存在一些问题需要语文教育者解决。进行口语交际教学，教师要积极转变教育理念，创新教学手法，并且要适合学生。良好的语言环境能够激发学生的表达欲，因此，在教学中要为学生创设轻松愉快的教学环境。在教学课堂上教师要积极与学生沟通交流，引导学生之间进行交流，并把日常生活融入到教学中。此外，还要拓宽学生的表达范围，鼓励学生在课后时间多于父母进行沟通，这样才能综合培养学生的口语交际能力，从而促进口语交际教学顺利开展。
参考文献
[1]邱阳.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].读与写，2020，17（20）：94.
[2]何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理（小学版），2020，（4）：46-48.
[3]武瑛杰.小学语文口语交际教学浅析[J].读与写，2020，17（16）：122.
【关键词】小学语文;口语交际;实施策略
在小学语文教学中，要重视口语交际教学。口语交际能力是小学生必须具备的技能，并且对学习以及日常生活产生巨大影响。在小学语文口语交际教学中，要用多样化的教学方式培养小学生的口语交际能力。
1、小学语文口语交际教学的现状
1.1教学理念落后
在小学语文口语交际教学中，教学理念比较落后，传统的教学体系没有培养学生全面发展。口语交际教学中还存在传统单一化的教育理念，在教学中注重学生的学习成绩，没有正确意识到要培养学生的综合能力和文化素养。并且口语交际教学的开展没有以学生为主体，只是为了教学而教学，造成学生出现反感的心理[1]。现如今，社会需要的是综合型人才，在教育中要培养学生综合发展，提高综合素养。
1.2教学环境缺乏
在口语交际教学中，还存在传统的应试教育的思想，教学目的将重心放在学生的学习上，而对于口语交际的教学时间少之又少，并且没有为学生创建语言环境，教师没有积极鼓励学生表达，从而导致学生的口语交际能力较差[2]。此外，学生的语言表达能力较差还受到家庭的影响。部分家长过于溺爱孩子，导致孩子想说什么就说什么，即使出现表达错误的情况也没有及时纠正，导致孩子一错再错，没有培养正确的语言表达习惯，在人际交往上容易产生不良影响。
1.3缺乏自信心
在口语交际教学中，很多学生因为自身性格和表达能力的原因，造成学生的口语交际能力不一。每名学生所处的环境不同，并且性格各不相同。有的学生性格开朗，有的学生性格比较腼腆。对于一些性格较腼腆的学生来说，他们往往缺乏自信心，不愿意在同学面前表达，或者表达过程感到紧张，长此以往容易成为不善于表达的学生。这样的情况让学生表达困难，并且还会增加他们的心理压力，不利于培养学生的口语交际能力，更限制了教学的开展。
2、小学语文口语交际教学的实时策略
2.1创新教育理念
首先，教师要积极转变传统的教育理念，改变对于口语交际教学的观念，正确认识到培养学生的口语交际能力在语文教学中的重要性。学校可以开展讲座，大力宣传口语交际的教学理念，在教学过程中要以学生为核心，培养学生全面发展。另外，教师要不断创新教学方式，应用多元化的方式进行教学，激发学生的表达欲望，提高口语交际能力。教师还要正确认识到在师生互动教学中教师与学生的关系，要与学生建立平等的关系，让学生感受到老师的亲切感，学生才敢于表达自己。
2.2创建良好教学环境
良好的教学环境有利于高效开展口语交际教学。教师要为学生营造积极且轻松的语言环境，引导学生用于表达自己，加强师生之间、同学之间的交流[3]。例如，教师在课堂上可以利用多媒体设备，为学生播放一些具有趣味性的图片和视频，再积极引导学生表达出自己的想法，并且教师要充分给予学生赞扬，以此来增加学生的表达欲。此外，还要拓展学生的练习范围，除了在课堂上练习口语交际能力之外，学生还可以在课后与父母进行沟通交流，这样课上以及课后的表达沟通更加利于培养学生的口语交际能力。
2.3朗读课文
在小学语文口语交际的教学课堂上，教师可以让学生大声朗读课文，用清晰响亮的声音读出来，有利于培养学生的语感，并且在朗读的过程中还能感受到说话的乐趣[4]。例如，教師可以在课上抽取学生进行分角色朗读，不仅能够加深对知识的理解，还能提高学生的表达兴趣。此外，教师还可以在课堂上采用提问的方式，引导学生积极回答，或是同学之间进行讨论，以此来锻炼学生的表达能力和人际交往能力。
2.4结合日常生活
开展口语交际教学，教学内容不能仅仅局限于教材，更应该多结合实际生活来培养学生的口语交际能力。例如，教师在进行课文讲解时，可以充分结合课文知识，引导学生踊跃表达出日常生活中出现的例子，让学生感受到口语交际更贴近于生活。这样不仅让语文知识浅显易懂，也能加强学生的口语表达能力。把口语交际教学与生活实际相联系，突破教材的局限性，让小学生对语文知识深入了解的同时，促进学生的口语交际能力[5]。
3、结语
具备口语交际能力都是非常重要的技能，在小学语文教学中，教育者要充分意识到培养小学生口语交际能力的重要性。目前，在开展口语交际教学中，还存在一些问题需要语文教育者解决。进行口语交际教学，教师要积极转变教育理念，创新教学手法，并且要适合学生。良好的语言环境能够激发学生的表达欲，因此，在教学中要为学生创设轻松愉快的教学环境。在教学课堂上教师要积极与学生沟通交流，引导学生之间进行交流，并把日常生活融入到教学中。此外，还要拓宽学生的表达范围，鼓励学生在课后时间多于父母进行沟通，这样才能综合培养学生的口语交际能力，从而促进口语交际教学顺利开展。
参考文献
[1]邱阳.小学语文教学中学生口语交际能力培养研究[J].读与写，2020，17（20）：94.
[2]何林英.小学语文口语交际教学探究[J].教学与管理（小学版），2020，（4）：46-48.
[3]武瑛杰.小学语文口语交际教学浅析[J].读与写，2020，17（16）：122.