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【内容摘要】随着经济的发展，社会对人才的需求类型也在不断发生改变，传统应试教育已经难以满足当今社会对人才的需求。因此，教育部门应该更加重视学生培养学生的综合素质，在初中物理教学中，除了理论教学以外，教师也应该更加重视实验教学，在实验教学中渗透人际合作能力，充分发挥实验教学的效果。本文主要对初中物理实验教学中存在的问题以及人际合作能力的渗透进行分析，以供参考。
【关键词】物理分组实验 人际合作能力 能力渗透
初中物理教学是一门实践性比较强的学科，然而，受传统应试教育的影响，教师开展物理教学时，往往过于重视理论教学，导致实验教学效果不理想。随着新课程改革的实行，人们对学生综合素质的关注度越来越高，为了提高学生实践能力与人际合作能力，教师更应该将人际合作能力渗透于物理分组实验当中，进一步提升学生综合素质。
一、物理实验教学中存在的问题
1.实验内容与理论教学不同步
受传统教育模式的影响，教师对物理实验教学的重视程度不高，导致在实际教学过程中，出现实验内容远远超过理论教学的情况。学生难以理解实验内容，教师不得不耗费大量的时间给学生讲授实验原理以及相关数据处理，让原本有限的实验时间被压缩。加上教师习惯于运用填鸭式教学方式，学生理解难度比较大，既无法理解相关理论内容，同时，由于没有充足的实验时间，也无法理解实验目的，导致实验教学效果十分差。
2.学生参与实验的积极性不高
初中生面临着升学压力，而物理实验成绩在中考成绩中所占的比例比较低，虽然教师一直强调物理教学的重要性，但学生重视程度依然不高。很多学生认为物理实验只起到辅助作用，在参与实验教学时，也大多为了完成实验而实验，积极性和主动性都不高。教师在指导实验原理时，学生走神现象比较严重。而轮到学生实际操作时，大部分学生只会机械地模仿教材，无法解决实际问题，预习报告和实验报告也只是应付了事，效果较差。
3.综合性实验项目比较少
受传统教育模式的影响，目前很多学校的物理实验教学主要以基础性实验教学为主，而综合性实验项目相对比较少。然而，基础性实验教学的教学目的主要为培养学生基础知识与技能，对培养学生人际合作能力、实践能力等效果并不明显，不利于提升学生综合素质。因此，为了让实验效果更加显著，学校应该开设更多的综合性实验项目，锻炼学生综合素质与能力。
二、物理分组实验与人际合作能力的渗透
1.分组实验教学，修炼组内合理优化配置资源的能力
初中物理是一门实践性比较强的学科，对学生实践能力要求比较高。因此，实验教学在初中物理教学中，具有十分重要的地位。大部分物理实验仅凭个人难以完成，需要采用分组合作的形式，分组实验教学也是初中物理实验教学的基本形式。在分组实验教学当中，合理优化配置资源十分重要，研究表明，良好的人际关系对学生认知能力、探索能力、动手能力的提升均有所帮助。因此，教师在开展分组实验教学时，应该多让学生根据实验自行讨论，并且选择分组的形式，从而提升学生组内合理优化配置资源的能力。
例如：在《光的色散》实验中，可以采用两人组实验，但在《音调与频率的关系》实验中，最好选择多人组实验。教师可以让学生自行阅读实验步骤与实验原理，然后通过自身判断，运用人际合作能力，选取最优的实验分组形式，实现资源优化配置，提高实验效率。
2.分组实验教学，修炼组内通力合作的实践能力
物理实验大多是对理论知识的验证过程，需要十分严谨的实验步骤与态度。因此，很多时候物理实验比较单调和枯燥，学生需要花费较长的时间才能得到合理的实验数据，甚至，很多实验的数据需要多次测量，反复验证。所以，在开展实验前，小组成员之间需要仔细阅读实验要求，讨论实验步骤，制定具体的实验操作计划，然后再动手实验。在这个过程中，渗透人际合作能力，能够有效修炼学生的组内通力合作实践能力，提高实验成功概率，同时，学生积极性也会进一步被激发。
3.分组实验教学，修炼组内倾听、表达顺畅的沟通能力
在初中物理实验教学中，分组实验教学是一种很好地渗透人际合作能力的方式。但是，在实际教学当中，很容易出现小组讨论后，得不到有效的解决方案，故而相互埋怨、相互推卸责任的情况，影响实验教学效果。针对这种情况，教师应该采取相应的措施。首先，在分组实验教学之前，给学生留足讨论的时间，让学生发表自己对实验的看法。同时，通过各种“合作技能”训练，提升学生合作能力与沟通能力。其次，在分组讨论前，教师要求学生先进行独立思考，再相互启发，并让每个小组代表汇报组内同学的独立思考内容。当代表发言的时候，其他学生必须认真倾听，这样，学生的表达能力与倾听能力将会进一步提升。
综上所述，初中物理实验教学是培养学生实践能力与动手能力，提升学生综合素质的重要学科，在初中物理分组实验教学中，渗透人际合作能力，能够有效提升分组实验效率，提升学生合作能力与倾听、表达能力。
【参考文献】
[1] 刘军. 初中物理分组实验教学有效性浅探[J]. 江西教育，2015（07）.
[2] 方琴. 农村初中物理分组实验教学的困惑与出路[J]. 教师，2016（07）.
[3] 周少杰. 合作学习在新课标下初中物理教学中的引入[J]. 中学教学参考，2017（09）.
【本文為甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1542。】
（作者单位：甘肃省山丹县育才中学）
【关键词】物理分组实验 人际合作能力 能力渗透
初中物理教学是一门实践性比较强的学科，然而，受传统应试教育的影响，教师开展物理教学时，往往过于重视理论教学，导致实验教学效果不理想。随着新课程改革的实行，人们对学生综合素质的关注度越来越高，为了提高学生实践能力与人际合作能力，教师更应该将人际合作能力渗透于物理分组实验当中，进一步提升学生综合素质。
一、物理实验教学中存在的问题
1.实验内容与理论教学不同步
受传统教育模式的影响，教师对物理实验教学的重视程度不高，导致在实际教学过程中，出现实验内容远远超过理论教学的情况。学生难以理解实验内容，教师不得不耗费大量的时间给学生讲授实验原理以及相关数据处理，让原本有限的实验时间被压缩。加上教师习惯于运用填鸭式教学方式，学生理解难度比较大，既无法理解相关理论内容，同时，由于没有充足的实验时间，也无法理解实验目的，导致实验教学效果十分差。
2.学生参与实验的积极性不高
初中生面临着升学压力，而物理实验成绩在中考成绩中所占的比例比较低，虽然教师一直强调物理教学的重要性，但学生重视程度依然不高。很多学生认为物理实验只起到辅助作用，在参与实验教学时，也大多为了完成实验而实验，积极性和主动性都不高。教师在指导实验原理时，学生走神现象比较严重。而轮到学生实际操作时，大部分学生只会机械地模仿教材，无法解决实际问题，预习报告和实验报告也只是应付了事，效果较差。
3.综合性实验项目比较少
受传统教育模式的影响，目前很多学校的物理实验教学主要以基础性实验教学为主，而综合性实验项目相对比较少。然而，基础性实验教学的教学目的主要为培养学生基础知识与技能，对培养学生人际合作能力、实践能力等效果并不明显，不利于提升学生综合素质。因此，为了让实验效果更加显著，学校应该开设更多的综合性实验项目，锻炼学生综合素质与能力。
二、物理分组实验与人际合作能力的渗透
1.分组实验教学，修炼组内合理优化配置资源的能力
初中物理是一门实践性比较强的学科，对学生实践能力要求比较高。因此，实验教学在初中物理教学中，具有十分重要的地位。大部分物理实验仅凭个人难以完成，需要采用分组合作的形式，分组实验教学也是初中物理实验教学的基本形式。在分组实验教学当中，合理优化配置资源十分重要，研究表明，良好的人际关系对学生认知能力、探索能力、动手能力的提升均有所帮助。因此，教师在开展分组实验教学时，应该多让学生根据实验自行讨论，并且选择分组的形式，从而提升学生组内合理优化配置资源的能力。
例如：在《光的色散》实验中，可以采用两人组实验，但在《音调与频率的关系》实验中，最好选择多人组实验。教师可以让学生自行阅读实验步骤与实验原理，然后通过自身判断，运用人际合作能力，选取最优的实验分组形式，实现资源优化配置，提高实验效率。
2.分组实验教学，修炼组内通力合作的实践能力
物理实验大多是对理论知识的验证过程，需要十分严谨的实验步骤与态度。因此，很多时候物理实验比较单调和枯燥，学生需要花费较长的时间才能得到合理的实验数据，甚至，很多实验的数据需要多次测量，反复验证。所以，在开展实验前，小组成员之间需要仔细阅读实验要求，讨论实验步骤，制定具体的实验操作计划，然后再动手实验。在这个过程中，渗透人际合作能力，能够有效修炼学生的组内通力合作实践能力，提高实验成功概率，同时，学生积极性也会进一步被激发。
3.分组实验教学，修炼组内倾听、表达顺畅的沟通能力
在初中物理实验教学中，分组实验教学是一种很好地渗透人际合作能力的方式。但是，在实际教学当中，很容易出现小组讨论后，得不到有效的解决方案，故而相互埋怨、相互推卸责任的情况，影响实验教学效果。针对这种情况，教师应该采取相应的措施。首先，在分组实验教学之前，给学生留足讨论的时间，让学生发表自己对实验的看法。同时，通过各种“合作技能”训练，提升学生合作能力与沟通能力。其次，在分组讨论前，教师要求学生先进行独立思考，再相互启发，并让每个小组代表汇报组内同学的独立思考内容。当代表发言的时候，其他学生必须认真倾听，这样，学生的表达能力与倾听能力将会进一步提升。
综上所述，初中物理实验教学是培养学生实践能力与动手能力，提升学生综合素质的重要学科，在初中物理分组实验教学中，渗透人际合作能力，能够有效提升分组实验效率，提升学生合作能力与倾听、表达能力。
【参考文献】
[1] 刘军. 初中物理分组实验教学有效性浅探[J]. 江西教育，2015（07）.
[2] 方琴. 农村初中物理分组实验教学的困惑与出路[J]. 教师，2016（07）.
[3] 周少杰. 合作学习在新课标下初中物理教学中的引入[J]. 中学教学参考，2017（09）.
【本文為甘肃省教育科学规划课题研究成果，课题编号：GS[2017]GHB1542。】
（作者单位：甘肃省山丹县育才中学）