随着新课程改革的进行，素质教育正在如火如荼地开展起来，使我们教育者尤其是基础教育者感到教学改革的担子越发沉重。“小”学科的教学正面临着从后台走上前台，真正做到了“小者不小”。甚至在各级考核与评估中，音、体、美、计算机、校本课程、地方课程等所占比重更高，教育改革的潮流使我们不得不认识到：发展学生特长刻不容缓，如何上好音乐课，是我思考的重要问题。作为音乐教师，我认为音乐课不仅是训练学生会唱歌，更应该养成“爱唱歌”、“能唱歌”、“体会音乐美”的习惯，并具备相应技能，所以我们应深入研究教法，以适应音乐教学改革。
　　爱因斯坦说过：“热爱是最好的老师。”学校教育哪一科都离不开兴趣的激发。语文、数学、英语学科正在做激发学生兴趣的工作，让学生“动”起来将成为我音乐教学的催化剂，一改以往老师教，学生唱的老套路，让学生喜欢上音乐课。
　　一、“律动”训练
　　小学音乐课主要让学生接触韵律明显，节奏感强的教学内容.让学生接触、感受并学习音乐节奏，可以根据简单的音节拍手、摇头、跺脚等来“打节拍”，能在简单地打节拍之后，学生就会走进音乐的世界掌握音准和旋律，“声”“动”结合，使音乐学习事半功倍。声音不代表音乐，动作不代表协调。尤其很少接触音乐的学生，虽然有很多运动，但他们的四肢、身体、头的协调能力很差。能随着音乐动一动，进行简单的律动，他们的乐感会慢慢好起来，协调能力也能提高。
　　二、“舞动”训练
　　歌伴舞的形式是学生比较喜欢的音乐的形式，我在教学中尝试使用“舞伴歌”的形式让学生动起来，没学习新的歌曲或者进行音乐鉴赏时，根据乐曲旋律，编排简单的舞蹈，让学生边歌边舞，将“律动”进行升华。“舞动”是最活跃的动感。舞蹈和音乐是艺术中两个独立而又相互联系密切的分支，舞蹈是可视的音乐，音乐是舞蹈的灵魂。在小学音乐教育中，培养学生“舞动”能力，开辟一个全新的音乐教育课程体系，建立全新的音乐教学方式。
　　三、“创动”训练
　　经过“律动”和“舞动”训练之后，我放开手让学生根据韵律排动作，同学间相互交流与观摩，改进完善自己的动作。教师做适当的控制和点拨，既不能使课堂太乱，又要适当鼓励，使学生活泼可爱地接受音乐教育。音乐剧表演是“创动”的很好表现形式，教师做好充足准备之后为学生做好意境铺设，注意学生的主体性发挥，创编一些简单的律动，进一步活跃课堂气氛，提高学生感悟音乐美的能力。让学生能根据不同节奏和不同的韵律摇一摇、扭一扭、跳一跳、演一演。
　　让内向的孩子外向，让胆小的孩子胆大，让声音小的孩子放开喉咙，让不爱动的孩子动起来……“三动”教学，让所有学生在集体中舞动。教师积极鼓励，孩子们会爱上音乐课。