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在农村中学思想品德课教学中,教师更多的是采用“一张桌、一张嘴、一支粉笔、一本课本”教学方式。这样的教学活动,师生都感到枯燥无味,尤其是学生只能听教师的讲解,缺乏学习的积极性、主动性,久而久之,学生就不愿意听讲,产生了厌学情绪,直接影响着学生的发展,同时也影响着学校教学水平的提高,增加了教育管理难度。那么,怎样才能改变这种传统的教学方式,让思想品德课教学“活”起来呢?
一、制作科学、实用的多媒体课件
多媒体教育技术只是一种教学手段,它不能游离于教学内容之外,而是要服务于教学、服务于学生发展这一最高目标。因此,教师在设计多媒体课件时,不能流于形式,不能简单地拼凑各种的素材,而是应该遵循多媒体课件设计的原则,更重要的是从教学实际出发,要根据学生的认识规律,紧紧围绕课堂的教学目标、内容、重难点来制作课件,使课件服务于教学,服务于学生发展,这样才能充分发挥课件的功能,切实提高课堂教学效率与效果。
二、利用好多媒体课件,活化思想品德课堂教学
激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,在思想品德课教学中我充分运用生动有趣、启发性、直观性的多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣,引发学生探究的求知欲望,使学生主动参与探究学习,增强学生之间的交流和沟通,从而提高学习效率。例如,在学习《欣赏与赞美》这课时,我先通过课件让学生欣赏一些优美的图片,从动态的、静态的、人工的、天然的等多角度感受身边的环境美。通过欣赏对比家乡今昔面貌,让学生了解家乡的巨大变化,感受家乡的美。直观的画面、生动的内容,优美的背景音乐引起了学生强烈的兴趣,引发了学生探究的求知欲望,学生思维活跃,主动参与学习,记忆和思维的效果就会大大提高,课堂教学效果自然就好。
突破教学重难点。思想品德课一般是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明,仅凭教师的讲解,学生在学习过程中难以从表象阶段直接过渡到理性阶段。而多媒体具有直观性,通过画面、声音、色彩的展示、传递信息,使学习内容由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显,有助于学生记忆、理解知识,使学生对教学内容能深刻理解,灵活运用,牢固记忆,从而提高教学效果。因此,在思想品德课教学中恰当的运用多媒体技术,通过再现情境来加深理解,能起到突破教学重难点的作用。例如,在学习《民族精神代代传》这一内容时,我通过多媒体把全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致、齐心协力、共同抗震救灾的感人场面展示出来,以鲜活的事实感染学生,以动人的场面触动他们的灵魂,让学生深刻地体会抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现,体会到只有发扬“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神,才能把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家,才能使她巍然屹立在世界民族之林。
三、处理好传统教学与多媒体技术运用的关系
采用多媒体教学手段,可以有效地优化课堂教学,提高教学效果,但它并不排斥传统的教学模式。比如,在展示重点知识时,不可能一直停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点睛的效果。如果长期只凭借图像、声音等媒体的介入,学生大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使学生的语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,反而不利于学生整体素质的提高。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
责任编辑 邱丽
一、制作科学、实用的多媒体课件
多媒体教育技术只是一种教学手段,它不能游离于教学内容之外,而是要服务于教学、服务于学生发展这一最高目标。因此,教师在设计多媒体课件时,不能流于形式,不能简单地拼凑各种的素材,而是应该遵循多媒体课件设计的原则,更重要的是从教学实际出发,要根据学生的认识规律,紧紧围绕课堂的教学目标、内容、重难点来制作课件,使课件服务于教学,服务于学生发展,这样才能充分发挥课件的功能,切实提高课堂教学效率与效果。
二、利用好多媒体课件,活化思想品德课堂教学
激发学生的学习兴趣。托尔斯泰说过:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”因此,在思想品德课教学中我充分运用生动有趣、启发性、直观性的多媒体课件创设情境,激发学生的学习兴趣,引发学生探究的求知欲望,使学生主动参与探究学习,增强学生之间的交流和沟通,从而提高学习效率。例如,在学习《欣赏与赞美》这课时,我先通过课件让学生欣赏一些优美的图片,从动态的、静态的、人工的、天然的等多角度感受身边的环境美。通过欣赏对比家乡今昔面貌,让学生了解家乡的巨大变化,感受家乡的美。直观的画面、生动的内容,优美的背景音乐引起了学生强烈的兴趣,引发了学生探究的求知欲望,学生思维活跃,主动参与学习,记忆和思维的效果就会大大提高,课堂教学效果自然就好。
突破教学重难点。思想品德课一般是让学生明白某个道理、学习某种品质或了解某种社会现象。心理学研究表明,仅凭教师的讲解,学生在学习过程中难以从表象阶段直接过渡到理性阶段。而多媒体具有直观性,通过画面、声音、色彩的展示、传递信息,使学习内容由抽象变具体,由枯燥变有趣,由深奥变浅显,有助于学生记忆、理解知识,使学生对教学内容能深刻理解,灵活运用,牢固记忆,从而提高教学效果。因此,在思想品德课教学中恰当的运用多媒体技术,通过再现情境来加深理解,能起到突破教学重难点的作用。例如,在学习《民族精神代代传》这一内容时,我通过多媒体把全国人民面对突如其来的四川汶川大地震时团结一致、齐心协力、共同抗震救灾的感人场面展示出来,以鲜活的事实感染学生,以动人的场面触动他们的灵魂,让学生深刻地体会抗震救灾精神是民族精神在新时代的体现,体会到只有发扬“以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息”的伟大民族精神,才能把我国建设成为一个富强、民主、文明的社会主义现代化国家,才能使她巍然屹立在世界民族之林。
三、处理好传统教学与多媒体技术运用的关系
采用多媒体教学手段,可以有效地优化课堂教学,提高教学效果,但它并不排斥传统的教学模式。比如,在展示重点知识时,不可能一直停留在屏幕上,适当的板书,更能加深学生的印象、帮助学生记忆,起到画龙点睛的效果。如果长期只凭借图像、声音等媒体的介入,学生大脑的语言中枢就得不到锻炼,就会使学生的语言越来越贫乏,阅读和表达能力就会下降,反而不利于学生整体素质的提高。因此,只有正确处理好二者的关系,才能使课堂教学达到事半功倍的效果。
责任编辑 邱丽