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摘要：家校合作是小学落实学生综合素质教育的重要形式与途径，其在完善学生心理健康、思想观念、学习习惯等方面极为重要。本文就卫星商务城镇这一特殊地域小学家校合作存在的问题展开讨论，并根据学校实际情况提出家校合作有效对策。
关键词：小学;家校合作;问题;解决对策
卫星城镇是指离有资源溢出的核心城市地理位置较近，但有独立行政区划、经济基础、文化特色的城镇。花桥镇紧邻上海，其经济、教育、文化等方面受到上海辐射带动，聚集发展现代服务业，基础设施齐全，经济条件优越，城镇交通便利，已发展成上海卫星商务城镇。经济飞速发展吸引大量外地人口涌入，镇府大量新建学校。卫星商务城镇教育水平发展与经济、人口发展极不匹配。
一、当前卫星商务城镇小学家校合作存在的问题
（一）家校合作意愿不充分，合作意识薄弱
小学家校合作开展基础就是家长要有较高热情参与。但从目前角度来说，不少家长缺少参与热情。这与家长个人素质有密切联系，每个学生家庭都不一样，父母自身差异性不仅影响学生发展，也影响他们看待家校合作的态度。
以本校为例，学校处于卫星商务城镇这一特殊位置，大量新驻居民融入本校。家长文化学历、工作经历差异较大，学历从博士后到小学未毕业，工作从上海城市白领到农村集市卖菜，各个阶层都有，学生家庭教育情况十分复杂。高知识分子多数认为自己教育理念最正确，经常枉顾学校教育理念;学历较低家长认为，自己无能力教育孩子，全盘将学生托付给学校，对于家校合作意识，相对都比较薄弱。
（二）家校信息沟通不对称，信任机制缺乏
信息沟通、传递对称是保证小学家校合作正常运行的重要保障。就目前看，家校信息沟通有严重不对称趋势，这也影响合作开展。比如说有家长想去了解子女在学校的情况，如成绩、日常表现等，通常他们只能通过询问教师获得信息，教师无法经常做到就全体学生与家长做良好沟通。这个过程存在一定的不对称性，即家长往往处于主动状态，教师大多处于被动状态。同时由于信息沟通不对称，也使家长与学校缺少良好信任基礎。由于信任缺乏，导致家校之间出现相互推卸责任的状况。
以本校为例，学校班级容量较大，学校教师普遍年龄低，教师平均工作年龄不超过27岁，工作经验与精力不足，经常导致信息沟通不畅，导致许多问题出现时，双方互相推卸责任、埋怨，破坏良好合作氛围。
（三）家校合作内容不丰富，学生发展阻滞
随着教育改革发展，当前教育已经从原来只关注学生知识学习状态转变为注重学生综合素质培养新模式，家校合作的目的也应当转变。但实际不少学校还是将成绩提高放在最重要位置，在开展合作中，其主题大多与学习有关，学生实际综合素质发展被摆在次要位置。这种情况，不仅是学校在看待家校合作上出现误区，更由家长错误期盼所造成。
就本校为例，由于家长缺乏合作意识和参与活动时间，家校合作活动经常只限于家长开放日听课活动、家长会等简单形式，不利于家校合作深入开展，对学生全面发展不能起良好作用。
二、卫星商务城镇小学家校合作的有效对策
（一）构建家长委员会，提升参与意识
想要保障小学家校合作有效性，最根本是提升家长参与意识。在这过程中，学校可通过构建家长委员会实现。一般来说，家长委员会属于“学校与家庭”缓冲地带，不仅可以向家长群体传达学校安排与计划，同时也能代表家长群体向学校反映意见。通过委员会构建，可以有效整合学生家长思想，并发挥联动效果，这也能让一些对家校合作缺少认同的学生家长转变思路，向更科学的家校合作看齐。
值得注意是，在构建委员会过程中，应当秉持公正、公开原则，尤其是主要委员选择，应当以民主投票形式进行，这样才能保证委员会“服众”。本校为更好地促进家校合作开展，构建校级、年级、班级三级家委会，通过家长委员会制度、活动建设，更好地辅助学校对学生全面教育。
（二）构建沟通平台，拓宽合作渠道
针对家校信息不对称问题，想要实现信息有效对称，学校不仅要强调教育工作者的主动性，还要重视信息媒介、信息平台有效构建。首先，在提高主动性上，学校可以为教师制定符合常理的规章制度，比如说鉴于平时教育工作者任务繁忙，每周允许班主任或任课教师有2小时提前离校家访时间。这样就可以有效提升信息对称，同时也节省教师时间。
从实际角度来说，学校教育工作者应当充分利用社交软件完善信息有效沟通交流。从教育工作者角度来说，可以通过微信、QQ、钉钉等软件，为学生家长建立相关群。一方面，方便家长实时反映学生的问题，在教师协助下处理。
另一方面，教师可以更全面落实学校工作安排，而家长也能第一时间接到通知并做好准备。本校不仅大力开发学校公众号向家长宣传学校动态，同时开设家长学校，培养一批家庭教育校内专家，定时、定期为家长开设讲座或团体辅导项目。学校也创造性地建立“爸爸妈妈讲师团”，利用广大家长专家资源，为学生和家长开设更多家庭教育课程。
（三）丰富合作内容，营造和谐氛围
拓宽家校合作内容十分必要。智育对于学生发展是重要的，德育、体育等对于学生成长和发展也起关键作用。素质教育理念要求学生全面发展，教师也要以促进学生全面发展为教学目的。因此，学校应该把眼光放长远，密切关注学生内在需求，根据学生内在需求选择教学策略，同时与家长合作，共同为学生创造良好、和谐的学习和成长氛围。
例如，为了提高学生道德观念，本校有学生“入学礼”，邀请家长为学生亲手戴上红领巾;“成长礼”邀请家长与学生互赠礼品;“毕业礼”邀请家长见证孩子成长果实。这些特殊时间点是家校互动的最好时间。每年定期举行“艺术节”“科技节”“阅读节”等也是学校邀请家长一同参与，或鼓励学生在家与家长进行创作的好时机。
三、结语
总的来说，小学家校合作出发点始终围绕“为了让孩子健康成长”这一话题展开，面对当前问题，我认为只有双方共同努力，突破传统教育局限性，才能真正实现合作的最终目的。
参考文献：
[1]田发顺. 新型城镇化背景下小学家校合作的实践探索[D].南宁师范大学，2019.
（责编 侯 芳）
关键词：小学;家校合作;问题;解决对策
卫星城镇是指离有资源溢出的核心城市地理位置较近，但有独立行政区划、经济基础、文化特色的城镇。花桥镇紧邻上海，其经济、教育、文化等方面受到上海辐射带动，聚集发展现代服务业，基础设施齐全，经济条件优越，城镇交通便利，已发展成上海卫星商务城镇。经济飞速发展吸引大量外地人口涌入，镇府大量新建学校。卫星商务城镇教育水平发展与经济、人口发展极不匹配。
一、当前卫星商务城镇小学家校合作存在的问题
（一）家校合作意愿不充分，合作意识薄弱
小学家校合作开展基础就是家长要有较高热情参与。但从目前角度来说，不少家长缺少参与热情。这与家长个人素质有密切联系，每个学生家庭都不一样，父母自身差异性不仅影响学生发展，也影响他们看待家校合作的态度。
以本校为例，学校处于卫星商务城镇这一特殊位置，大量新驻居民融入本校。家长文化学历、工作经历差异较大，学历从博士后到小学未毕业，工作从上海城市白领到农村集市卖菜，各个阶层都有，学生家庭教育情况十分复杂。高知识分子多数认为自己教育理念最正确，经常枉顾学校教育理念;学历较低家长认为，自己无能力教育孩子，全盘将学生托付给学校，对于家校合作意识，相对都比较薄弱。
（二）家校信息沟通不对称，信任机制缺乏
信息沟通、传递对称是保证小学家校合作正常运行的重要保障。就目前看，家校信息沟通有严重不对称趋势，这也影响合作开展。比如说有家长想去了解子女在学校的情况，如成绩、日常表现等，通常他们只能通过询问教师获得信息，教师无法经常做到就全体学生与家长做良好沟通。这个过程存在一定的不对称性，即家长往往处于主动状态，教师大多处于被动状态。同时由于信息沟通不对称，也使家长与学校缺少良好信任基礎。由于信任缺乏，导致家校之间出现相互推卸责任的状况。
以本校为例，学校班级容量较大，学校教师普遍年龄低，教师平均工作年龄不超过27岁，工作经验与精力不足，经常导致信息沟通不畅，导致许多问题出现时，双方互相推卸责任、埋怨，破坏良好合作氛围。
（三）家校合作内容不丰富，学生发展阻滞
随着教育改革发展，当前教育已经从原来只关注学生知识学习状态转变为注重学生综合素质培养新模式，家校合作的目的也应当转变。但实际不少学校还是将成绩提高放在最重要位置，在开展合作中，其主题大多与学习有关，学生实际综合素质发展被摆在次要位置。这种情况，不仅是学校在看待家校合作上出现误区，更由家长错误期盼所造成。
就本校为例，由于家长缺乏合作意识和参与活动时间，家校合作活动经常只限于家长开放日听课活动、家长会等简单形式，不利于家校合作深入开展，对学生全面发展不能起良好作用。
二、卫星商务城镇小学家校合作的有效对策
（一）构建家长委员会，提升参与意识
想要保障小学家校合作有效性，最根本是提升家长参与意识。在这过程中，学校可通过构建家长委员会实现。一般来说，家长委员会属于“学校与家庭”缓冲地带，不仅可以向家长群体传达学校安排与计划，同时也能代表家长群体向学校反映意见。通过委员会构建，可以有效整合学生家长思想，并发挥联动效果，这也能让一些对家校合作缺少认同的学生家长转变思路，向更科学的家校合作看齐。
值得注意是，在构建委员会过程中，应当秉持公正、公开原则，尤其是主要委员选择，应当以民主投票形式进行，这样才能保证委员会“服众”。本校为更好地促进家校合作开展，构建校级、年级、班级三级家委会，通过家长委员会制度、活动建设，更好地辅助学校对学生全面教育。
（二）构建沟通平台，拓宽合作渠道
针对家校信息不对称问题，想要实现信息有效对称，学校不仅要强调教育工作者的主动性，还要重视信息媒介、信息平台有效构建。首先，在提高主动性上，学校可以为教师制定符合常理的规章制度，比如说鉴于平时教育工作者任务繁忙，每周允许班主任或任课教师有2小时提前离校家访时间。这样就可以有效提升信息对称，同时也节省教师时间。
从实际角度来说，学校教育工作者应当充分利用社交软件完善信息有效沟通交流。从教育工作者角度来说，可以通过微信、QQ、钉钉等软件，为学生家长建立相关群。一方面，方便家长实时反映学生的问题，在教师协助下处理。
另一方面，教师可以更全面落实学校工作安排，而家长也能第一时间接到通知并做好准备。本校不仅大力开发学校公众号向家长宣传学校动态，同时开设家长学校，培养一批家庭教育校内专家，定时、定期为家长开设讲座或团体辅导项目。学校也创造性地建立“爸爸妈妈讲师团”，利用广大家长专家资源，为学生和家长开设更多家庭教育课程。
（三）丰富合作内容，营造和谐氛围
拓宽家校合作内容十分必要。智育对于学生发展是重要的，德育、体育等对于学生成长和发展也起关键作用。素质教育理念要求学生全面发展，教师也要以促进学生全面发展为教学目的。因此，学校应该把眼光放长远，密切关注学生内在需求，根据学生内在需求选择教学策略，同时与家长合作，共同为学生创造良好、和谐的学习和成长氛围。
例如，为了提高学生道德观念，本校有学生“入学礼”，邀请家长为学生亲手戴上红领巾;“成长礼”邀请家长与学生互赠礼品;“毕业礼”邀请家长见证孩子成长果实。这些特殊时间点是家校互动的最好时间。每年定期举行“艺术节”“科技节”“阅读节”等也是学校邀请家长一同参与，或鼓励学生在家与家长进行创作的好时机。
三、结语
总的来说，小学家校合作出发点始终围绕“为了让孩子健康成长”这一话题展开，面对当前问题，我认为只有双方共同努力，突破传统教育局限性，才能真正实现合作的最终目的。
参考文献：
[1]田发顺. 新型城镇化背景下小学家校合作的实践探索[D].南宁师范大学，2019.
（责编 侯 芳）