新一轮基础教育课程改革突出评价的发展性功能，不仅要关注学生在知识技能方面的发展，而且要发现和发展学生多方面的潜能。因此，评价要尊重学生的主观感受，肯定学生成绩的进步，培养他们的学习兴趣。
　　
　　一、坚持多元互动的原则，激发学生学习的兴趣
　　
　　1.改革评价方式
　　评价多元化是当前改革的重要理念和方向。传统的评价主体是单一的，评价模式是由上而下的单向直线式，学生作为被评价的对象，却被排斥在评价主体之外。新的课程评价理念主张评价的多元化和互动性。评价多元化，可以是针对问题的多元化，也可以是评价主体的多元化，还可以是评价方式的多元化。互动评价，可以是学生自评，也可以是学生、师生之间的互评。这样，多维度、多侧面的综合性评定，既让学生获得分享成功的喜悦，又让他们找到自己下一步努力的方向，从而能够全面且客观地反映学生综合性学习的效果。
　　2.丰富评价内容
　　发挥评价的功能促进学生发展、提高教师教学水平和改进数学实践，变只关注结果为既关注结果又关注过程，变主体和评价方式的单一化为多元化。学生课程的学习主要体现在课堂上，但不能忽视学生在日常生活中的积累。因此，评价的内容除了体现在分数上，还应该包括道德品质、学习能力、交流与合作等方面。
　　
　　二、改革课堂教学评价方式，变学生的被动为主动
　　
　　按照新课标的要求，课堂教学评价的方向应沿着关注学生的学习状态、学习方式、学习过程，以及促进学生素质全面发展的轨道进行。
　　1.学生主体性的发挥
　　课堂上，学生主体性是否得到充分地发挥，可从以下四种状态来判断：情绪状态、交往状态、思维状态和目标状态。只有四种状态的协调统一，才能对课堂教学做出比较客观准确的评价。要达到四种状态的协调统一，教师的教学方式、评价方式显得尤其重要。
　　2.学生学习方式的真正转变
　　如今学生的自主、合作、探究性学习成为课堂的主旋律，教师仅充当导演、评委的角色。学生学习的积极性很高，都能发表自己独到的见解。久而久之，学生就会养成积极动脑、独立思考、合作探究的习惯，变被动学习为主动学习。
　　3.重过程轻结果，促发展
　　“重结果轻过程”是传统课堂教学的一个十分明显的弊端。所谓重结果，就是教师在教学中只重视知识的结论、教学的结果，忽略知识的形成过程，忽视学生在新知识学习中的思维历程、情感体验以及探索实践的过程。所谓重过程，就是教师在教学中要把教学的重点放在过程及揭示知识形成的规律上，让学生通过感知、概括、应用的思维过程，去发现真理，掌握规律。在这个过程中，学生既学到了知识又发展了能力，同时还获得了丰富的情感体验。
　　
　　三、开展各种活动，让学生参与评价
　　
　　活动能开发学生的智力，提高学生的兴趣，培养学生各方面的能力。每个单元的教学内容结束后，我都要安排一次活动，让学生在活动中展示自己的才能，使他们的想象、表达、判断、操作、推理、组织等能力都得到淋漓尽致的发挥。这时，教学就成了一个社会的舞台，学生既是演员也是观众，还是评委。
　　四、教师的评价要客观公正
　　教师是学生最直接的评价者，教师的一言一行、一举一动都会影响学生。因此，教师对学生的评价就显得至关重要。“多奖励，少批评”应贯穿评价过程的始终。同时，要注重对学生综合素质的评价，包括知识与能力、过程与方法及态度、情感与价值观。
　　总之，教师对学生的评价要转变观念，要树立“以人为本”的评价观，促进学生的个性发展，使每一个学生都体验到成功的快乐。