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【摘要】预习是高效教学中不可或缺的环节，是优化课堂教学的重要途径，在新课程理念下，倡导学生自主学习的大潮中，如何引导学生在自主学习中做好预习，直接关系到课堂教学的效益。
【关键词】自主;预习;途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课改的进程逐渐加快，在语文课堂教学中，教师要更加注重学生自主性的发挥，鼓励学生要敢于展示自我，真正成为课堂活动的主人，构建自主课堂。而要实现这样的教学目标，在教学过程中就要重视预习质疑必不可少的环节。在指导学生预习的环节中，教师要鼓励学生通过自己的努力解决力所能及的问题，同时了解文本的基本信息，明确文本解读的重点内容，让学生在合作探究的过程中掌握文本的主旨，突破文本解读的难点，让学生在解读文本的过程中得到情感的升华和能力的提高。
一、查阅背景，揣摩写作初衷
小学生的理解能力不强，在进行文本阅读的过程中存在一定的困难，很多学生也不喜欢阅读文本，更谈不上自主阅读。但是，如果教师能够在指导学生预习的过程中引导学生补充文本创作的相关背景资料，让学生在查阅背景资料的过程中初步了解作者创作的初衷，这样为学生的深度阅读奠定基础。
例如在教学《詹天佑》这篇课文的时候，在这篇课文的教学中，教师预设的教学目标是让学生深入体会文本中的主人公的爱国之情，为了激发学生的阅读兴趣，教师为学生布置了这样的预习任务：“同学们，明天我们将要学习《詹天佑》这篇课文，在这篇文本的学习中，将詹天佑修建铁路等事件交代得非常清楚，而且富有趣味，那么，大家想一想为什么修建一条铁路的詹天佑就让我们大家对詹天佑肃然起敬呢？这篇课文背后有什么故事呢？今天大家回家以后就自己动手查阅资料，解决这个问题。”学生们对于这样的预习任务很感兴趣，对于这样的开放性任务也很积极，大家认真查阅资料，在第二天的课堂中和大家一起分享自己的所得：“在詹天佑接受修建铁路的任务时，中国正处于积贫积弱的时候，各种条件都很差，在这样的环境下修建铁路困难可想而知。而且，当时修建铁路不仅困难多，还面临重重阻力，这样的情况下詹天佑出色修建完成，这让外国人都很敬佩，为我们中国人争光，自然会受到国人的崇敬。”
面对教师布置的预习任务，学生们的积极性很高，自觉参与课堂活动，在自主查阅背景资料的过程中，对于文本故事发生的相关资料有了详细的了解，同时对作者的创作初衷有了基本的认识，在这样的基础上走近文本进行阅读，对于学生的解读有很好的促进作用，让课堂教学收到了事半功倍的效果。
二、勾画重点，试着理解主题
在语文学习的过程中，教师要注重引导学生抓住文本的重点问题进行解读，从而实现对文本内容的深度阅读。而在指导学生预习的过程中，教师也要注重引导学生通过自主预习将文本阅读中的重点内容进行勾画，让学生在解读文本的过程中做到有的放矢，这样才能促进学生对文本主旨的理解。
例如在《钱学森》这篇课文的教学过程中，教师大胆将课堂活动的权利交给了学生，让学生通过自主阅读解决字词疑难，在初步感知文本内容的基础上勾画出文本解读的重点内容，让整个学习过程做到目标明确。在教师的鼓励和启发下，学生们通过自主阅读文本以及小组之间的合作交流，对于文本解读提出以下几个问题：1.在美国的将领眼中，钱学森一个人的力量比五个师还强，为什么他们这么说呢？2.钱学森最终回到自己的祖国用了长达五年的时间，期间他经历了怎样的阻力？为什么会经历这样的阻力？3.钱学森在面对回国的阻力时采取了怎样的措施？4.回国后的钱学森为我们的祖国做出了什么样的贡献？对于祖国的建设起到了什么样的作用？这样学生在勾画重点的过程中也明确了文本探究的目标。
在教学过程中，教师要为学生创设自主学习的氛围，让学生有展示自我的时间和空间，同时教师要尊重学生的主体性，让学生在预习中通过自己的阅读勾画出重点内容，激活学生的思维，让学生在轻松的氛围中掌握文本主题。
三、标注疑难，进行合作探究
在新课改的大背景下的语文课堂提倡“自主、合作、探究”的教学模式，在指导学生预习的过程中，教师要指导学生明确自己解读文本中的难点，然后在课堂教学的过程中让学生通过和同学们之间的合作探究解决疑难，突破文本学习的瓶颈，让学生获得更加深刻的文本体验，同时提高学生自主学习的能力。
例如在《鞋匠的儿子》这篇课文的教学过程中，在课堂教学之前教师就鼓励学生进行自主预习：同学们，我们在前面的学习中已经学习了几篇关于写人的文章，大家对于这样的文本阅读也有了一定的方法，那么，今天我们就请同学们自主预习《鞋匠的儿子》这篇课文，在预习过程中同学们要标注出自己解读的难点问题，在明天的课堂教学中，希望你将自己的学习难点展示出来，然后我们大家一起来合作探究，共同解决。”在教师的鼓励下，学生们自己精读文本，标注疑难，在第二天的学习中提出自己的难点，听取同学们的意见，在大家的共同努力下，文本的难点基本得到了解释。
在这个教学实例中，教师要求学生在预习过程中找出自己学习的难点，然后让学生们对于提出的疑难问题进行合作探究，这样让学生的合作意识得到提高，阅读能力也得到了提升。
总而言之，在小学阶段的语文学习中，教师要致力于自主课堂的构建，而预习时非常重要的一个环节，教师要指导学生预习的方法，让学生在自主预习中明确学习的重难点，引导学生深度阅读，最终实现高效阅读课堂的构建。
（编辑：龙贤东）
【关键词】自主;预习;途径
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
随着新课改的进程逐渐加快，在语文课堂教学中，教师要更加注重学生自主性的发挥，鼓励学生要敢于展示自我，真正成为课堂活动的主人，构建自主课堂。而要实现这样的教学目标，在教学过程中就要重视预习质疑必不可少的环节。在指导学生预习的环节中，教师要鼓励学生通过自己的努力解决力所能及的问题，同时了解文本的基本信息，明确文本解读的重点内容，让学生在合作探究的过程中掌握文本的主旨，突破文本解读的难点，让学生在解读文本的过程中得到情感的升华和能力的提高。
一、查阅背景，揣摩写作初衷
小学生的理解能力不强，在进行文本阅读的过程中存在一定的困难，很多学生也不喜欢阅读文本，更谈不上自主阅读。但是，如果教师能够在指导学生预习的过程中引导学生补充文本创作的相关背景资料，让学生在查阅背景资料的过程中初步了解作者创作的初衷，这样为学生的深度阅读奠定基础。
例如在教学《詹天佑》这篇课文的时候，在这篇课文的教学中，教师预设的教学目标是让学生深入体会文本中的主人公的爱国之情，为了激发学生的阅读兴趣，教师为学生布置了这样的预习任务：“同学们，明天我们将要学习《詹天佑》这篇课文，在这篇文本的学习中，将詹天佑修建铁路等事件交代得非常清楚，而且富有趣味，那么，大家想一想为什么修建一条铁路的詹天佑就让我们大家对詹天佑肃然起敬呢？这篇课文背后有什么故事呢？今天大家回家以后就自己动手查阅资料，解决这个问题。”学生们对于这样的预习任务很感兴趣，对于这样的开放性任务也很积极，大家认真查阅资料，在第二天的课堂中和大家一起分享自己的所得：“在詹天佑接受修建铁路的任务时，中国正处于积贫积弱的时候，各种条件都很差，在这样的环境下修建铁路困难可想而知。而且，当时修建铁路不仅困难多，还面临重重阻力，这样的情况下詹天佑出色修建完成，这让外国人都很敬佩，为我们中国人争光，自然会受到国人的崇敬。”
面对教师布置的预习任务，学生们的积极性很高，自觉参与课堂活动，在自主查阅背景资料的过程中，对于文本故事发生的相关资料有了详细的了解，同时对作者的创作初衷有了基本的认识，在这样的基础上走近文本进行阅读，对于学生的解读有很好的促进作用，让课堂教学收到了事半功倍的效果。
二、勾画重点，试着理解主题
在语文学习的过程中，教师要注重引导学生抓住文本的重点问题进行解读，从而实现对文本内容的深度阅读。而在指导学生预习的过程中，教师也要注重引导学生通过自主预习将文本阅读中的重点内容进行勾画，让学生在解读文本的过程中做到有的放矢，这样才能促进学生对文本主旨的理解。
例如在《钱学森》这篇课文的教学过程中，教师大胆将课堂活动的权利交给了学生，让学生通过自主阅读解决字词疑难，在初步感知文本内容的基础上勾画出文本解读的重点内容，让整个学习过程做到目标明确。在教师的鼓励和启发下，学生们通过自主阅读文本以及小组之间的合作交流，对于文本解读提出以下几个问题：1.在美国的将领眼中，钱学森一个人的力量比五个师还强，为什么他们这么说呢？2.钱学森最终回到自己的祖国用了长达五年的时间，期间他经历了怎样的阻力？为什么会经历这样的阻力？3.钱学森在面对回国的阻力时采取了怎样的措施？4.回国后的钱学森为我们的祖国做出了什么样的贡献？对于祖国的建设起到了什么样的作用？这样学生在勾画重点的过程中也明确了文本探究的目标。
在教学过程中，教师要为学生创设自主学习的氛围，让学生有展示自我的时间和空间，同时教师要尊重学生的主体性，让学生在预习中通过自己的阅读勾画出重点内容，激活学生的思维，让学生在轻松的氛围中掌握文本主题。
三、标注疑难，进行合作探究
在新课改的大背景下的语文课堂提倡“自主、合作、探究”的教学模式，在指导学生预习的过程中，教师要指导学生明确自己解读文本中的难点，然后在课堂教学的过程中让学生通过和同学们之间的合作探究解决疑难，突破文本学习的瓶颈，让学生获得更加深刻的文本体验，同时提高学生自主学习的能力。
例如在《鞋匠的儿子》这篇课文的教学过程中，在课堂教学之前教师就鼓励学生进行自主预习：同学们，我们在前面的学习中已经学习了几篇关于写人的文章，大家对于这样的文本阅读也有了一定的方法，那么，今天我们就请同学们自主预习《鞋匠的儿子》这篇课文，在预习过程中同学们要标注出自己解读的难点问题，在明天的课堂教学中，希望你将自己的学习难点展示出来，然后我们大家一起来合作探究，共同解决。”在教师的鼓励下，学生们自己精读文本，标注疑难，在第二天的学习中提出自己的难点，听取同学们的意见，在大家的共同努力下，文本的难点基本得到了解释。
在这个教学实例中，教师要求学生在预习过程中找出自己学习的难点，然后让学生们对于提出的疑难问题进行合作探究，这样让学生的合作意识得到提高，阅读能力也得到了提升。
总而言之，在小学阶段的语文学习中，教师要致力于自主课堂的构建，而预习时非常重要的一个环节，教师要指导学生预习的方法，让学生在自主预习中明确学习的重难点，引导学生深度阅读，最终实现高效阅读课堂的构建。
（编辑：龙贤东）