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摘要：我国教育正处在由应试教育向素质教育的转轨期，人们将关注点由学生的成绩，向学生的心理成长方面转移，更为注重对学生心理素质的培养。针对这种状况，小学心理教师应从学生的点滴小事做起，培养他们较强的心理素质，帮助学生适应未来社会的发展。
关键词：小学生;心理健康;有效策略
现阶段的小学生的家庭结构中，大部分的学生为独生子女，他们受到父母、爷爷奶奶以及姥姥姥爷的三倍宠爱，因而针对学生在日常生活与学习中的错误，亲人会选择一笑而过的方式处理。这种处理方式带来的后果是学生意识不到自身行为的错误性，从而在其他的环境中，犯类似错误时，难免引起情绪和心理的波动，从而不利于学生心理的健康发展。为此，小学心理教师可以运用多种途径，帮助学生纠正错误，培养他们的细心、耐心和责任心，让他们树立正确的价值观和认知，增强学生的心理素质，促进他们心理的健康成长。
一、赏识教育，巧引导，培养细心的品质
赏识教育要求教师要一分为二地看待学生在生活和学习中出现的错误，让学生保持优秀习惯的同时，认识到自身存在的错误，并改正，帮助学生树立正确的意识，让他们可以在生活中更为细心，提升学生的生活效率和品质。
例如，在講授《战胜马虎，善于发现细节》这部分内容时，教师可以从学生的日常生活着眼，发现他们在生活中存在的问题，并悉心地指出错误，并让学生意识到自身行为的危害，从而真正由心出发，改正粗心的习惯。在平时的上课时，教师发现，小冉忘记了带笔，因此向身边的小站借，然而小站只有一根笔，小冉急得团团转。针对这种情况，教师适时地走到小冉身边，并询问她：“你今天为什么没有带笔？”小冉低头说：“昨天回家，我一直写作业，忘了将笔放到文具盒中。我今天早上起得晚了，着急上学，所以忘记带笔了。”教师说：“你回到家里第一时间写作业，是一种良好的学习习惯，我非常赞同这种行为。但是，你因为没有带笔，不仅影响了自己的学习，而且还影响他人的学习，并让自己的情绪产生波动，从而不能安心学习。”小冉说：“我意识到自己的错误了！”教师说：“你可以制作一个表格，将学习用品列到表格上。在每次上学前，要根据表格检查自己的学习用品！”在日后的学习中，小冉再也没有出现忘带笔的状况。小学教师运用赏识教育，即让学生意识到自身的优势，也让学生意识到自身行为的错误性，并提出针对性的解决策略，从而帮助学生养成细心的品质。
二、挖掘潜能，启思索，培养思考的习惯
思考不仅可以增强学生思维的灵活性，而且还能优化学生的生活，给学生的生活和学习带来便利。小学教师在日常的教学工作中，可以适时地对学生的思维进行启发，让她们动脑思考生活中的小事，获得思考的益处，培养他们爱思考的习惯。
例如，在讲授《养成思考的好习惯》这部分内容时，教师搜集学生在日常打扫卫生的画面，并运用多媒体进行展示，让学生思考，如何更为简便开展卫生的打扫活动。教师简要介绍视频内容：小陈在打扫卫生时，先用手拿过去一个扫把，后拿过去一个簸箕。在视频播放后，教师询问学生：“假如你们是视频中的小陈，应如何拿取到扫用具，提升打扫活动的便捷性！”小宇积极地举手说：“我会一只手拿扫把，一只手拿簸箕。”教师微笑说：“你特别聪明，在日常的生活中，我们可以积极地思考，寻找较为便捷的活动方式，提升学习和生活的高效性。”小学教师从生活处着眼，拉近学生与教学的心理距离，并鼓励学生进行思考，从而培养他们在日常生活中积极思考的优秀品质。
三、客观批评，找原因，帮助树立责任心
在小学生的日常生活中，有些问题是非常需要注意到的，比如，学习不认真，不具备较强的责任心等。针对上述情况，小学教师不仅要让学生意识到不认真的危害，更要让他们树立较强的责任心，并在履行责任的过程中，建立良好的心理素质。
例如，在讲授《今日事，今日毕》这部分内容时，教师运用多媒体展示学生在家中一边看电视，一边做作业的状况。最终，学生的作业出现很多错误，也因为将时间过多的花费到看电视上，导致没有完成作业。针对上述情况，教师询问学生：“视频中的学生为什么会出现作业漏洞百出，而且没有及时完成的状况？”小洛积极地举手说：“因为他做作业不专心！”小燕说：“因为他没有对自己的作业负责！”教师说：“大家分析的很好，我们应对自己的事情负责，并努力完成自己应做的事情！”因为小学生具备一定的分析问题能力，所以教师可以创设最为接近学生生活的场景，给与学生更为广阔的思考空间，让学生自主分析和探究，从而意识到责任的重要性，并将这种意识落实到行动中，提升小学心理教学质量。
总而言之，在提升学生心理健康教学的过程中，教师可以运用由浅入深，层层递进的原则，让学生从生活的小事中，反思自身行为和思想的不当之处，并意识到其中的危害，从而积极地予以改正，帮助学生树立正确的价值观，提升他们的心理综合素质。
参考文献：
[1]邵立杰.小学心理健康教育教师自我发展的内在因素探究[J].渤海大学2018
[2]郭菊.积极心理学取向下的小学心理健康教育模式研究[J].四川师范大学2019
关键词：小学生;心理健康;有效策略
现阶段的小学生的家庭结构中，大部分的学生为独生子女，他们受到父母、爷爷奶奶以及姥姥姥爷的三倍宠爱，因而针对学生在日常生活与学习中的错误，亲人会选择一笑而过的方式处理。这种处理方式带来的后果是学生意识不到自身行为的错误性，从而在其他的环境中，犯类似错误时，难免引起情绪和心理的波动，从而不利于学生心理的健康发展。为此，小学心理教师可以运用多种途径，帮助学生纠正错误，培养他们的细心、耐心和责任心，让他们树立正确的价值观和认知，增强学生的心理素质，促进他们心理的健康成长。
一、赏识教育，巧引导，培养细心的品质
赏识教育要求教师要一分为二地看待学生在生活和学习中出现的错误，让学生保持优秀习惯的同时，认识到自身存在的错误，并改正，帮助学生树立正确的意识，让他们可以在生活中更为细心，提升学生的生活效率和品质。
例如，在講授《战胜马虎，善于发现细节》这部分内容时，教师可以从学生的日常生活着眼，发现他们在生活中存在的问题，并悉心地指出错误，并让学生意识到自身行为的危害，从而真正由心出发，改正粗心的习惯。在平时的上课时，教师发现，小冉忘记了带笔，因此向身边的小站借，然而小站只有一根笔，小冉急得团团转。针对这种情况，教师适时地走到小冉身边，并询问她：“你今天为什么没有带笔？”小冉低头说：“昨天回家，我一直写作业，忘了将笔放到文具盒中。我今天早上起得晚了，着急上学，所以忘记带笔了。”教师说：“你回到家里第一时间写作业，是一种良好的学习习惯，我非常赞同这种行为。但是，你因为没有带笔，不仅影响了自己的学习，而且还影响他人的学习，并让自己的情绪产生波动，从而不能安心学习。”小冉说：“我意识到自己的错误了！”教师说：“你可以制作一个表格，将学习用品列到表格上。在每次上学前，要根据表格检查自己的学习用品！”在日后的学习中，小冉再也没有出现忘带笔的状况。小学教师运用赏识教育，即让学生意识到自身的优势，也让学生意识到自身行为的错误性，并提出针对性的解决策略，从而帮助学生养成细心的品质。
二、挖掘潜能，启思索，培养思考的习惯
思考不仅可以增强学生思维的灵活性，而且还能优化学生的生活，给学生的生活和学习带来便利。小学教师在日常的教学工作中，可以适时地对学生的思维进行启发，让她们动脑思考生活中的小事，获得思考的益处，培养他们爱思考的习惯。
例如，在讲授《养成思考的好习惯》这部分内容时，教师搜集学生在日常打扫卫生的画面，并运用多媒体进行展示，让学生思考，如何更为简便开展卫生的打扫活动。教师简要介绍视频内容：小陈在打扫卫生时，先用手拿过去一个扫把，后拿过去一个簸箕。在视频播放后，教师询问学生：“假如你们是视频中的小陈，应如何拿取到扫用具，提升打扫活动的便捷性！”小宇积极地举手说：“我会一只手拿扫把，一只手拿簸箕。”教师微笑说：“你特别聪明，在日常的生活中，我们可以积极地思考，寻找较为便捷的活动方式，提升学习和生活的高效性。”小学教师从生活处着眼，拉近学生与教学的心理距离，并鼓励学生进行思考，从而培养他们在日常生活中积极思考的优秀品质。
三、客观批评，找原因，帮助树立责任心
在小学生的日常生活中，有些问题是非常需要注意到的，比如，学习不认真，不具备较强的责任心等。针对上述情况，小学教师不仅要让学生意识到不认真的危害，更要让他们树立较强的责任心，并在履行责任的过程中，建立良好的心理素质。
例如，在讲授《今日事，今日毕》这部分内容时，教师运用多媒体展示学生在家中一边看电视，一边做作业的状况。最终，学生的作业出现很多错误，也因为将时间过多的花费到看电视上，导致没有完成作业。针对上述情况，教师询问学生：“视频中的学生为什么会出现作业漏洞百出，而且没有及时完成的状况？”小洛积极地举手说：“因为他做作业不专心！”小燕说：“因为他没有对自己的作业负责！”教师说：“大家分析的很好，我们应对自己的事情负责，并努力完成自己应做的事情！”因为小学生具备一定的分析问题能力，所以教师可以创设最为接近学生生活的场景，给与学生更为广阔的思考空间，让学生自主分析和探究，从而意识到责任的重要性，并将这种意识落实到行动中，提升小学心理教学质量。
总而言之，在提升学生心理健康教学的过程中，教师可以运用由浅入深，层层递进的原则，让学生从生活的小事中，反思自身行为和思想的不当之处，并意识到其中的危害，从而积极地予以改正，帮助学生树立正确的价值观，提升他们的心理综合素质。
参考文献：
[1]邵立杰.小学心理健康教育教师自我发展的内在因素探究[J].渤海大学2018
[2]郭菊.积极心理学取向下的小学心理健康教育模式研究[J].四川师范大学2019