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摘 要：在小学英语教学中教师要充分考虑学生的心理特征，培养学生学习英语的兴趣，将英语学习生活化，通过形式多样的课堂教学，营造出一种轻松活跃的课堂气氛，以提高课堂教学的有效性。
关键词：小学英语；教学；有效性
新课改后，英语教育在全国得到了普及，许多农村小学也逐步开设了英语课。虽然儿童时期具有很强的模仿力，是一个人学习语言的最佳时期，但是由于农村教学条件的限制，课堂教学效率低已然成为英语教学的瓶颈。因此，在英语课堂教学中我们必须要突出强调“提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的语言知识与表达技能”这一新课程改革的主题。那么，在英语课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性呢？
一、转变教师的角色
对于刚刚接触英语的孩子们来说，英语是一种新鲜事物，对其抱有一定的好奇心，而教师在教学过程中的角色对学生的学习兴趣培养和学生的心理健康有很重要的作用。
（1）做一个知心朋友。为了创设轻松活泼的课堂教学氛围，让学生产生良好的心理效应，经常处于积极的情感状态，主动愉快地学习，就需要教师消除学生的畏惧情绪，从高高在上的“教师”变为一个可以相互鼓励、信任的“朋友”，去了解、鼓励每一位学生，让他们在快乐中学习。
很多教师都会抱怨学生上课有小动作、注意力不集中、怎么教也教不会，所以就经常批评他们，这样不仅会挫伤了学生的学习积极性，久而久之也会使他们丧失学习的兴趣。我觉得这样的教师是不合格的。小学生在这一时期的主要心理特点是“注意力容易分散，缺乏自控能力”，所以作为一名教师应该在课堂上宽容地对待学生所犯的错误，平等地对待每一个学生，并经常以口头鼓励、赞美的目光和微笑等肢体语言进行对学生的表现作出评价。即使学生说错了，也应该送一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正，让他知道在英语课上是允许犯错的。当孩子有了一点进步时，千万不要吝啬你的一句“Good job！”，对教师来说，也许多说一句“Very good！”并没有什么，可对于学生来说它能激励学生学习的力量，建立自信心。
（2）让学生成为课堂的主体。在当今素质教育的新形势下，我们应该摒弃“由教师讲，学生被动地学”的传统教学观念，让学生成为课堂的主体，主动地学好学习内容，教师只是以一名引导者的身份去合理、有效地组织学生去学习，并在适当的时候给予启发。因此，教师在英语教学过程中不能只是一味地让学生“抄单词，读课文”，这种灌输式的教学不仅使学生失去学习兴趣，而且时间久了会产生一种心理阴影。
二、激发学生的好奇心，培养学习兴趣
兴趣往往是推动人们去探求知识、理解事物的原动力，是最好的老师。为此，教师要运用创新的教学方法，结合小学生好奇多动的心理特征，让其对英语产生热情，以激发学生对英语的学习兴趣。但是不当的教学方法又往往使初学的学生望而生畏，从一开始就失去学习的信心。因此，在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样就能够激起学生学习的兴趣。比如讲解单词的单复数的时候，教师可以找几张图片，第一张图上画有一只狗，旁边写着“dog”，第二张图上画有三只狗，旁边写着“dogs”。向学生说明复数的变换方法和表示的意义；然后再取出一张图片，上面画着一只羊，旁边写着“sheep”，另一张图上有三只羊，这时候教师就可以问“What’s this？Can you guess？”之后学生可能都会说是“sheeps”。这样，通过纠正讲解来强调不同单词变换时的差异，能加强学生的记忆。
三、 创新教学方法的应用
（1）游戏教学法。由于小学生的好动和善于模仿，使得做游戏成为他们的最爱，所以在英语课堂中一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到英语学习中。所以，设计高效有趣的游戏活动至关重要。教师应该根据小学生的喜好，让他们自己选择熟悉并且喜爱的角色。比如可以对孩子们最喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》进行改编，让每一位同学选择其中一个自己喜欢的角色用英语进行简单的对话。或者可以让学生之间做“我画你猜”的游戏，每个同学都在卡片上画一幅画，在卡片的背面用英语写上对自己画的介绍，然后让其他同学进行猜，谁猜对了就当成礼物送给谁。这样让全体学生共同参与到游戏的全过程，在玩中学，不仅培养了学生的群体意识，而且锻炼了学生运用英语的能力，激发了学生学习英语的兴趣。
（2）故事教学法。故事教学完全符合新课改所提出的教学要求“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣”，而且它能培养学生的语言表达能力，还能让学生从故事情节中得到乐趣。在故事教学法中不仅是要让教师讲有趣的故事，更须强调的是让学生之间互相讲，这样在课堂教学中就能巧妙地运用故事吸引学生，极大地激发学生的学习兴奋点，唤醒学生的注意力，发挥学生的主动性，从而提高教学质量，优化教学过程，提高教学效果。
（3）歌谣教学法。优美的歌谣能够使人们的身心得到愉悦，而且能够表达自己的内心，有语言所不能代替的作用。英文歌曲是英语语言教学的一种辅助形式，在英语教学中具有举足轻重的地位。现行教材也非常注重这一点，教材里的说唱部分让课堂有节奏感、有激情。小学生对歌曲节奏很敏感且非常愿意学，教师在教学中合理科学地利用这些歌曲让学生在愉悦的氛围中学会唱歌，不仅能使他们记住这些英语知识，而且能提高他们学习英语的实用性。比如当有同学过生日的时候，教师可以带领其他同学唱着“Happy birthday to you”的旋律，祝该同学生日快乐，并让每位学生回到家里给自己的父母也唱一遍这首生日歌。这样，学生的学习兴趣就会得到极大的调动，教学效果也就会超过预期。
四、紧密联系现实，将教学生活化
小学英语教学是为学生能用英语进行交流而服务的，同时生活也是小学生最容易接受和学习的。在教学过程中，教师可以通过教学情景的创设，结合日常生活将学生带入熟悉的生活中来，刺激学生的学习情绪，让他们在轻松的生活中无意识地完成学习内容。如可以设计一些类似“A：Mum，it’s time to go to bed. B：Ok，good night，baby.”“A：This is my English teacher，this is my father. B：Nice to meet you.C：Nice to meet you too.”一样的日常小对话，让他们在家的时候练习和父母进行对话。这些日常用语是学生进行日常交流的语言单元，也是学生进行自主组织对话的基础。所以，让学生利用已学习过的语言点和家人交流，不仅可以增加学生锻炼的机会，而且能巩固学生已学过的知识点，从而调动他们学习英语的兴趣。这样，就把英语的学与用结合在了一起，使英语教学生活化。
如何提高小学英语课堂教学有效性是英语教育工作者不断追寻的主题，也是一个循序渐进的过程，要因地制宜，而不能千篇一律地照搬。作为英语教师，我们要在教学实践中不断探索，改进教学方法，加强自身修养，勇于实践、创新，不断地努力，为每一位学生的未来负责。总之，在当今素质教育中，教师要把英语教学生活化，让学生获得自主探索、学习的机会，营造一种宽松活泼的课堂氛围，来提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘国权.小学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
（甘肃省通渭县陇阳乡周店小学）
关键词：小学英语；教学；有效性
新课改后，英语教育在全国得到了普及，许多农村小学也逐步开设了英语课。虽然儿童时期具有很强的模仿力，是一个人学习语言的最佳时期，但是由于农村教学条件的限制，课堂教学效率低已然成为英语教学的瓶颈。因此，在英语课堂教学中我们必须要突出强调“提高课堂教学的效率，使学生在有限的时间内掌握更多的语言知识与表达技能”这一新课程改革的主题。那么，在英语课堂教学中，如何提高课堂教学的有效性呢？
一、转变教师的角色
对于刚刚接触英语的孩子们来说，英语是一种新鲜事物，对其抱有一定的好奇心，而教师在教学过程中的角色对学生的学习兴趣培养和学生的心理健康有很重要的作用。
（1）做一个知心朋友。为了创设轻松活泼的课堂教学氛围，让学生产生良好的心理效应，经常处于积极的情感状态，主动愉快地学习，就需要教师消除学生的畏惧情绪，从高高在上的“教师”变为一个可以相互鼓励、信任的“朋友”，去了解、鼓励每一位学生，让他们在快乐中学习。
很多教师都会抱怨学生上课有小动作、注意力不集中、怎么教也教不会，所以就经常批评他们，这样不仅会挫伤了学生的学习积极性，久而久之也会使他们丧失学习的兴趣。我觉得这样的教师是不合格的。小学生在这一时期的主要心理特点是“注意力容易分散，缺乏自控能力”，所以作为一名教师应该在课堂上宽容地对待学生所犯的错误，平等地对待每一个学生，并经常以口头鼓励、赞美的目光和微笑等肢体语言进行对学生的表现作出评价。即使学生说错了，也应该送一个宽容的微笑，并耐心地帮他纠正，让他知道在英语课上是允许犯错的。当孩子有了一点进步时，千万不要吝啬你的一句“Good job！”，对教师来说，也许多说一句“Very good！”并没有什么，可对于学生来说它能激励学生学习的力量，建立自信心。
（2）让学生成为课堂的主体。在当今素质教育的新形势下，我们应该摒弃“由教师讲，学生被动地学”的传统教学观念，让学生成为课堂的主体，主动地学好学习内容，教师只是以一名引导者的身份去合理、有效地组织学生去学习，并在适当的时候给予启发。因此，教师在英语教学过程中不能只是一味地让学生“抄单词，读课文”，这种灌输式的教学不仅使学生失去学习兴趣，而且时间久了会产生一种心理阴影。
二、激发学生的好奇心，培养学习兴趣
兴趣往往是推动人们去探求知识、理解事物的原动力，是最好的老师。为此，教师要运用创新的教学方法，结合小学生好奇多动的心理特征，让其对英语产生热情，以激发学生对英语的学习兴趣。但是不当的教学方法又往往使初学的学生望而生畏，从一开始就失去学习的信心。因此，在教学过程中，可以通过巧设悬念，使学生对某种知识产生一种急于了解的心理，这样就能够激起学生学习的兴趣。比如讲解单词的单复数的时候，教师可以找几张图片，第一张图上画有一只狗，旁边写着“dog”，第二张图上画有三只狗，旁边写着“dogs”。向学生说明复数的变换方法和表示的意义；然后再取出一张图片，上面画着一只羊，旁边写着“sheep”，另一张图上有三只羊，这时候教师就可以问“What’s this？Can you guess？”之后学生可能都会说是“sheeps”。这样，通过纠正讲解来强调不同单词变换时的差异，能加强学生的记忆。
三、 创新教学方法的应用
（1）游戏教学法。由于小学生的好动和善于模仿，使得做游戏成为他们的最爱，所以在英语课堂中一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向高潮，使每一个学生全身心地投入到英语学习中。所以，设计高效有趣的游戏活动至关重要。教师应该根据小学生的喜好，让他们自己选择熟悉并且喜爱的角色。比如可以对孩子们最喜欢的动画片《喜洋洋与灰太狼》进行改编，让每一位同学选择其中一个自己喜欢的角色用英语进行简单的对话。或者可以让学生之间做“我画你猜”的游戏，每个同学都在卡片上画一幅画，在卡片的背面用英语写上对自己画的介绍，然后让其他同学进行猜，谁猜对了就当成礼物送给谁。这样让全体学生共同参与到游戏的全过程，在玩中学，不仅培养了学生的群体意识，而且锻炼了学生运用英语的能力，激发了学生学习英语的兴趣。
（2）故事教学法。故事教学完全符合新课改所提出的教学要求“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣”，而且它能培养学生的语言表达能力，还能让学生从故事情节中得到乐趣。在故事教学法中不仅是要让教师讲有趣的故事，更须强调的是让学生之间互相讲，这样在课堂教学中就能巧妙地运用故事吸引学生，极大地激发学生的学习兴奋点，唤醒学生的注意力，发挥学生的主动性，从而提高教学质量，优化教学过程，提高教学效果。
（3）歌谣教学法。优美的歌谣能够使人们的身心得到愉悦，而且能够表达自己的内心，有语言所不能代替的作用。英文歌曲是英语语言教学的一种辅助形式，在英语教学中具有举足轻重的地位。现行教材也非常注重这一点，教材里的说唱部分让课堂有节奏感、有激情。小学生对歌曲节奏很敏感且非常愿意学，教师在教学中合理科学地利用这些歌曲让学生在愉悦的氛围中学会唱歌，不仅能使他们记住这些英语知识，而且能提高他们学习英语的实用性。比如当有同学过生日的时候，教师可以带领其他同学唱着“Happy birthday to you”的旋律，祝该同学生日快乐，并让每位学生回到家里给自己的父母也唱一遍这首生日歌。这样，学生的学习兴趣就会得到极大的调动，教学效果也就会超过预期。
四、紧密联系现实，将教学生活化
小学英语教学是为学生能用英语进行交流而服务的，同时生活也是小学生最容易接受和学习的。在教学过程中，教师可以通过教学情景的创设，结合日常生活将学生带入熟悉的生活中来，刺激学生的学习情绪，让他们在轻松的生活中无意识地完成学习内容。如可以设计一些类似“A：Mum，it’s time to go to bed. B：Ok，good night，baby.”“A：This is my English teacher，this is my father. B：Nice to meet you.C：Nice to meet you too.”一样的日常小对话，让他们在家的时候练习和父母进行对话。这些日常用语是学生进行日常交流的语言单元，也是学生进行自主组织对话的基础。所以，让学生利用已学习过的语言点和家人交流，不仅可以增加学生锻炼的机会，而且能巩固学生已学过的知识点，从而调动他们学习英语的兴趣。这样，就把英语的学与用结合在了一起，使英语教学生活化。
如何提高小学英语课堂教学有效性是英语教育工作者不断追寻的主题，也是一个循序渐进的过程，要因地制宜，而不能千篇一律地照搬。作为英语教师，我们要在教学实践中不断探索，改进教学方法，加强自身修养，勇于实践、创新，不断地努力，为每一位学生的未来负责。总之，在当今素质教育中，教师要把英语教学生活化，让学生获得自主探索、学习的机会，营造一种宽松活泼的课堂氛围，来提高课堂教学的有效性。
参考文献：
[1]刘国权.小学教育心理学[M].北京：人民教育出版社，2004.
（甘肃省通渭县陇阳乡周店小学）