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【摘 要】数学是一门逻辑性很强的学科，传统的教育模式主要是教师在讲课，学生作为旁听者，这就导致数学的教学变得枯燥无味。所以，教师要突破传统教学模式的束缚，通过课堂互动与学生交流沟通，让学生们感受到学习数学的乐趣，从而提高教学质量。本文通过分析西藏小学数学课堂互动的现状及存在的问题，进而提出有效提高师生课堂互动的方法，为以后小学数学课堂教学提供参考。
【关键词】西藏农牧区;小学数学;课堂互动
在小学数学的教学方面，课堂互动是指通过互动教学这种方式，让学生参与到教学中来，使学生获得了具体的进步或发展。由于学生是教学的主体部分，所以，要想得到良好的师生互动的效果，就要求教师积极带动学生对于本学科的学习兴趣。有学者认为，有效课堂交往，从本质上讲，是师生、生生之间在课堂教学过程中的相互作用，其结果是交往主体在心理上和行为上的变化。加强课堂互动有效性，就是要在课堂互动的过程中，通过教师与学生的共同参与、相互影响、相互作用等，使教师与学生在心理和行为方面发生积极的变化，从而改善教学氛围，提高课堂教学效率，促使学生自身素质的发展。
一、西藏中小学数学课堂互动的现状
现如今，新课程改革正在逐渐地向前发展，但由于传统教学理念的影响，西藏农牧区小学数学课堂互动还存在诸多问题。在课堂教学过程中师生互动作用失衡，教师多以课堂的主宰者出现，学生的思路由教师的教学思路控制，属于服从的单项型互动，教师主动，学生被动，很少有师生及生生的多边形互动，整个课堂教学缺少活力;大多数情况下，老师提问，学生回答，学生对老师的质疑，学生之间的经验交流较少。回答问题时，如果学生没有按教师的思路回答，教师就认为学生没有学好教师所讲的内容，而没有认识到学生的思维发展的规律，导致在教学中学生学得很辛苦，教师的教也很累。有些教师虽然也进行课堂互动，但也多是有关知识学习的认知互动，很少有情感和行为上的互动，更谈不上在思想和心灵方面的深层互动，从而在客观上对中小学数学课堂有效性产生影响。
二、提高西藏中小学数学课堂互动有效性的建议与策略
1.建立和谐的师生关系。西藏农牧区小学的数学课堂中教师的讲解占了几乎整个的课堂时间，说明课堂中教师没有很好的发挥学生的主体作用，師生之间的语言与情感交流存在一定的障碍。根据这一状况，教师应该在课堂教学中首先创设有效的教学情境，把自己融入到情境中去与学生一起学，例如设置“环形黑板”，四面墙壁上安装六块黑板，班级全体学生分为六个学习小组，每个学习小组一块黑板，都有展现自我的舞台，给学生创造了充分展示自我的机会，极大的调动了学生主动学习的积极性，使学生真正参与到教学活动中去，成为了课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。在此基础上还可以借助一定的现代化的信息技术工具来辅助教学，从而增强课堂互动的有效性。
2.营造多向交流的互动氛围，提供互动交流的学习机遇。由于每个学生都存在个体差异，由此学生间的争辩常常可以激起更多学生的思维火花，引起更深入的思考和更广泛的讨论，从而促进更高质量的理解。在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点，巧妙地设置认知冲突，引发学生间的争辩。不同的学生常找到不相同的结果，或者呈现大不相同的解题水平。如“找规律”一课，教师出示一题：1，4，9，（），（）……要求学生在后面加上一些数，使这些数有规律，一开始学生只能想到一种方法，但经过小组互动后，想到了多种不同方法。这样的教学不仅加深了学生对知识的理解，也提高了学生的发散性思维能力，最终实现西藏小学数学课堂的有效互动。
3.全面发展学生的探究实践能力。课堂互动不仅在一定意义上反映了教学的本质特点，还体现了教学以学生为中心的教学原则。根据小学生的认知特点，小学生都倾向于单一的思维方式，缺乏融会贯通和综合发展的能力，单纯的依靠一种思维方式对一些复杂的数学问题进行思考，得不到较好的学习效果。因此，教师应该努力改变传统的教学模式，发展一些能提高学生自主探究实践能力的教学方法，如教师可以将学生进行分组，给每个小组布置不同的学习任务，然后在课堂上与全体师生共同分享学习过程和体会，从而使学生学会并掌握这种理论与实践结合的学习方法，从不同的角度锻炼学生的独立解决问题和目标任务的实践能力，继而提高课堂互动的效果。
4.渗透积极恰当的评价手段，促进互动交流的有效评价。对小学生来说，教师对自己的评价非常重要，教师不恰当的评价很可能打击学生的自尊心，使学生失去学习兴趣。为了充分培养学生的自信心，在教学中，教师要对学生的进步尤其是后进生的进步，进行及时评价与鼓励，增强学生的成就感。
三、结束语
综上所述，数学教学的师生互动是激发学生学习兴趣的重要手段之一，只要我们大胆实践，努力创新，在教学中尊重每个学生，遵循学生是课堂的主体的原则，依据课堂教学内容以及小学生的心理特点，灵活的运用多种教学手段进行师生互动，这样就能把知识以一种愉快的方式讲授给学生，构建出互动、和谐、高效的新型课堂。
参考文献：
[1]何东军.如何做好农牧区小学数学课堂教学[J].青年时代， 2015，第5期：165-165.
[2]李松林.西藏农牧区小学数学教学方法的创新[J].少儿科学周刊（教育版），2015.
[3]阿旺加措.构建农牧区小学数学高效课堂的探究[J].杂文月刊：教育世界，2015.
【关键词】西藏农牧区;小学数学;课堂互动
在小学数学的教学方面，课堂互动是指通过互动教学这种方式，让学生参与到教学中来，使学生获得了具体的进步或发展。由于学生是教学的主体部分，所以，要想得到良好的师生互动的效果，就要求教师积极带动学生对于本学科的学习兴趣。有学者认为，有效课堂交往，从本质上讲，是师生、生生之间在课堂教学过程中的相互作用，其结果是交往主体在心理上和行为上的变化。加强课堂互动有效性，就是要在课堂互动的过程中，通过教师与学生的共同参与、相互影响、相互作用等，使教师与学生在心理和行为方面发生积极的变化，从而改善教学氛围，提高课堂教学效率，促使学生自身素质的发展。
一、西藏中小学数学课堂互动的现状
现如今，新课程改革正在逐渐地向前发展，但由于传统教学理念的影响，西藏农牧区小学数学课堂互动还存在诸多问题。在课堂教学过程中师生互动作用失衡，教师多以课堂的主宰者出现，学生的思路由教师的教学思路控制，属于服从的单项型互动，教师主动，学生被动，很少有师生及生生的多边形互动，整个课堂教学缺少活力;大多数情况下，老师提问，学生回答，学生对老师的质疑，学生之间的经验交流较少。回答问题时，如果学生没有按教师的思路回答，教师就认为学生没有学好教师所讲的内容，而没有认识到学生的思维发展的规律，导致在教学中学生学得很辛苦，教师的教也很累。有些教师虽然也进行课堂互动，但也多是有关知识学习的认知互动，很少有情感和行为上的互动，更谈不上在思想和心灵方面的深层互动，从而在客观上对中小学数学课堂有效性产生影响。
二、提高西藏中小学数学课堂互动有效性的建议与策略
1.建立和谐的师生关系。西藏农牧区小学的数学课堂中教师的讲解占了几乎整个的课堂时间，说明课堂中教师没有很好的发挥学生的主体作用，師生之间的语言与情感交流存在一定的障碍。根据这一状况，教师应该在课堂教学中首先创设有效的教学情境，把自己融入到情境中去与学生一起学，例如设置“环形黑板”，四面墙壁上安装六块黑板，班级全体学生分为六个学习小组，每个学习小组一块黑板，都有展现自我的舞台，给学生创造了充分展示自我的机会，极大的调动了学生主动学习的积极性，使学生真正参与到教学活动中去，成为了课堂的主人，变“要我学”为“我要学”。在此基础上还可以借助一定的现代化的信息技术工具来辅助教学，从而增强课堂互动的有效性。
2.营造多向交流的互动氛围，提供互动交流的学习机遇。由于每个学生都存在个体差异，由此学生间的争辩常常可以激起更多学生的思维火花，引起更深入的思考和更广泛的讨论，从而促进更高质量的理解。在教学过程中，教师要善于抓住学生的思维特点，巧妙地设置认知冲突，引发学生间的争辩。不同的学生常找到不相同的结果，或者呈现大不相同的解题水平。如“找规律”一课，教师出示一题：1，4，9，（），（）……要求学生在后面加上一些数，使这些数有规律，一开始学生只能想到一种方法，但经过小组互动后，想到了多种不同方法。这样的教学不仅加深了学生对知识的理解，也提高了学生的发散性思维能力，最终实现西藏小学数学课堂的有效互动。
3.全面发展学生的探究实践能力。课堂互动不仅在一定意义上反映了教学的本质特点，还体现了教学以学生为中心的教学原则。根据小学生的认知特点，小学生都倾向于单一的思维方式，缺乏融会贯通和综合发展的能力，单纯的依靠一种思维方式对一些复杂的数学问题进行思考，得不到较好的学习效果。因此，教师应该努力改变传统的教学模式，发展一些能提高学生自主探究实践能力的教学方法，如教师可以将学生进行分组，给每个小组布置不同的学习任务，然后在课堂上与全体师生共同分享学习过程和体会，从而使学生学会并掌握这种理论与实践结合的学习方法，从不同的角度锻炼学生的独立解决问题和目标任务的实践能力，继而提高课堂互动的效果。
4.渗透积极恰当的评价手段，促进互动交流的有效评价。对小学生来说，教师对自己的评价非常重要，教师不恰当的评价很可能打击学生的自尊心，使学生失去学习兴趣。为了充分培养学生的自信心，在教学中，教师要对学生的进步尤其是后进生的进步，进行及时评价与鼓励，增强学生的成就感。
三、结束语
综上所述，数学教学的师生互动是激发学生学习兴趣的重要手段之一，只要我们大胆实践，努力创新，在教学中尊重每个学生，遵循学生是课堂的主体的原则，依据课堂教学内容以及小学生的心理特点，灵活的运用多种教学手段进行师生互动，这样就能把知识以一种愉快的方式讲授给学生，构建出互动、和谐、高效的新型课堂。
参考文献：
[1]何东军.如何做好农牧区小学数学课堂教学[J].青年时代， 2015，第5期：165-165.
[2]李松林.西藏农牧区小学数学教学方法的创新[J].少儿科学周刊（教育版），2015.
[3]阿旺加措.构建农牧区小学数学高效课堂的探究[J].杂文月刊：教育世界，2015.