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摘 要： 专业医学英语短时间内突击教学能迅速提高医学生专业英语学习能力，但其有着枯燥、授课方式单一、学生接受程度低等缺点。作者在教学内容、教学方式、教学考核等多个方面对外科学英语教学进行改革，尝试以更加合理和有效的方式提高外科学专业英语的教学效率。
关键词： 外科学 临床英语 教学改革
当今时代，医学技术突飞猛进，手术方法和器械革新日新月异，医学进展信息快速更新，国际交流日益频繁，如何使医学生特别是外科学医学生获得最新的专业信息能力，并进行国际间交流，已成为医学教育的重要环节。专业英语教学是在较短的时间内，通过集中学习，使学生掌握大量与专业知识和技能相关的专业词汇和术语，培养学生在医学工作中具有较强的专业文献阅读、翻译、写作和听写等能力。专业英语毕业短时间内突击教学能迅速提高医学生的专业英语学习能力，但其有着枯燥、授课方式单一、学生接受程度低等缺点。如何在外科学教学中使学生寓教于乐，提高学生专业英语学习能力，就成为目前亟须研究的重要问题。
一、医学英语教学现状
为了解我院外科学教学中医学英语学习现状，笔者对在上海第二军医大学附属长海医院进行外科学学习的临床医学专业2009级和2010级本科共102名学生進行了问卷调查，收回问卷98份。绝大多数学生（96人，占97.9%）认为有必要进行外科学医学英语学习，为今后阅读文献和信息交流提供帮助。此外，我们还对已参加工作后的49名毕业生进行了回顾性调查，95%的毕业生认为，在校学习专业英语能使工作受益。74.5%（73人）的学生认为自己在书写专业文章方面存在困难，有66.3%（65人）和59.2%（58人）分别在说和听方面存在困难。
在教学方式上，目前主要为填鸭式教学，学生积极性差。医学英语学习仍停留于英语基础知识、单词、语法、句型的学习，缺乏个性的教学和有效的互动沟通，学生对专业英语学习兴趣不足，普遍认为授课方式单调、乏味。
二、外科学临床英语教学改革初探
我们从2009年开始在教学内容、教学方式、教学考核等多个方面进行外科学英语教学改革，尝试以更加合理和有效的方式提高外科学专业英语的教学效率。
（一）外科学英语教材的选择
目前，外科学医学英语基本没有公开出版的专业英语教材。我们采用供美国医师执照考试丛书中的《外科学》（双语辅材，英文版）作为教材，该教材内容简洁，词汇规范，紧密结合学生在临床实习和见习中的问题，有较强的实用性。广大学生对选择该教材表现出较好的反响，认为切合其在该阶段的专业学习，同时词汇规范，表达地道，但也有学生反映希望在词汇表中附有音标项，以便于正确掌握专业词汇的发音。
（二）授课方式的改革
充分利用多媒体教学，开展以学生为主体的教学模式，增强了课堂上老师与学生的互动，充分调动学生的主观积极性。每一次课堂前设定两个课题题目，让学生各自准备英文PPT，在课堂上以英文形式向同学和教师介绍该课题，并接受教师和同学的提问，进行即时交流。教师会根据学生的表达水平、专业内容的准确性和回答问题等情况给予评分。调查问卷显示，90%的学生认为这种方式是一个良好的锻炼机会，其中85%学生课前认真准备了PPT，珍惜自我表达的机会；75%的学生认为学生讲解PPT的时间安排合理（约占整个课堂时间的20%）。学生在主动学习过程中表现出了极大的潜能和热情，其专业PPT的内容和表达均超出了原有预期。这充分说明了，在教学中以学生作为主体的教学方式的可行性和必要性。调查问卷结果也显示，学生PPT制作的主要来源是网络，其次是外文资料，仅有8%的学生按照自己的理解完成摘要，在信息来源的准确性及如何整合各种资源方面，还需要加强对学生的引导。
结合专业英语词汇和术语特点，扩大学生专业词汇接触面。医学英语遇到的首要困难就是记忆单词，要准确记忆医学英语中的词汇，就要掌握医学词汇构成。大多数医学专业词汇衍生于希腊或拉丁语，词根和前、后缀对扩大学生的专业词汇量和对医学术语理解非常重要。例如，neuro-的含义为“神经-”，根据词根进行扩展，neurosurgery，神经外科学；neuroanatomy，神经解剖学；neurotic，神经官能症的。学生非常认可此种以词根和词缀为基础扩展专业词汇的方法。
（三）考核方式的改革
外科学英语学习的主要目的是提高学生在阅读、交流和书写等方面的实际能力。我们改革了医学英语考核形式：笔试成绩仅占50%；平时成绩包括，学生的口述，占30%；撰写一篇英语论文摘要占20%，更加全面地衡量学生医学英语的应用能力。
强大的网络教学平台为医学专业英语教学提供了一个交流平台。在教学中，我们通过大学公共网络平台，建立医学英语论坛，将优秀的学生摘要放在这里讨论，学生也可以对课题内容进行反馈。教师可以推荐优秀教材、文献、讨论题目、翻译文章等，鼓励和促进学生之间的专业交流。
总之，课堂的学习永远是不够的，外科学英语学习已不再是单纯的英语学习，而是需要利用先进的多媒体和网络设备，将英语教学与外科学知识紧密结合，充分发挥学生主观能动性。我们需要不断改进现有的教学模式，树立超前的教学理念，全面培养学生在医学上的听、说、读、写、译等方面的技能，为未来临床工作的学习和沟通提供语言工具。
参考文献：
［1］凌梅生.医学硕士生医学英语教学改革的专业需求与文化定位［M］.北京：中国高等医学教育，2007：350.
［2］郑喜.医学高等院校学生专业外语水平的提高措施［J］.延边大学医学学报，2011，（3）：224-225.
关键词： 外科学 临床英语 教学改革
当今时代，医学技术突飞猛进，手术方法和器械革新日新月异，医学进展信息快速更新，国际交流日益频繁，如何使医学生特别是外科学医学生获得最新的专业信息能力，并进行国际间交流，已成为医学教育的重要环节。专业英语教学是在较短的时间内，通过集中学习，使学生掌握大量与专业知识和技能相关的专业词汇和术语，培养学生在医学工作中具有较强的专业文献阅读、翻译、写作和听写等能力。专业英语毕业短时间内突击教学能迅速提高医学生的专业英语学习能力，但其有着枯燥、授课方式单一、学生接受程度低等缺点。如何在外科学教学中使学生寓教于乐，提高学生专业英语学习能力，就成为目前亟须研究的重要问题。
一、医学英语教学现状
为了解我院外科学教学中医学英语学习现状，笔者对在上海第二军医大学附属长海医院进行外科学学习的临床医学专业2009级和2010级本科共102名学生進行了问卷调查，收回问卷98份。绝大多数学生（96人，占97.9%）认为有必要进行外科学医学英语学习，为今后阅读文献和信息交流提供帮助。此外，我们还对已参加工作后的49名毕业生进行了回顾性调查，95%的毕业生认为，在校学习专业英语能使工作受益。74.5%（73人）的学生认为自己在书写专业文章方面存在困难，有66.3%（65人）和59.2%（58人）分别在说和听方面存在困难。
在教学方式上，目前主要为填鸭式教学，学生积极性差。医学英语学习仍停留于英语基础知识、单词、语法、句型的学习，缺乏个性的教学和有效的互动沟通，学生对专业英语学习兴趣不足，普遍认为授课方式单调、乏味。
二、外科学临床英语教学改革初探
我们从2009年开始在教学内容、教学方式、教学考核等多个方面进行外科学英语教学改革，尝试以更加合理和有效的方式提高外科学专业英语的教学效率。
（一）外科学英语教材的选择
目前，外科学医学英语基本没有公开出版的专业英语教材。我们采用供美国医师执照考试丛书中的《外科学》（双语辅材，英文版）作为教材，该教材内容简洁，词汇规范，紧密结合学生在临床实习和见习中的问题，有较强的实用性。广大学生对选择该教材表现出较好的反响，认为切合其在该阶段的专业学习，同时词汇规范，表达地道，但也有学生反映希望在词汇表中附有音标项，以便于正确掌握专业词汇的发音。
（二）授课方式的改革
充分利用多媒体教学，开展以学生为主体的教学模式，增强了课堂上老师与学生的互动，充分调动学生的主观积极性。每一次课堂前设定两个课题题目，让学生各自准备英文PPT，在课堂上以英文形式向同学和教师介绍该课题，并接受教师和同学的提问，进行即时交流。教师会根据学生的表达水平、专业内容的准确性和回答问题等情况给予评分。调查问卷显示，90%的学生认为这种方式是一个良好的锻炼机会，其中85%学生课前认真准备了PPT，珍惜自我表达的机会；75%的学生认为学生讲解PPT的时间安排合理（约占整个课堂时间的20%）。学生在主动学习过程中表现出了极大的潜能和热情，其专业PPT的内容和表达均超出了原有预期。这充分说明了，在教学中以学生作为主体的教学方式的可行性和必要性。调查问卷结果也显示，学生PPT制作的主要来源是网络，其次是外文资料，仅有8%的学生按照自己的理解完成摘要，在信息来源的准确性及如何整合各种资源方面，还需要加强对学生的引导。
结合专业英语词汇和术语特点，扩大学生专业词汇接触面。医学英语遇到的首要困难就是记忆单词，要准确记忆医学英语中的词汇，就要掌握医学词汇构成。大多数医学专业词汇衍生于希腊或拉丁语，词根和前、后缀对扩大学生的专业词汇量和对医学术语理解非常重要。例如，neuro-的含义为“神经-”，根据词根进行扩展，neurosurgery，神经外科学；neuroanatomy，神经解剖学；neurotic，神经官能症的。学生非常认可此种以词根和词缀为基础扩展专业词汇的方法。
（三）考核方式的改革
外科学英语学习的主要目的是提高学生在阅读、交流和书写等方面的实际能力。我们改革了医学英语考核形式：笔试成绩仅占50%；平时成绩包括，学生的口述，占30%；撰写一篇英语论文摘要占20%，更加全面地衡量学生医学英语的应用能力。
强大的网络教学平台为医学专业英语教学提供了一个交流平台。在教学中，我们通过大学公共网络平台，建立医学英语论坛，将优秀的学生摘要放在这里讨论，学生也可以对课题内容进行反馈。教师可以推荐优秀教材、文献、讨论题目、翻译文章等，鼓励和促进学生之间的专业交流。
总之，课堂的学习永远是不够的，外科学英语学习已不再是单纯的英语学习，而是需要利用先进的多媒体和网络设备，将英语教学与外科学知识紧密结合，充分发挥学生主观能动性。我们需要不断改进现有的教学模式，树立超前的教学理念，全面培养学生在医学上的听、说、读、写、译等方面的技能，为未来临床工作的学习和沟通提供语言工具。
参考文献：
［1］凌梅生.医学硕士生医学英语教学改革的专业需求与文化定位［M］.北京：中国高等医学教育，2007：350.
［2］郑喜.医学高等院校学生专业外语水平的提高措施［J］.延边大学医学学报，2011，（3）：224-225.