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【摘要】在竞争日益激烈的当今社会，学生创造性思维的培养也面临着更多的挑战。在数学教学中培养学生的创造思维、激发创造力是时代对我们提出的基本要求。
【关键词】数学 创造思维 培养 灵魂
思维就是我们平常所说的思考，是人脑对事物本质和事物之间规律性关系的反映。而数学教学中所研究的创造思维，一般是指一种新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。创造思维具有独特性、新颖性、求异性、批判性、灵活性等特征。数学学科恰好可以培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。因此，思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有十分重要的意义。
一、教学中如何培养学生的创造思维
1.启发式教学。这种教学模式是启动学生积极思考，引导他们主动获取知识，培养他们分析问题和解决问题的能力。对于数学中的问题或习题：主要告诉学生应如何去想，从哪方面去想，从哪方面入手，怎么样解决问题。这样通过提问、讨论，学生不仅会证明这些题目，而且类似的题目也能得心应手，起到了举一反三，事半功倍的作用。
2.开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放；二是方法开放；三是思路开放。
3.活动式教学。这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动。它包括数学模型的制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动过程中认识数学、理解数学、热爱数学。
4.探索式教学。这种教学模式在数学教学中非常适用。对于这类知识的教学，通常是引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学方法对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。
二、教学中学生的创造思维的培养过程
1.注重学生的观察能力，是培养学生创造性思维的基础。正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。
2.提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思维的关键。猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。
3.炼就学生的质疑能力，是培养学生创造性思维的重点。质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思，反对人云亦云，书云亦云。
4.提高学生的统摄能力，是培养学生创造性思维的保证。思维的统摄能力是学生创造性思维能力培养与形成的最高层次。在具体教学中，我们一定要引导学生认识到数学作为一门学科，它既是科学的，也是不断变化和发展的，它在否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西，努力使他们形成较强的辩证思维能力。这里，特别是在数学解题教学中，我们要教育学生不能单纯地依靠定义、定理，而要吸收另一些习题的启示，拓宽思维的广度，培养学生的思维统摄能力，这将给学生在解题中赢得很多时间。
“教师的责职在于给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。新的教学理念正不断地步入我们的数学课堂，我们应以全新的教育理念充实大脑，创造性地使用教材，主动适应并投入新课程改革，真正落实新课程的总体目标。
总之，培养学生的创造性思维主要是让学生成为学习的主体，是现代学生学习的必然结果。这就要求我们教者在教学中充分发挥学生多参与、多动手、多动脑的能力。要求教者不断探索课堂教学的新思路、新方法；进一步引导学生发现、探究、解决问题的能力，为学生创设情境、帮助他们提供资料、工具、不断启发、激发兴趣、鼓励他们勇于探索、大胆创新。我想，经过这样长期的锻炼，学生的开拓精神和创新意识会增强，创造性思维能力一定会有大的提高。
参考文献：
[1]肖利民.学生创造思维能力的培养[N].荆州教育学院学报.2003.
[2]宋俊奎.在数学教学中培养学生的创新思维[J].中学数学教育.2002.
[3]彭致华.怎样设计一题多变[J].中小学数学（初中版）.2010.
【关键词】数学 创造思维 培养 灵魂
思维就是我们平常所说的思考，是人脑对事物本质和事物之间规律性关系的反映。而数学教学中所研究的创造思维，一般是指一种新颖独到的一种思维活动。它包括发现新事物、提示新规律、建立新理论、创造新方法、获得新成果、解决新问题等思维过程。创造思维具有独特性、新颖性、求异性、批判性、灵活性等特征。数学学科恰好可以培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，有利于培养他们对事物进行对比、类比、判断、推理以及跨越时空的想象力。因此，思维能力的培养对学生当前的学习和未来的发展均有十分重要的意义。
一、教学中如何培养学生的创造思维
1.启发式教学。这种教学模式是启动学生积极思考，引导他们主动获取知识，培养他们分析问题和解决问题的能力。对于数学中的问题或习题：主要告诉学生应如何去想，从哪方面去想，从哪方面入手，怎么样解决问题。这样通过提问、讨论，学生不仅会证明这些题目，而且类似的题目也能得心应手，起到了举一反三，事半功倍的作用。
2.开放式教学。这种教学模式在通常情况下，都是由教师通过开放题的引进，学生参与下的解决，使学生在问题解决的过程中体验数学的本质，品尝进行创造性数学活动的乐趣的一种教学形式。开放式教学中的开放题一般有以下几个特点：一是结果开放；二是方法开放；三是思路开放。
3.活动式教学。这种教学模式主要是让学生进行适合自己的数学活动。它包括数学模型的制作、游戏、行动、调查研究等方式，使学生在活动过程中认识数学、理解数学、热爱数学。
4.探索式教学。这种教学模式在数学教学中非常适用。对于这类知识的教学，通常是引导学生主动参与，探索知识的形成、规律的发现、问题的解决等过程。这种教学方法对于学生形成数学的整体能力，发展创造思维等都有极大的好处。
二、教学中学生的创造思维的培养过程
1.注重学生的观察能力，是培养学生创造性思维的基础。正如著名心理学家鲁宾斯指出的那样：“任何思维，不论它是多么抽象的和多么理论的，都是从观察分析经验材料开始。”观察是智力的门户，是思维的前哨，是启动思维的按钮。观察的深刻与否，决定着创造性思维的形成。因此，引导学生明白对一个问题不要急于按想的套路求解，而要深刻观察，去伪存真，这不但为最终解决问题奠定基础，而且，也可能有创见性的寻找到解决问题的契机。
2.提高学生的猜想能力，是培养学生创造性思维的关键。猜想是由已知原理、事实，对未知现象及其规律所作出的一种假设性的命题。在我们的数学教学中，培养学生进行猜想，是激发学生学习兴趣，发展学生直觉思维，掌握探求知识方法的必要手段。我们要善于启发、积极指导、热情鼓励学生进行猜想，以真正达到启迪思维、传授知识的目的。
3.炼就学生的质疑能力，是培养学生创造性思维的重点。质疑思维就是积极地保持和强化自己的好奇心和想象力，不迷信权威，不轻信直观，不放过任何一个疑点，敢于提出异议与不同看法，尽可能多地向自己提出与研究对象有关的各种问题。提倡多思独思，反对人云亦云，书云亦云。
4.提高学生的统摄能力，是培养学生创造性思维的保证。思维的统摄能力是学生创造性思维能力培养与形成的最高层次。在具体教学中，我们一定要引导学生认识到数学作为一门学科，它既是科学的，也是不断变化和发展的，它在否定、变化、发展中筛选出最经得住考验的东西，努力使他们形成较强的辩证思维能力。这里，特别是在数学解题教学中，我们要教育学生不能单纯地依靠定义、定理，而要吸收另一些习题的启示，拓宽思维的广度，培养学生的思维统摄能力，这将给学生在解题中赢得很多时间。
“教师的责职在于给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛；一个能用数学思维思考世界的头脑；一副为谋国家富强人民幸福的心肠”。新的教学理念正不断地步入我们的数学课堂，我们应以全新的教育理念充实大脑，创造性地使用教材，主动适应并投入新课程改革，真正落实新课程的总体目标。
总之，培养学生的创造性思维主要是让学生成为学习的主体，是现代学生学习的必然结果。这就要求我们教者在教学中充分发挥学生多参与、多动手、多动脑的能力。要求教者不断探索课堂教学的新思路、新方法；进一步引导学生发现、探究、解决问题的能力，为学生创设情境、帮助他们提供资料、工具、不断启发、激发兴趣、鼓励他们勇于探索、大胆创新。我想，经过这样长期的锻炼，学生的开拓精神和创新意识会增强，创造性思维能力一定会有大的提高。
参考文献：
[1]肖利民.学生创造思维能力的培养[N].荆州教育学院学报.2003.
[2]宋俊奎.在数学教学中培养学生的创新思维[J].中学数学教育.2002.
[3]彭致华.怎样设计一题多变[J].中小学数学（初中版）.2010.