〔关键词〕 逆向思维；顺向思维；化学；解题
　　〔中图分类号〕 G633.8〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2007）10（B）—0061—01
　　
　　学生思考问题时，绝大多数都会采用顺向思维的方式，但这种传统的思维方式，在对某些试题的解答和培养学生思维的敏捷性和灵活性等方面，却是不够的。因此，引入逆向思维去培养学生分析、解决问题的能力是很有必要的。
　　如以乙烯为初始反应物可制得正丁醇。已知两醛分子在一定条件下可以自身加成。下式中反应的中间产物(Ⅲ)可看成是由(Ⅰ)中的碳氧双键打开，分别跟(Ⅱ)中的碳原子和氢原子相连而得，(Ⅲ)是一种羟基醛，此醛不稳定，受热即脱水而生成不饱和醛：
　　
　　在培养学生逆向思维的过程中，为使学生充分认识逆向思维的重要性，将学生逆向思维的素质进一步提高，也可将顺向思维和逆向思维这两种方式合在一起进行训练。例如，现有100ml 3M的NaOH溶液和100ml 1M的AlCl3溶液。(1)将NaOH溶液分多次加入AlCl3溶液；(2)将AlCl3溶液分多次加到NaOH溶液中。试分析两种实验结果是以下哪个选项：a．现象相同，沉淀量相等；b．现象相同，沉淀量不等；c．现象不同，沉淀量相同；d．现象不同，沉淀量不等。
　　通过此类题，能够让学生在同一知识上进行两种不同的思维方式训练，最后再通过顺向思维和逆向思维的比较、综合，得出同一结果C。利用这种方式，能使学生灵活运用所学知识，并做到举一反三，同时也是一种提高逆向思维的极好方式。
　　
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