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◆摘 要：本文首先论述了项目教学法在高职计算机教学当中的应用原则，之后列举了项目教学高职计算机教学工作中的应用，旨在于通过此次论述分析，全面提升计算机教学的质量，充分发挥高职院校的实践教学优势，为社会输送高质量的计算机专业人才。
◆关键词：项目教学;高职计算机教育;应用
现阶段，随着教育改革进程的持续深入，高职教育的方向越来越明确，其在教育体系当中的地位也随之提升。由于高职教育的特殊性，因此许多高职院校教师在教学过程中经常会以实践为导向进行教学。项目教学法是以实践为教学原则，根据教学任务打造项目的内容，之后通过项目实践掌握相关学科知识。项目教学法作为一种全新的教学方法，已经在教学实践当中充分证实其价值，但是在实际应用的过程中还需要进一步完善。下文中笔者将对此展开进行论述。
一、项目教学法在高职计算机教学中的应用原则
1.人本主义原则
人本主义可以说是现代教育最典型的特征之一，具体来说指的是教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，以学生的课堂自主学习为主，教师的讲解为辅，从而切实提升学生在学习过程中的主体意识，增强学生的自主学习能力，全面调动学生的创造能力和学习积极程度。由于计算机课程的实践性非常强，使用传统的灌输式教学方法很难取得效果，因此教师在教学过程中必须要将人本主义落实到教学全过程中，这也是项目教学法应用的首要条件。
2.科学化原则
科学化原则主要指的是项目的设计、操作以及评价活动的科学。教师在教学任务设计过程中要使教学任务具备层次性，同时学科知识覆盖面积要尽可能广，依照各个阶段教学任务的差异进行等级划分，并根据不同的任务类型制定针对性的教学计划。最终使教学工作形成一个体系。此外，由于计算机技术的应用范围非常广，教师在教学过程中需要重点发掘学生的特长，全面调动各种类型的教学资源，使教学项目的设置更加科学合理，最终达成事半功倍的教学效果。
3.实用性原则
实用性是项目教学法的核心性原则，通过项目教学法的使用，最终的目的就是要使学生将计算机相关知识运用到实践当中，将书本理论知识彻底转化为实践技能。因此，教师在开展项目教学的过程中要自始至终坚持使用性原则，结合计算机技术更新状况，将抽象化的计算机理论知识通过适当的方式传达给学生，进而全面调动学生的主观能动性，自动自觉地重视并强化自身的计算机实践技能。同时，教师在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，使其全身心投入到教学实践活动当中，在实践活动的同时巩固基础理论知识，并将已经掌握的基础理论知识融入到实践活动当中，实现计算机综合能力的提升。
二、项目教学在高职计算机教育当中的具体应用
1.构建计算机教学项目应用体系
项目体系的构建是项目教学法应用的前期准备工作，也是项目教学法开展的必要条件。在教学工作开始之前，教师需要进行详细的学科调研，对目前社会当中对计算机专业人才的需求状况进行详细了解，明确应届毕业生的就业前景，之后以此为信息基础对教学应用项目进行针对性设计。教师在项目前期准备阶段还需要对实际教学内容进行深层次分析，紧紧把握教学目标，使教学项目与教学目标始终保持一致性。
此外，在项目内容制定过程中，教师要事先明确学生在实践项目执行过程中可能遇到的问题，并制定出一些解决方案，一旦学生在实践过程中遇到问题，教师可以根据事先制定的应急预案第一时间进行处理，防止学生由于实践困难而造成学习积极性丧失的情况。最后，在项目具体实施的过程中，教师要始终保持将学生作為项目实施的主体，组织学生成立项目小组，明确项目的具体实施计划。教师在学生实践的过程中要随时随地予以指导，保证每一名学生在出现问题时都能够得到教师的切实帮助。在项目完成之后，教师需要与学生一起对项目的实施情况进行评价，找出项目实施过程中的完成质量比较高的部分，鼓励学生继续进步，同时还要发现存在的问题，督促学生及时进行整改，这样一来，学生在项目教学过程中真正学有所得，同时增强其计算机学习的兴趣，为后续的计算机深度应用和学习奠定坚实的基础。
2.构建计算机教学项目保障体系
高职计算机项目教学保障体系主要包含两方面内容，第一方面是管理制度保障，教师需要撰写教学大纲，并设立监管制度、建设制度以及奖惩制度，同时请学校相关行政管理人员与教师共同执行，对项目教学过程中产生的各种行为进行合理把控与约束。使项目教学工作始终在平稳状态下开展。在实际教学活动中，教师和相关行政管理人员要重点把控监管工作的力度，切忌不要给予学生过大的学习压力，让学生在合理的约束力度下轻松愉悦地完成项目学习。
第二方面是培训制度保障。学校方面需要组织教师参加教学培训工作，一些教学经验丰富的教师积极参与到校内教学指导中，这样一来能够全面转变传统教学方法当中不适用现代教学体系的方式，始终保持教师教学理念的先进性。另外，学校方面还要结合自身实际状况，对校园计算机基础设施状况进行一定程度的优化更新，学校还可以使用校企联合的教学模式，与企业进行深度合作，将项目教学工作适当地向企业进行转移，最终实现教学质量的飞跃。
三、总结
综上所述，项目教学法将会是未来高职院校计算机教学重要发展趋向，因此高职院校全体教学人员需要重视项目教学法的重要性，明确项目教学法的具体实施原则，以学生自主学习为主，教师引导为辅，在应用过程中不断总结经验，提升教学质量，使高职院校成为重要的实践性人才培养基地。
参考文献
[1]戴晖，何新洲，舒松，et al.项目教学法在高职计算机教学中的运用策略[J].湖北成人教育学院学报，2014（5）：59-60.
[2]闫丽新.“以项目为导向”教学法在高职高专计算机教学中的应用[J].教育与职业，2012（35）：125-126.
作者简介
欧阳之光（1985.08.17—），女;民族：汉族;籍贯：湖南长沙;职称：助教;研究方向：软件工程。
◆关键词：项目教学;高职计算机教育;应用
现阶段，随着教育改革进程的持续深入，高职教育的方向越来越明确，其在教育体系当中的地位也随之提升。由于高职教育的特殊性，因此许多高职院校教师在教学过程中经常会以实践为导向进行教学。项目教学法是以实践为教学原则，根据教学任务打造项目的内容，之后通过项目实践掌握相关学科知识。项目教学法作为一种全新的教学方法，已经在教学实践当中充分证实其价值，但是在实际应用的过程中还需要进一步完善。下文中笔者将对此展开进行论述。
一、项目教学法在高职计算机教学中的应用原则
1.人本主义原则
人本主义可以说是现代教育最典型的特征之一，具体来说指的是教师在教学过程中要尊重学生的主体地位，以学生的课堂自主学习为主，教师的讲解为辅，从而切实提升学生在学习过程中的主体意识，增强学生的自主学习能力，全面调动学生的创造能力和学习积极程度。由于计算机课程的实践性非常强，使用传统的灌输式教学方法很难取得效果，因此教师在教学过程中必须要将人本主义落实到教学全过程中，这也是项目教学法应用的首要条件。
2.科学化原则
科学化原则主要指的是项目的设计、操作以及评价活动的科学。教师在教学任务设计过程中要使教学任务具备层次性，同时学科知识覆盖面积要尽可能广，依照各个阶段教学任务的差异进行等级划分，并根据不同的任务类型制定针对性的教学计划。最终使教学工作形成一个体系。此外，由于计算机技术的应用范围非常广，教师在教学过程中需要重点发掘学生的特长，全面调动各种类型的教学资源，使教学项目的设置更加科学合理，最终达成事半功倍的教学效果。
3.实用性原则
实用性是项目教学法的核心性原则，通过项目教学法的使用，最终的目的就是要使学生将计算机相关知识运用到实践当中，将书本理论知识彻底转化为实践技能。因此，教师在开展项目教学的过程中要自始至终坚持使用性原则，结合计算机技术更新状况，将抽象化的计算机理论知识通过适当的方式传达给学生，进而全面调动学生的主观能动性，自动自觉地重视并强化自身的计算机实践技能。同时，教师在教学过程中要充分发挥自身的引导作用，使其全身心投入到教学实践活动当中，在实践活动的同时巩固基础理论知识，并将已经掌握的基础理论知识融入到实践活动当中，实现计算机综合能力的提升。
二、项目教学在高职计算机教育当中的具体应用
1.构建计算机教学项目应用体系
项目体系的构建是项目教学法应用的前期准备工作，也是项目教学法开展的必要条件。在教学工作开始之前，教师需要进行详细的学科调研，对目前社会当中对计算机专业人才的需求状况进行详细了解，明确应届毕业生的就业前景，之后以此为信息基础对教学应用项目进行针对性设计。教师在项目前期准备阶段还需要对实际教学内容进行深层次分析，紧紧把握教学目标，使教学项目与教学目标始终保持一致性。
此外，在项目内容制定过程中，教师要事先明确学生在实践项目执行过程中可能遇到的问题，并制定出一些解决方案，一旦学生在实践过程中遇到问题，教师可以根据事先制定的应急预案第一时间进行处理，防止学生由于实践困难而造成学习积极性丧失的情况。最后，在项目具体实施的过程中，教师要始终保持将学生作為项目实施的主体，组织学生成立项目小组，明确项目的具体实施计划。教师在学生实践的过程中要随时随地予以指导，保证每一名学生在出现问题时都能够得到教师的切实帮助。在项目完成之后，教师需要与学生一起对项目的实施情况进行评价，找出项目实施过程中的完成质量比较高的部分，鼓励学生继续进步，同时还要发现存在的问题，督促学生及时进行整改，这样一来，学生在项目教学过程中真正学有所得，同时增强其计算机学习的兴趣，为后续的计算机深度应用和学习奠定坚实的基础。
2.构建计算机教学项目保障体系
高职计算机项目教学保障体系主要包含两方面内容，第一方面是管理制度保障，教师需要撰写教学大纲，并设立监管制度、建设制度以及奖惩制度，同时请学校相关行政管理人员与教师共同执行，对项目教学过程中产生的各种行为进行合理把控与约束。使项目教学工作始终在平稳状态下开展。在实际教学活动中，教师和相关行政管理人员要重点把控监管工作的力度，切忌不要给予学生过大的学习压力，让学生在合理的约束力度下轻松愉悦地完成项目学习。
第二方面是培训制度保障。学校方面需要组织教师参加教学培训工作，一些教学经验丰富的教师积极参与到校内教学指导中，这样一来能够全面转变传统教学方法当中不适用现代教学体系的方式，始终保持教师教学理念的先进性。另外，学校方面还要结合自身实际状况，对校园计算机基础设施状况进行一定程度的优化更新，学校还可以使用校企联合的教学模式，与企业进行深度合作，将项目教学工作适当地向企业进行转移，最终实现教学质量的飞跃。
三、总结
综上所述，项目教学法将会是未来高职院校计算机教学重要发展趋向，因此高职院校全体教学人员需要重视项目教学法的重要性，明确项目教学法的具体实施原则，以学生自主学习为主，教师引导为辅，在应用过程中不断总结经验，提升教学质量，使高职院校成为重要的实践性人才培养基地。
参考文献
[1]戴晖，何新洲，舒松，et al.项目教学法在高职计算机教学中的运用策略[J].湖北成人教育学院学报，2014（5）：59-60.
[2]闫丽新.“以项目为导向”教学法在高职高专计算机教学中的应用[J].教育与职业，2012（35）：125-126.
作者简介
欧阳之光（1985.08.17—），女;民族：汉族;籍贯：湖南长沙;职称：助教;研究方向：软件工程。