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摘要：幼儿园是一个人在幼儿阶段接受教育的地方，是学习生涯的开端。由于幼儿的年龄较小，对学习内容的理解和记忆能力都比较差，因此决定了他们的教育方法必定要和小学教育有极大的不同。在当今的信息化浪潮中，如何让学前教育紧跟时代脚步接受信息化的思维方式，成了新问题。
关键词：学前教育;信息化;科学活动
学前教育阶段的主要目的是帮助幼儿培养探索科学的兴趣和意识，促进幼儿大脑的发育。另外，在幼儿阶段形成的思考方式和兴趣方向，很大程度上会决定一个人一生的方向和高度。如果能在幼儿阶段培养幼儿的信息化思维和科学思维，必将使其受益一生。本文将讨论如何利用信息技术帮助幼儿进行科学思考和科学活动。
一、信息技术支撑下全新交互技术对集中幼儿注意力的作用
幼儿阶段是一个人好奇心最为旺盛的阶段，因此也是注意力非常容易被分散的阶段。利用新鲜的事物可以有效吸引幼儿的注意力，提高教学质量。今天，很多新的人机交互方式较过去有很大变化，根据摩尔定律，计算机日新月异的发展速度将给幼儿教学带来更多便捷。新颖有趣的交互技术对一般用户可能仅仅是设备使用感受的提升，但是对幼儿来说可能是充分学习科学知识的高效手段。从黑板到投影仪，从液晶显示屏到多点触控技术，幼儿园的教学方法也应紧跟时代脚步，及时更新软硬件，让孩子们体验当下最普及的信息技术。
现实技术经过多年发展，现在已经进入可以普及应用的初级阶段。这一技术可以直观展示一些过去只能在显示屏上进行平面展示的物体，学前教育工作者可以通过设备来向幼儿们展示各种可能的物体。例如，在给幼儿介绍宇宙中的星体和星系时，可以使用一些支持增强现实的观星软件，这样的软件可以通过全球定位系统定位使用者的经纬度，通过设备的气压计来计算海拔高度。这样便可以将使用者头顶的星空完整准确地展现在屏幕上。太阳的位置、结构等知识不再是过去教师口中晦涩难懂的概念理论，月球的洁白优雅也不再是呆板的形容词和定语。这些都可以通过增强现实技术来给幼儿进行直观的展示，并进行科学记录。这样孩子们才可以在观察中记住宇宙的浩瀚，感受星体的美妙。
二、信息化的教学可以促进幼儿的思维成长
所谓科学思维，便是让幼儿在定下某个结论前，对事物或现象进行充分的观察和思考，进而定下结论。幼儿在进行观察的同时，也是对身边事物产生兴趣的表现，教师要引导幼儿进行科学的观察，才能使其记住客观规律。例如，在认识“东西南北”的过程中，教师要如何帮助幼儿记住这毫无逻辑关系的定义呢？信息化的显示技术在其中可以提供很大的帮助。例如，教师可以在大屏幕上展示整个地球，介绍地球的南北极和赤道。这样便从整体上给幼儿建立了东南西北的概念，进而将幼儿园操场上拍摄的东南西北方向的照片展示出来，询问幼儿对这些静物是否熟悉。回答熟悉，教师便将哪一张照片是东，哪一张是西向幼儿一一解答，然后进行随机抽取测试。当全体幼儿对大屏幕上的照片已经可以较为熟练地判断方位时，教师便可以将幼儿园的平面图展示在大屏幕上。然后向幼儿讲解在自己脚下的建筑中如何判断方位。科学需要严谨，教师一定要向幼儿强调东南西北不仅仅在幼儿园内存在，外面的世界中也需要区分东西南北。而这部分内容可以给幼儿留作平时的观察，并和幼儿家长做好沟通，帮助幼儿通过太阳等参照物判断方位。
三、利用信息化技术帮助幼儿理解抽象数学计算
数学是一门将具象化事物抽象化的自然科学，在基础阶段，数学的作用是帮助人来理解自然界的客观规律。算数是数学中最为基础的知识，幼儿阶段的点数更是算数之基础。过去的幼儿在进行点数时，往往像背一串无意义的数列一样从“1”一直背下去。在信息化的今天，教师已经可以通过屏幕展示来帮助幼儿理解什么是一，什么是二，点数的具体意义等。例如，在进行教学活动“数青蛙”时，教师可以将一副池塘的卡通图片在显示屏上展示。假设此时幼儿已经知道什么是荷叶、什么是青蛙，那么教师可以首先问孩子们荷叶的数量，知道答案可以立即举手回答。当某个幼儿回答出正确答案时，教师可以让他站上讲台带领全体幼儿数一遍。然后教师要询问第一片荷叶上有几只青蛙，这对数过荷叶的孩子当然是易得到的答案。教师接下来询问第二片荷叶有几只青蛙，孩子们此时可能会像数荷叶那样一直数下去。教师此时便可以向幼儿讲解为什么要重新数而不是接着数，如何根据提问的问题判断是否置零便是要向幼儿讲解的问题之一。
四、结语
摩尔定律表示了计算机发展日新月异的必然性，信息技术将彻底改变国民教育的方式方法。二十多年前的学前教育仅仅通过书本和黑板进行教学，十年前便开始采用投影仪和Powerpoint的组合进行授课。而今天，黑板一样大的触控显示屏已经大面积取代了过去十分不清晰的投影仪和白色幕布，将学前教育变得更加直观、便捷。近年来，现实增强技术正处于普及的初级阶段，但是通过它的直观性和快捷的交互体验可以预见，它将是给幼儿科学教育带来新变革的产品。纵观21世纪的前二十年，教育的硬件设施和教学方法也基本遵循着摩尔定律，每十年便彻底改变。教育工作者也要紧跟信息化浪潮，将幼儿科学教育从灌输基本知识和定理定律中解脱出来，用直观生动的交互技术来向幼儿展示世界的美好，帮助他们了解不知道的事物，掌握基本的生活学习方式，培养他们科学的思考方式和解决问题的能力，讓他们终身受益。
参考文献：
[1]沈阳.谈信息技术在幼儿园科学教育活动中的运用——中班科学活动《我们的身体》案例分析[J].新课程（上），2016（7）.
（责编 杨 菲）
关键词：学前教育;信息化;科学活动
学前教育阶段的主要目的是帮助幼儿培养探索科学的兴趣和意识，促进幼儿大脑的发育。另外，在幼儿阶段形成的思考方式和兴趣方向，很大程度上会决定一个人一生的方向和高度。如果能在幼儿阶段培养幼儿的信息化思维和科学思维，必将使其受益一生。本文将讨论如何利用信息技术帮助幼儿进行科学思考和科学活动。
一、信息技术支撑下全新交互技术对集中幼儿注意力的作用
幼儿阶段是一个人好奇心最为旺盛的阶段，因此也是注意力非常容易被分散的阶段。利用新鲜的事物可以有效吸引幼儿的注意力，提高教学质量。今天，很多新的人机交互方式较过去有很大变化，根据摩尔定律，计算机日新月异的发展速度将给幼儿教学带来更多便捷。新颖有趣的交互技术对一般用户可能仅仅是设备使用感受的提升，但是对幼儿来说可能是充分学习科学知识的高效手段。从黑板到投影仪，从液晶显示屏到多点触控技术，幼儿园的教学方法也应紧跟时代脚步，及时更新软硬件，让孩子们体验当下最普及的信息技术。
现实技术经过多年发展，现在已经进入可以普及应用的初级阶段。这一技术可以直观展示一些过去只能在显示屏上进行平面展示的物体，学前教育工作者可以通过设备来向幼儿们展示各种可能的物体。例如，在给幼儿介绍宇宙中的星体和星系时，可以使用一些支持增强现实的观星软件，这样的软件可以通过全球定位系统定位使用者的经纬度，通过设备的气压计来计算海拔高度。这样便可以将使用者头顶的星空完整准确地展现在屏幕上。太阳的位置、结构等知识不再是过去教师口中晦涩难懂的概念理论，月球的洁白优雅也不再是呆板的形容词和定语。这些都可以通过增强现实技术来给幼儿进行直观的展示，并进行科学记录。这样孩子们才可以在观察中记住宇宙的浩瀚，感受星体的美妙。
二、信息化的教学可以促进幼儿的思维成长
所谓科学思维，便是让幼儿在定下某个结论前，对事物或现象进行充分的观察和思考，进而定下结论。幼儿在进行观察的同时，也是对身边事物产生兴趣的表现，教师要引导幼儿进行科学的观察，才能使其记住客观规律。例如，在认识“东西南北”的过程中，教师要如何帮助幼儿记住这毫无逻辑关系的定义呢？信息化的显示技术在其中可以提供很大的帮助。例如，教师可以在大屏幕上展示整个地球，介绍地球的南北极和赤道。这样便从整体上给幼儿建立了东南西北的概念，进而将幼儿园操场上拍摄的东南西北方向的照片展示出来，询问幼儿对这些静物是否熟悉。回答熟悉，教师便将哪一张照片是东，哪一张是西向幼儿一一解答，然后进行随机抽取测试。当全体幼儿对大屏幕上的照片已经可以较为熟练地判断方位时，教师便可以将幼儿园的平面图展示在大屏幕上。然后向幼儿讲解在自己脚下的建筑中如何判断方位。科学需要严谨，教师一定要向幼儿强调东南西北不仅仅在幼儿园内存在，外面的世界中也需要区分东西南北。而这部分内容可以给幼儿留作平时的观察，并和幼儿家长做好沟通，帮助幼儿通过太阳等参照物判断方位。
三、利用信息化技术帮助幼儿理解抽象数学计算
数学是一门将具象化事物抽象化的自然科学，在基础阶段，数学的作用是帮助人来理解自然界的客观规律。算数是数学中最为基础的知识，幼儿阶段的点数更是算数之基础。过去的幼儿在进行点数时，往往像背一串无意义的数列一样从“1”一直背下去。在信息化的今天，教师已经可以通过屏幕展示来帮助幼儿理解什么是一，什么是二，点数的具体意义等。例如，在进行教学活动“数青蛙”时，教师可以将一副池塘的卡通图片在显示屏上展示。假设此时幼儿已经知道什么是荷叶、什么是青蛙，那么教师可以首先问孩子们荷叶的数量，知道答案可以立即举手回答。当某个幼儿回答出正确答案时，教师可以让他站上讲台带领全体幼儿数一遍。然后教师要询问第一片荷叶上有几只青蛙，这对数过荷叶的孩子当然是易得到的答案。教师接下来询问第二片荷叶有几只青蛙，孩子们此时可能会像数荷叶那样一直数下去。教师此时便可以向幼儿讲解为什么要重新数而不是接着数，如何根据提问的问题判断是否置零便是要向幼儿讲解的问题之一。
四、结语
摩尔定律表示了计算机发展日新月异的必然性，信息技术将彻底改变国民教育的方式方法。二十多年前的学前教育仅仅通过书本和黑板进行教学，十年前便开始采用投影仪和Powerpoint的组合进行授课。而今天，黑板一样大的触控显示屏已经大面积取代了过去十分不清晰的投影仪和白色幕布，将学前教育变得更加直观、便捷。近年来，现实增强技术正处于普及的初级阶段，但是通过它的直观性和快捷的交互体验可以预见，它将是给幼儿科学教育带来新变革的产品。纵观21世纪的前二十年，教育的硬件设施和教学方法也基本遵循着摩尔定律，每十年便彻底改变。教育工作者也要紧跟信息化浪潮，将幼儿科学教育从灌输基本知识和定理定律中解脱出来，用直观生动的交互技术来向幼儿展示世界的美好，帮助他们了解不知道的事物，掌握基本的生活学习方式，培养他们科学的思考方式和解决问题的能力，讓他们终身受益。
参考文献：
[1]沈阳.谈信息技术在幼儿园科学教育活动中的运用——中班科学活动《我们的身体》案例分析[J].新课程（上），2016（7）.
（责编 杨 菲）