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［摘要］课程体系是实现专业培养教学目标的重要保证。文章以动漫设计与制作专业（建筑动漫方向）的培养目标和工作任务
分析为基础，构建了该专业方向课程体系，并结合广西建设职业技术学院实际情况探讨了课程体系的运行情况。
［关键词］高职课程体系构建实施
［作者简介］庞松鹤（1967-），男，广西平果人，广西建设职业技术学院教务科研处副处长，副教授，硕士，研究方向为计算机网
络技术、建筑虚拟现实技术。（广西南宁530003）
［基金项目］本文系新世纪广西高等教育教学改革工程一般资助项目“计算机技术与建筑技术结合的动漫设计与制作专业人才
培养模式的研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：2008B109）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0129-02
一、引言
随着我国城镇化建设的推进，作为三维动画的一个分
支——建筑动画得到了广泛的应用。但由于建筑动画技术人
才具有跨学科、跨行业特点，人才培养难度较大，目前培养建筑
动画技术人才的学校寥寥无几，远远满足不了市场的需求。针
对市场的需求，我院动漫设计与制作专业定位于建筑动画技
术人才的培养，并在实践中逐步构建起达到人才培养要求的课
程体系。
二、课程体系构建的思路
1.从职业岗位需求出发，确定人才培养目标。根据调研结
果，动漫设计与制作专业（建筑动画方向）的人才培养目标应制
定为：面向建筑动画行业，培养具有与专业相适应的文化水平和
良好的职业道德，掌握建筑动画必需的理论知识和较强专业能
力的高技能应用型人才。
2.注重技术应用能力培养，构建适应人才培养目标的课程
体系。为了实现建筑动画人才的培养目标，必须根据职业岗位
要求，以工作过程和工作任务分析为基础设置课程，以校内设立
的“工作室”为平台，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
三、课程体系的构建
课程体系的构建应以职业岗位需求为主导，培养学生在将
来的职业岗位上所需要的知识、能力和态度，这必须以职业为起
点，完成三个阶段的工作。
1.工作任务分析。通过调研、座谈，得出动漫设计与制作专
业（建筑动画方向）岗位的典型工作任务（见表
1）。
2.行动领域归纳。组织行业专家、企业技术骨干与专业教
师一起，整合、归纳出各岗位应具备的职业能力（即行动领域）
（见
130页表
2）。
3.学习领域转换。在职业能力分析的基础上，聘请行业专
家、教育专家，与专业教师一起，遵循从入门到熟练、从单一到综
合的职业成长规律和从简单到复杂、从形象到抽象的认知学习
规律，递进重构行动领域并将其转换为课程，确立课程体系。
四、课程体系的结构与特色
1.课程体系结构。课程体系按照基础课程体系模块和实践
技能课程体系模块并重的原则设置。（1）基础课程体系模块。基
础课程体系模块包含职业基础素质课程（公共课程）、专业基本
技能课程、专业核心技能课程。职业基础素质课程（公共课程）
主要培养学生必备的文化基础知识。专业基本技能课程以培养
学生设计与制作建筑动画所必需的计算机应用技术和建筑技术
的专业知识和基本技能为目的，开设建筑
CAD，PHOTOSHOP，
3DMAX等课程。专业核心技能课程主要培养学生的学生设计
与制作建筑动画的核心技能，开设的课程有建筑建模、三维动画
制作等课程。（2）实践课程体系模块。根据建筑动画设计师职业
岗位实际需要，构建既与理论教学紧密结合，又相对独立的实践
课程体系模块，形成分层次递进的实践课程教学体系。
2.课程体系特色。本专业方向的课程体系具有以下三个鲜
明的特色。第一，。为了培养符合市场需求的复合型
“一融合”
人才，我院创设“建筑虚拟现实技术”和“建筑
CG表现”两门新
兴的跨学科、跨行业的专业核心技能课程。
第二，“二主线”。在构建本专业方向的课程体系时，进一步
完善计算机应用技术能力、建筑技术能力这两条主线的培养，如
图所示。在这两条主线的汇合处，开设两门融合两种技术的综
合性课程：和。
2.课程体系特色。本专业方向的课程体系具有以下三个鲜
明的特色。第一，。为了培养符合市场需求的复合型
“一融合”
人才，我院创设“建筑虚拟现实技术”和“建筑
CG表现”两门新
兴的跨学科、跨行业的专业核心技能课程。
第二，“二主线”。在构建本专业方向的课程体系时，进一步
完善计算机应用技术能力、建筑技术能力这两条主线的培养，如
图所示。在这两条主线的汇合处，开设两门融合两种技术的综
合性课程：和。
“建筑虚拟现实技术”“建筑
CG表现”
第三，。构建四个层次的实训教学环节来培养学
“四层次”
生的职业能力。第一层次：专业技能课程实行理实一体化教学；
第二层次：在每学期末学生进入“工作室”，进行已完成的商业化
项目的相关单项制作實训；第三层次：学生在毕业设计阶段进入
“工作室”，全程在企业真实的工作环境中体验并参与完成整个
商业化项目的制作；第四层次：学生在毕业实习阶段到企业顶岗
实习，进一步强化自身的职业能力，为毕业后走上工作岗位打下 坚实的基础。
五、课程体系的运行实施
1.搭建课程教学所需的环境。为实现培养目标，建设了满
足课程教学的理实一体化机房和实习实训需要的校内外实习实
训基地，引进两家以建筑动画为主业的设计公司在校内设立三
个“工作室”，逐步建立较为稳定的校外实习基地，保证学生在毕
业实习环节中更好地进行顶岗实习。
2.建设高素质的师资队伍。师资队伍是实现专业培养目标
的关键。第一，主要通过送培的方式实现骨干教师的“双学历”
（同时具有计算机专业和建筑表现方向的学历）；第二，加强专业
“双师素质”教师队伍建设，要求教师到“工作室”参观商业化项
目制作；第三，加强兼职教师队伍建设，特别是提高在“工作室”
指导学生实习实训的企业技术人员的教学水平。
3.实施与课程体系相适应的教学方式。经过一段时间的探
索与实践，我们在专业课程的教学过程中，采用“理实合一”的教
学模式，教师通过实例的讲解与演练向学生传授理论知识和实
践技能，从而使学生学习到有关的理论知识和实践技能；在独立
实训周和毕业设计中，采用“真实项目导向”的教学模式，不断提
高专业技能；在毕业实业阶段，学生直接进入企业顶岗实习。
4.实施与课程体系相匹配的考核方式。建立以实践操作能
力和综合素质为考核中心的考试观念，重点探索改革独立实训
周和毕业设计的成绩评定方式。
六、实施效果
新的课程体系在我院
2007级动漫设计与制作专业（建筑动
画方向）进行教学试点，经过几年的教学实践，取得良好的效果。
1.形成独具特色的“工作室+项目”的人才培养模式。依托
企业在校内设立的“工作室”，引进企业真实的商业化项目，分级
分类完成相应的基础技能、单项技能、综合技能实训及顶岗实习
四个层次能力递进的实训教学。
2.提高了人才培养质量。课程体系的实施及相关工作的开
展，特别是在“工作室”参与真实项目的设计，学生加深了对企业
和社会的了解，增强了专业技能，提升了就业能力。
3.专业建设见成效。专业核心课程“建筑虚拟现实技术”已
列为自治区级精品课程；团队教师编写了《建筑虚拟现实技术》
《PHOTOSHOP平面设计与制作》等多本教材；为专业建设服务
的学院计算机应用与软件技术实训基地获得中央财政支持建
设，并正在建设自治区唯一的建筑动漫技术实训基地；团队教师
主持研究自治区级教改课题“计算机技术与建筑技术结合的动
漫设计与制作专业人才培养模式的研究与实践”。
本专业方向课程体系的改革经验被学院多媒体设计与制
作、艺术设计等多个专业借鉴，同时受到多所高職学院同类专业
的关注，为专业的发展开创了道路。
［参考文献］
［1］姜大源.职业教育课程开发理论与实践——工作过程系统化课程［EB/OL］.
http://wenku.baidu.com/view/8517e565783e0912a2162a3a.html，2011-01-05.
［2］姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）［J］.职业技术教育（教科版），
2006（1）.
［3］姜大源.职业教育学基本问题的思考（二）［J］.职业技术教育（教科版），
2006（4）.
［4］陈军.工学结合人才培养模式下高职专业课程体系建设研究［J］.科教导
刊，2011（1）.
分析为基础，构建了该专业方向课程体系，并结合广西建设职业技术学院实际情况探讨了课程体系的运行情况。
［关键词］高职课程体系构建实施
［作者简介］庞松鹤（1967-），男，广西平果人，广西建设职业技术学院教务科研处副处长，副教授，硕士，研究方向为计算机网
络技术、建筑虚拟现实技术。（广西南宁530003）
［基金项目］本文系新世纪广西高等教育教学改革工程一般资助项目“计算机技术与建筑技术结合的动漫设计与制作专业人才
培养模式的研究与实践”的研究成果之一。（项目编号：2008B109）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）15-0129-02
一、引言
随着我国城镇化建设的推进，作为三维动画的一个分
支——建筑动画得到了广泛的应用。但由于建筑动画技术人
才具有跨学科、跨行业特点，人才培养难度较大，目前培养建筑
动画技术人才的学校寥寥无几，远远满足不了市场的需求。针
对市场的需求，我院动漫设计与制作专业定位于建筑动画技
术人才的培养，并在实践中逐步构建起达到人才培养要求的课
程体系。
二、课程体系构建的思路
1.从职业岗位需求出发，确定人才培养目标。根据调研结
果，动漫设计与制作专业（建筑动画方向）的人才培养目标应制
定为：面向建筑动画行业，培养具有与专业相适应的文化水平和
良好的职业道德，掌握建筑动画必需的理论知识和较强专业能
力的高技能应用型人才。
2.注重技术应用能力培养，构建适应人才培养目标的课程
体系。为了实现建筑动画人才的培养目标，必须根据职业岗位
要求，以工作过程和工作任务分析为基础设置课程，以校内设立
的“工作室”为平台，逐步实现从学习者到工作者的角色转换。
三、课程体系的构建
课程体系的构建应以职业岗位需求为主导，培养学生在将
来的职业岗位上所需要的知识、能力和态度，这必须以职业为起
点，完成三个阶段的工作。
1.工作任务分析。通过调研、座谈，得出动漫设计与制作专
业（建筑动画方向）岗位的典型工作任务（见表
1）。
2.行动领域归纳。组织行业专家、企业技术骨干与专业教
师一起，整合、归纳出各岗位应具备的职业能力（即行动领域）
（见
130页表
2）。
3.学习领域转换。在职业能力分析的基础上，聘请行业专
家、教育专家，与专业教师一起，遵循从入门到熟练、从单一到综
合的职业成长规律和从简单到复杂、从形象到抽象的认知学习
规律，递进重构行动领域并将其转换为课程，确立课程体系。
四、课程体系的结构与特色
1.课程体系结构。课程体系按照基础课程体系模块和实践
技能课程体系模块并重的原则设置。（1）基础课程体系模块。基
础课程体系模块包含职业基础素质课程（公共课程）、专业基本
技能课程、专业核心技能课程。职业基础素质课程（公共课程）
主要培养学生必备的文化基础知识。专业基本技能课程以培养
学生设计与制作建筑动画所必需的计算机应用技术和建筑技术
的专业知识和基本技能为目的，开设建筑
CAD，PHOTOSHOP，
3DMAX等课程。专业核心技能课程主要培养学生的学生设计
与制作建筑动画的核心技能，开设的课程有建筑建模、三维动画
制作等课程。（2）实践课程体系模块。根据建筑动画设计师职业
岗位实际需要，构建既与理论教学紧密结合，又相对独立的实践
课程体系模块，形成分层次递进的实践课程教学体系。
2.课程体系特色。本专业方向的课程体系具有以下三个鲜
明的特色。第一，。为了培养符合市场需求的复合型
“一融合”
人才，我院创设“建筑虚拟现实技术”和“建筑
CG表现”两门新
兴的跨学科、跨行业的专业核心技能课程。
第二，“二主线”。在构建本专业方向的课程体系时，进一步
完善计算机应用技术能力、建筑技术能力这两条主线的培养，如
图所示。在这两条主线的汇合处，开设两门融合两种技术的综
合性课程：和。
2.课程体系特色。本专业方向的课程体系具有以下三个鲜
明的特色。第一，。为了培养符合市场需求的复合型
“一融合”
人才，我院创设“建筑虚拟现实技术”和“建筑
CG表现”两门新
兴的跨学科、跨行业的专业核心技能课程。
第二，“二主线”。在构建本专业方向的课程体系时，进一步
完善计算机应用技术能力、建筑技术能力这两条主线的培养，如
图所示。在这两条主线的汇合处，开设两门融合两种技术的综
合性课程：和。
“建筑虚拟现实技术”“建筑
CG表现”
第三，。构建四个层次的实训教学环节来培养学
“四层次”
生的职业能力。第一层次：专业技能课程实行理实一体化教学；
第二层次：在每学期末学生进入“工作室”，进行已完成的商业化
项目的相关单项制作實训；第三层次：学生在毕业设计阶段进入
“工作室”，全程在企业真实的工作环境中体验并参与完成整个
商业化项目的制作；第四层次：学生在毕业实习阶段到企业顶岗
实习，进一步强化自身的职业能力，为毕业后走上工作岗位打下 坚实的基础。
五、课程体系的运行实施
1.搭建课程教学所需的环境。为实现培养目标，建设了满
足课程教学的理实一体化机房和实习实训需要的校内外实习实
训基地，引进两家以建筑动画为主业的设计公司在校内设立三
个“工作室”，逐步建立较为稳定的校外实习基地，保证学生在毕
业实习环节中更好地进行顶岗实习。
2.建设高素质的师资队伍。师资队伍是实现专业培养目标
的关键。第一，主要通过送培的方式实现骨干教师的“双学历”
（同时具有计算机专业和建筑表现方向的学历）；第二，加强专业
“双师素质”教师队伍建设，要求教师到“工作室”参观商业化项
目制作；第三，加强兼职教师队伍建设，特别是提高在“工作室”
指导学生实习实训的企业技术人员的教学水平。
3.实施与课程体系相适应的教学方式。经过一段时间的探
索与实践，我们在专业课程的教学过程中，采用“理实合一”的教
学模式，教师通过实例的讲解与演练向学生传授理论知识和实
践技能，从而使学生学习到有关的理论知识和实践技能；在独立
实训周和毕业设计中，采用“真实项目导向”的教学模式，不断提
高专业技能；在毕业实业阶段，学生直接进入企业顶岗实习。
4.实施与课程体系相匹配的考核方式。建立以实践操作能
力和综合素质为考核中心的考试观念，重点探索改革独立实训
周和毕业设计的成绩评定方式。
六、实施效果
新的课程体系在我院
2007级动漫设计与制作专业（建筑动
画方向）进行教学试点，经过几年的教学实践，取得良好的效果。
1.形成独具特色的“工作室+项目”的人才培养模式。依托
企业在校内设立的“工作室”，引进企业真实的商业化项目，分级
分类完成相应的基础技能、单项技能、综合技能实训及顶岗实习
四个层次能力递进的实训教学。
2.提高了人才培养质量。课程体系的实施及相关工作的开
展，特别是在“工作室”参与真实项目的设计，学生加深了对企业
和社会的了解，增强了专业技能，提升了就业能力。
3.专业建设见成效。专业核心课程“建筑虚拟现实技术”已
列为自治区级精品课程；团队教师编写了《建筑虚拟现实技术》
《PHOTOSHOP平面设计与制作》等多本教材；为专业建设服务
的学院计算机应用与软件技术实训基地获得中央财政支持建
设，并正在建设自治区唯一的建筑动漫技术实训基地；团队教师
主持研究自治区级教改课题“计算机技术与建筑技术结合的动
漫设计与制作专业人才培养模式的研究与实践”。
本专业方向课程体系的改革经验被学院多媒体设计与制
作、艺术设计等多个专业借鉴，同时受到多所高職学院同类专业
的关注，为专业的发展开创了道路。
［参考文献］
［1］姜大源.职业教育课程开发理论与实践——工作过程系统化课程［EB/OL］.
http://wenku.baidu.com/view/8517e565783e0912a2162a3a.html，2011-01-05.
［2］姜大源.职业教育学基本问题的思考（一）［J］.职业技术教育（教科版），
2006（1）.
［3］姜大源.职业教育学基本问题的思考（二）［J］.职业技术教育（教科版），
2006（4）.
［4］陈军.工学结合人才培养模式下高职专业课程体系建设研究［J］.科教导
刊，2011（1）.