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作文是语文的半壁江山,作文教学是语文教学的重中之重。在作文教学实践中,我发现有一定数量的学生,经常因为思维定势化,思想统一化,想法简单化,不能很好地发散思维,看到文题只会抓耳挠腮,无法确立一个适合自己的准确精彩的立意。而对于作文来说,最重要的就是立意。古人云:“文以意为先,意犹帅也,无帅之兵,谓之乌合。”因此,指导学生如何运用联想方法,帮助作文立意成为作文指导的关键。那么这样的一节作文指导课,我们应该如何更好地设计和展开呢?以往这种课型比较容易沉闷乏味,因为指导课一般要讲授必要的理论知识,难以调动学生参与的积极性和热情,课堂容易出现教师一人唱“独角戏”,如果在指导课上学生思维没有被“激活”,那么整堂课的教学效果将会大打折扣。下面我将结合自己的一节作文指导课来谈谈我是如何展开教学的。
一、做足“激趣”准备.让“兴趣”开启联想思维的门锁
我们常说“兴趣是最好的老师”,的确如此,这节作文指导课教师在教学过程中只要能激发学生对联想的兴趣,让学生由被动的接受转换为主动地探究,那么课堂将不会陷入沉闷枯燥,而且还落实了新课标中“以学生为中心,充分发挥学生学习主体作用”这一理念。
例如:这节课我先用学生感兴趣的话题“刘谦”(09年最当红的魔术师),用提问法导人,问学生“提到刘谦可以联想到什么”引起学生兴趣,激发探讨的热情,从而明确联想的含义。(所谓联想:看到一个事物依据一定的联系想到另一个事物的由此及彼的思维过程。强调:有两个要素:1、“有联系”;2、“另一个”),因此,在课堂一开始我就吸引了学生的注意力,营造了较好的对话氛围,为后面的探究括动做了良好的铺垫。
再如:在本节指导课的最后我给学生布置的立意训练题目也是选择09年社会普遍关注的“小沈阳”现象来设计作业,引发学生思考兴趣,目的是更好地巩固课堂的训练成果。从实践中看,学生对这一话题十分感兴趣,在上交的立意训练作业中出现了较多精彩、有独到见解的立意。
作业设计如下:阅读下面一则材料,联系实际,展开联想,试从多个角度拟出各种立意。
2009年春晚,小品《不差钱》让“小沈阳”顿时红遍大江南北。但同时对小沈阳的评价也是褒贬不一,不论是大报小报、网络媒体铺天盖地,热炒不休。
有人认为:小沈阳的表演,有自己的特点,小品演员,只要可以给大家带来欢乐,就是成功的。
有人认为:小沈阳娘娘腔,男不男,女不女,穿得又土又俗,给社会带来很不好审美导向。
有人认为:小沈阳男扮女装没有什么不妥的,娱乐观众,为艺术献身是很崇高的事。
也有人认为:小沈阳表演的套路太少,主要是模仿,不会红多久。
还有人认为.小沈阳应坚持自己的表演特点,与此同时,再不断提高超越自己,那么他的艺术生命将会永远长青。
所以,每个课堂环节的设计,素材的运用,我们的目的就是“激趣”,只有真正抓住学生的兴趣点,这样才可能使作文指导课收到较好的效果。
二、以“授渔”之法,让联想思维找到飞翔的翅膀
俗话说:授之以鱼不如授之以渔。我们要先告诉学生联想的方法,这样才能让学生在此基础上运用方法进行有效、有针对性的联想能力训练,也才能真正让学生懂得运用联想思维来帮助作文立意。
例如:我课前先布置给学生一道思考题——“圆”可以联想到什么,在授课时就用学生课前联想过的“圆”为例,因为课前思考过,所以学生十分踊跃地发表着自己的看法,有的同学想到了月亮(相似联想),有的想到了奥运五环(相关联想)-有的想到了残缺、方形(相反联想),有的想到了完美、圆满(象征联想),于是我就通俗易懂地给学生总结了四种联想方法,包括:相似、相关、相反、象征联想。使学生更好地理解,印象更加深刻,然后在这些方法的指导下进行实践训练,训练将更有实效性。
三、遵循认知规律。逐步开阔联想思维的“天空”
联想能力训练这是本课的重难点。根据创新教育理论,在教学过程中,学生是发展的主体,主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此,我对这一重难点突破的方式就是遵循学生的认知规律设计一系列训练活动。
例如:我按照由易到难,由浅入深的原则。(具体可感的字——较抽象的词——生活现象——事例)层层深入引导,让学生循序渐进地学会如何在作文的立意时恰当地运用联想的方法。
训练1:你们看到“绿”想到了什么?(一个具体可感的字,学生很容易展开联想,也比较容易在上课开始时调动课堂气氛)并且在此基础上,教师引导学生相似、相关联想属于浅层次的联想,相反、象征联想属于有一定新意和深度的联想,提倡有一定深度的联想,为训练2做好铺垫。
训练2:问“黑夜”这个话题,同学们可以联想到什么?(一个较抽象的词,展开联想,在训练1的铺垫和老师的引导下,学生会做出比训练一更有深度的联想)
两个训练后,学生可以比较好地掌握联想的方法,从而突破了本节课的重点。但联想不是目的,只是帮助作文立意的一种手段,我继续告诉学生怎样将联想的方法运用于立意。这也是这堂课的重难点。同样也是按照由易到难原则。
训练3:“水滴石穿’从不同角度展开联想,问学生可以确立出哪些立意?(对一种生活现象,展开联想,让其畅所欲言,最后老师总结学生的立意。让学生感受到联想对作文立意的帮助,也感受到思考的快乐。)
对一个事例,展开联想,训练难度加大,给学生更多思考空间,所以让学生自己先写,然后发挥小组合作探究的作用,小组讨论,撞击思想的火花,推荐出一个最好的立意来分享。
从实践中看,遵循学生的认知规律来设计训练活动,比随意地设计题目,学生能更快、更扎实地掌握联想的方法,从而突破了本节课的重难点。
综上所述,以上就是我对联想思维训练的作文指导课的探究与实践,我希望通过一节成功的作文指导课,将联想思维带入写作中,让它来拓展学生写作思路,打开写作之门。让学生能驾上思想的野马,纵览古今,一看到作文题目,就会有。横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的效果。达到古人所说的;“思接千载”的境界.
一、做足“激趣”准备.让“兴趣”开启联想思维的门锁
我们常说“兴趣是最好的老师”,的确如此,这节作文指导课教师在教学过程中只要能激发学生对联想的兴趣,让学生由被动的接受转换为主动地探究,那么课堂将不会陷入沉闷枯燥,而且还落实了新课标中“以学生为中心,充分发挥学生学习主体作用”这一理念。
例如:这节课我先用学生感兴趣的话题“刘谦”(09年最当红的魔术师),用提问法导人,问学生“提到刘谦可以联想到什么”引起学生兴趣,激发探讨的热情,从而明确联想的含义。(所谓联想:看到一个事物依据一定的联系想到另一个事物的由此及彼的思维过程。强调:有两个要素:1、“有联系”;2、“另一个”),因此,在课堂一开始我就吸引了学生的注意力,营造了较好的对话氛围,为后面的探究括动做了良好的铺垫。
再如:在本节指导课的最后我给学生布置的立意训练题目也是选择09年社会普遍关注的“小沈阳”现象来设计作业,引发学生思考兴趣,目的是更好地巩固课堂的训练成果。从实践中看,学生对这一话题十分感兴趣,在上交的立意训练作业中出现了较多精彩、有独到见解的立意。
作业设计如下:阅读下面一则材料,联系实际,展开联想,试从多个角度拟出各种立意。
2009年春晚,小品《不差钱》让“小沈阳”顿时红遍大江南北。但同时对小沈阳的评价也是褒贬不一,不论是大报小报、网络媒体铺天盖地,热炒不休。
有人认为:小沈阳的表演,有自己的特点,小品演员,只要可以给大家带来欢乐,就是成功的。
有人认为:小沈阳娘娘腔,男不男,女不女,穿得又土又俗,给社会带来很不好审美导向。
有人认为:小沈阳男扮女装没有什么不妥的,娱乐观众,为艺术献身是很崇高的事。
也有人认为:小沈阳表演的套路太少,主要是模仿,不会红多久。
还有人认为.小沈阳应坚持自己的表演特点,与此同时,再不断提高超越自己,那么他的艺术生命将会永远长青。
所以,每个课堂环节的设计,素材的运用,我们的目的就是“激趣”,只有真正抓住学生的兴趣点,这样才可能使作文指导课收到较好的效果。
二、以“授渔”之法,让联想思维找到飞翔的翅膀
俗话说:授之以鱼不如授之以渔。我们要先告诉学生联想的方法,这样才能让学生在此基础上运用方法进行有效、有针对性的联想能力训练,也才能真正让学生懂得运用联想思维来帮助作文立意。
例如:我课前先布置给学生一道思考题——“圆”可以联想到什么,在授课时就用学生课前联想过的“圆”为例,因为课前思考过,所以学生十分踊跃地发表着自己的看法,有的同学想到了月亮(相似联想),有的想到了奥运五环(相关联想)-有的想到了残缺、方形(相反联想),有的想到了完美、圆满(象征联想),于是我就通俗易懂地给学生总结了四种联想方法,包括:相似、相关、相反、象征联想。使学生更好地理解,印象更加深刻,然后在这些方法的指导下进行实践训练,训练将更有实效性。
三、遵循认知规律。逐步开阔联想思维的“天空”
联想能力训练这是本课的重难点。根据创新教育理论,在教学过程中,学生是发展的主体,主体的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此,我对这一重难点突破的方式就是遵循学生的认知规律设计一系列训练活动。
例如:我按照由易到难,由浅入深的原则。(具体可感的字——较抽象的词——生活现象——事例)层层深入引导,让学生循序渐进地学会如何在作文的立意时恰当地运用联想的方法。
训练1:你们看到“绿”想到了什么?(一个具体可感的字,学生很容易展开联想,也比较容易在上课开始时调动课堂气氛)并且在此基础上,教师引导学生相似、相关联想属于浅层次的联想,相反、象征联想属于有一定新意和深度的联想,提倡有一定深度的联想,为训练2做好铺垫。
训练2:问“黑夜”这个话题,同学们可以联想到什么?(一个较抽象的词,展开联想,在训练1的铺垫和老师的引导下,学生会做出比训练一更有深度的联想)
两个训练后,学生可以比较好地掌握联想的方法,从而突破了本节课的重点。但联想不是目的,只是帮助作文立意的一种手段,我继续告诉学生怎样将联想的方法运用于立意。这也是这堂课的重难点。同样也是按照由易到难原则。
训练3:“水滴石穿’从不同角度展开联想,问学生可以确立出哪些立意?(对一种生活现象,展开联想,让其畅所欲言,最后老师总结学生的立意。让学生感受到联想对作文立意的帮助,也感受到思考的快乐。)
对一个事例,展开联想,训练难度加大,给学生更多思考空间,所以让学生自己先写,然后发挥小组合作探究的作用,小组讨论,撞击思想的火花,推荐出一个最好的立意来分享。
从实践中看,遵循学生的认知规律来设计训练活动,比随意地设计题目,学生能更快、更扎实地掌握联想的方法,从而突破了本节课的重难点。
综上所述,以上就是我对联想思维训练的作文指导课的探究与实践,我希望通过一节成功的作文指导课,将联想思维带入写作中,让它来拓展学生写作思路,打开写作之门。让学生能驾上思想的野马,纵览古今,一看到作文题目,就会有。横看成岭侧成峰,远近高低各不同”的效果。达到古人所说的;“思接千载”的境界.