针对小学生的年龄特点与接受程度，小学教科书内容根据新课标的要求，凸显了鲜明的内涵主题，形成了积极的人生态度和正确的价值观：表达有序，层次清晰，情感步步推进；巧抓细节，感情色彩真挚，抓住最能展现当时场面的人物、情节、环境进行描写；人格心灵得以唤醒，形象性格强烈鲜明，教书与育人巧妙融合。“品文悟意陶情，课程集萃撷珍。”
　　一、胸怀真挚“思想情感”，走近伟人领略风采
　　每一个学生都可能成为非凡的人，但能否成为天才，关键是教师能否像对待天才一样的爱他、期望他、诱导他。积极的期望能促使人向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展——这就是皮格马利翁效应又称罗森塔尔效应或期望效应。例如“走近毛泽东”单元，其中《七律·长征》是毛泽东自己创作的文学作品，《开国大典》和《青山处处埋忠骨》、《毛主席在花山》则是他人对毛泽东的回忆及讲述毛泽东的故事。我将“思想情感”教学着力点放在“胸怀思想情感，领略伟人风采”上，“所期望的效果”即激发对新中国诞生无比激动的心情，激发对中华人民共和国的缔造者毛泽东更尊敬、更崇敬、更爱戴的自豪之情，产生“振兴中华，匹夫有责”信念，在课堂这块肥沃的土壤上收获“教育的最终目的不是传授已有的东西”——“思想情感”之“教育的核心是人格心灵的唤醒”。
　　二、胸怀真挚的“思想情感”，加深对革命伟人的敬仰
　　1、“思想情感”——将雪山之貌与红军之情相融，折射诗歌意蕴。《七律·长征》是毛主席回顾长征，满怀喜悦的战斗豪情写下的一首气壮山河的伟大诗篇，全文展示了长征途中“腾越五岭”、“疾跨五蒙”、“巧渡金沙江”、“飞夺泸定桥”、“喜踏岷山雪”的雄壮图卷，通过客观的“远征难”与主观的“不怕”、“腾细浪”、“走泥丸”、“尽开颜”，构成了强烈的对比，凸显了红军藐视困难的革命乐观主义精神。《七律·长征》巧用典故，夸张中折射出深厚的诗歌意蕴，将雪山之貌与红军之情相融。
　　2、“思想情感”——将当时场面的人物、情节、环境进行描写，使人亲临其境。《开国大典》记叙了1949年10月1日首都北京举行开国大典的盛况，表达了中国人民对新中国诞生无比自豪、激动的心情，展现了中华人民共和国的缔造者们特别是毛泽东的领袖风采。教学《开国大典》，重中之重是将学生的思绪“拉回”当时大典的盛大与隆重，即群情激昂的会场、庄严热烈的典礼、雄壮激越的阅兵、盛大隆重的游行。文章采用了正面描写，又有侧面描写，使人如同亲临其境。
　　3、“思想情感”——将毛泽东常人的情怀寓以丰厚的深意，平凡的小事见伟大，“露水珠见太阳”。《毛主席在花山》记叙了毛泽东于1948年春夏之交在花山村发生的几件事，表现了毛泽东热爱群众、关心群众、和群众打成一片的革命精神和作风，展现了毛主席的凡人情怀。作者选择了三件看似平凡的小事，详略得当，凸显了鲜明的主题。
　　三、胸怀真挚的“思想情感”，抓住人物的语言、动作、神态细心品读
　　1、导读引领，揭示设计意图。要把握单元要求，读懂导语内容，整体感知课文设计意图，了解通过对人物语言、动作、神态、事件描写来表现人物内心的写作方法。
　　2、深入阅读，感悟“思想情感”。要把握课文要求，理清课题脉络，整体认知文章具体内容，学习场面描写和人物描写的一些基本方法，深入感悟情感层层推进的真谛。
　　3、细读品味，揭示图文内涵。要体会重点词句、段落、主句的意义，品味主题意旨，并结合识别图文的内涵，充盈情感美，揭示事例的精当巧妙。
　　4、读写迁移，练习表达。可选择一个比较熟悉的人，叙述2—3件实事，运用描写人物的方法，注意选材——理清脉络——语言表达——场面描写——情节引领——揭题解题——悟意陶情，表达真情实感。