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用真情浇灌
健康的花蕾
曲玉珠
我校开展心理健康教育已有三年的时间，其间饱尝了辛酸与苦涩，但同
时我们也看到了用血汗浇灌的花蕾正娇艳盛开。
一、领导重视，是成功开展心理健康教育之源
我校成立了以校长为组长的教科研工作领导小组，并设专职人员负责。校长高屋建瓴，亲自担任国家级课题《学校心理健康辅导与咨询》负责人，亲自参与各项教科研活动，亲自督查课题中的实验方案、过程纪实、阶段总结等详实材料的积累。
我校建立了由课题负责人、教研组长和实验教师构成的具体操作层，对课题研究的全过程进行管理，学校领导班子成员身体力行搞科研，全校掀起了踊跃参与心理健康教育的热潮。
自2002年我校开展《学校心理健康辅导与咨询》课题以来，投入资金三万余元，派出50多人次，到北京、长春、青岛、哈尔滨等地学习、参观，汲取先进的教学方法和教学管理手段，为心理健康教育的开展注入了新鲜血液。在课题实施过程中，我校建立了奖励制度，增设了教科研先进个人、心理健康之星等项目，为实验教师提供了展示个人风采的平台。
二、教师重视，是成功开展心理健康教育之根
在课题立项伊始，我校广大教师都踊跃报名参加，但因名额有限，我们选出了15位优秀的教师担任此课题的实验教师，她们精心准备各项实验工作，实验报告、阶段总结、过程纪实的手稿都是经过本课题负责人的批阅后才打印成稿，她们对这项工作的忘我投入，令全体师生为之感动。
实验教师还利用业余时间，自费购买大量与心理健康有关的书籍，如《中小学心理健康教育》、《中学生心理健康教育问答》、《心理健康咨询手册》等，在理论上充实自己。
三、家长重视，是成功开展心理健康教育之本
我校举办了心理健康教育讲座，把家长请到学校来，由专职心理教师讲授。教师讲得精彩，家长学得认真，并在会后写心得。家长还经常来校与心理教师及班主任沟通，使心理健康教育逐步深入到家庭。
学校心理健康教育与咨询实验中的
“四个创新”
孙艳燕
一、创新学校心理健康教育理念
我们认为，学生道德品德的形成与心理发展水平密切相关，但心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看，都不是一类问题，而从现实的教育情景看，学生的心理问题与品德问题常常是交织在一起的。“心理健康教育”和“德育”活动应该是一种“以心育心、以德育德、以心育德、以德育心”的教育过程。
二、创新队伍建设，开展全方位、多渠道师资培训工作
首先，采取了“实验带培训”的形式对心理教师进行培训，具体流程为：指导教师做个案—专业教师上示范课—实验教师上课—课后评课、教师质疑备课—准备下次活动。
其次，加强对不同层次的人员的培训。分别对校长、副校长和其他不同层次的教师进行培训，两年来，组织教师参加市级培训和区级培训和观摩课共一百多人次。
再次，注重培训的内容和形式的统一。我们主要采取专题讲座、案例分析和活动课观摩、研讨等形式，既重视教师自身心理健康水平的提高，又要让教师掌握从事心理健康教育所必备的知识技能和方式方法，确保了培训的实效。
三、创特色校，探索心理健康教育工作新途径
实施“名师示范”工程。一方面，我们多次邀请东北师范大学张嘉玮教授到我校为教师作讲座；另一方面，组织骨干教师参加市级培训和心理健康教育现场会。
实施“创名师”工程。我校开展了“创名师工程”的系列活动，心理教师奉献了多节精彩的活动课，这次活动极大地提高了教师参与这项工作的兴趣。
四、创新活动形式，推动心理健康教育向纵深发展
心理健康教育的载体是活动，活动质量的好坏关系到心理健康教育的成败，为此，我们从实际出发，结合我校特点，积极开展多种形式的心理健康教育活动，推动此项工作深入开展。
上好心理活动课
董玉敏
一、根据本校和学生实际需要，编写校本教材
心理健康教育活动课是我校的校本课程之一，所用教材《心灵的沟通》是根据我校学生实际发展需要，参考国内优秀教材的基础上，编写的校本教材，并不断修改，整理成册。此教材以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的思维品质训练为核心，以学生的自我意识为起点，开展心理活动训练。
二、通过心理活动课对学生进行团体指导
在心理活动课中，教师引导学生通过感悟、体验、接受行为训练等方式解决他们在学习生活、人际关系等方面的烦恼，减轻心理负担，使他们能够轻松地学习、愉快地生活。我在上心理活动课时没有固定的模式，其形式根据每节课内容而定，如：感情交流课、角色扮演课、讨论课、才艺展示课、欣赏课等，但无论采取什么形式，目的都是让学生在活动中获得心理体验，积累经验，发展健康的心理素质。如针对中学生“教师疏离感状况”我设计了《说给老师的悄悄话》、《长大后我就成了你》、《老师的烦恼》、《难以接受的批评方式》等课；针对中学生“家长疏离感状况”我设计了《我当一日家》、《共建温馨家园》、《让爱住我家》等课。
由于我校教师的心育课形式新颖、生动活泼，学生可以畅所欲言，所以深受学生欢迎。
教师心理健康是
学生心理健康的保障
佘士业 白 洁
一、健康的教师，良好的教育开端
学高为师，身正为范，教师良好的心理品质将直接影响学生的情绪。心理学家罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”，师生情感融洽，教学双方平等，教学就容易取得理想的效果。
二、教师的健康心理影响课堂教学
课堂是开展教学活动的主阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个教学活动中起主导作用，因此，教师心理状态是否良好，直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。因此，教师要保持自身始终处于一种积极、乐观、稳定、健康的状态，在课堂上要努力营造宽松、和谐的教学氛围，调动学生的积极性。我校自从开展“课堂赏识”教育以后，多名学生走出了自卑心理的阴影；我校教师通过生活小品、诗歌朗诵、师生共献爱心活动等多种形式，使单亲家庭的孩子得到关爱，使贫困的孩子得到救助，使学习偏科的学生能及时查缺补漏等，课堂效果有了很大提高。
三、教师健康心理影响学生个性发展
教师的心理素质及其性格特征会对学生个性的形成产生影响。例如，性格懦弱的教师不会使学生真正理解勇敢和坚忍，性格暴躁的教师不会使学生真正理解宽容和自控；教师缺乏对真、善、美的执着追求，学生也会缺乏责任感和上进心。所以教师必须有旺盛的精力、丰富的情感、健全的人格和良好的情绪，才能从教立业，以身作则。
四、教师的心理素质影响师生关系
师生关系是学校中最普通、最基本的关系。热情、亲切、温和、理解学生的教师容易与学生“打成一片”。教师对学生既要有家长式的疼爱，又要有同龄人的平等意识，这样才能真正走到学生心中。
教师与学生心理协调的艺术
孙长玉
教师与学生的心理协调是指在教学活动中，师生的关系融洽、和谐。教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。当师生心理协调时，有利于教学活动的开展；反之，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。
因此，教师应讲究与学生心理协调的艺术。在课堂上，教师应该这样做：
亲和力：善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护鼓励的发问和回答，如“好”、“很好”、“很有创造性”。
感染力：不失时机的幽默，机智的应变，热情饱满、抑扬顿挫、丰富形象的语言表达，得体的肢体语言，能达到润物细无声的教育效果。
美感：大方的穿着，端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，简明的形式表达，会让学生的眼睛为之一亮，激发学生强烈的求知欲望。
教师应具有正确的学生观，对学生充满爱心，始终保持对学生的积极的感情投入，发自内心深处地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样才能打开师生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂气氛。而课堂上的这种“美妙的和谐”，必将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。
中学生心理偏差的矫治
王丽霞 宋桂华
在教学工作中遇到不少有心理偏差的学生，中学生心理偏差会严重影响他们的身心健康，降低学习能力，阻碍良好品质的形成。针对不同学生心理偏差产生的原因和类型，我校主要采取了以下措施：
一、设立了心理咨询室和“知心姐姐”热线
对学生进行心理辅导，并适时组织了捐款、捐物等献爱心的活动。分类针对学生的心理问题进行辅导，以心换心，使学生有决心挑战自我，做生活的强者。
二、自我释放，宣泄不良情绪
引导心理偏差学生合理宣泄不良情绪，甩掉心理包袱。可以通过与教师交谈把内心的真实想法和感受随时说出来或记录下来，借以减轻内心的压抑和忧郁；学校还设置了活动室，让学生通过打沙袋等活动来宣泄不良情绪。
三、加强家校合作，形成教育合力
导致学生心理偏差的主要因素是家庭，家长主动与学校合作更有利于对孩子的教育。因此，我们开展了家校合作，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育。通过开家长会及家长讲座，创造良好的家校合作气氛；组织专家与家长座谈，现场解疑，向家长发放有关学习资料，并推荐针对性较强的书籍；请优秀家长和孩子介绍成功的经验；有针对性、有计划地组织一些亲子活动，使家长对自己的孩子有新的认识，并能重新审视自己的教育观念。
如何帮助后进生树立自信
王艳辉
一、充分利用各种活动，展示后进生的“闪光点”
教师应充分认识后进生的优点和长处。不单单地把他们的进步只集中在学习成绩的提高上面，还应该利用各种活动，以展示他们在德、体、美、劳等方面的“闪光点”。比如，对于擅长体育而学习和品行方面较差的学生，可以通过运动会、体育竞赛等形式，发挥该生的专长，并采用适当方式予以表扬；还可与学生进行个别交谈，既要肯定他的长处，还要引导他把在体育锻炼上的刻苦精神迁移到学习上来。
二、发挥“小群体”作用，树立后进生在同学中的威信
在后进生转化的过程中，“小群体”的作用是不容低估的。学习、品行差的学生都渴望同学的认可和尊重，教师要寻找和利用一切机会为后进生建立在班级中的威信，使其他学生能够充分认识到后进生也有他的许多可取之处，从而乐于接近他。在小群体中，教师还应调动大家积极帮助后进生，如：让学习好的学生主动帮助后进生温习功课、解决难题等；还可引导后进生多参加集体活动或小组活动，使他们感受到集体的温暖。
三、取得家长的积极配合
增强后进生自信心，实现彻底转变，家长所起的作用也是不可忽视的。因此，教师必须要取得家长的积极配合。有些家长由于自己的孩子学习差或者品行差，便有一种“恨铁不成钢”的心理，教育的方法常常是训斥和打骂，结果收效甚微。教师要注意做好后进生的家长工作，向家长介绍一些教育孩子的办法，培养孩子自立自强的品质。
让学生成为物理课堂的主人
麻东
一、既做严师，又做益友
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要像朋友一样耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师在师生交往中处于主导地位，教师必须考虑到学生的个体的差异，与学生多沟通，主动积极地营造融洽的师生关系。
二、让学生体验成功
教师教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验到学习上的成就感；对于学生提出的问题要尽可能地鼓励，虽然有时提出的问题与现在的知识联系不上，但也要对学生积极的态度给予肯定；教学设计要有层次，使学生容易接受，不能急于求成，有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步深入；在平时考试中应侧重对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极性。
英语教学中良好师生关系的
重要性
陈敬岩 张大颖
一、有利于发挥学生的积极性
当学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影；而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室时，学生们顿时会情绪饱满、精神振奋。良好的课堂师生关系能营造一种催人积极向上的教学情境，而这种教学情境又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣转化成为学习英语的一种心理需求。
二、有利于培养动口能力
师生关系融洽，不仅能营造生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。例如，课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“hello”，分手时说一声“See you”。有时，我们会让学生自己组织活动，学唱英语歌曲，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理。
一个教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的，所以教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不快心境，始终以热烈的情绪和饱满的精神从事教学。
在历史教学中如何
培养学生的健康心理
王春英 关雅范
首先，根据不同内容明确每节课的教育目标。如学习中国古代文化有助于增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。古代的四大发明，唐朝的长安是国际大都会，各国仰慕中国文化，派遣留学生来华学习……每每学到这些内容，学生们总是流露出对祖国的热爱，民族自豪感油然而生。又如中国近代史浸润了中华民族的心酸血泪，写满了挫折、艰难，记录了刚性的中华民族精神，这对学生进行挫折教育，增强自信心有着不可估量的价值。
其次，树立正确的人生态度。例如：廉颇负荆请罪，马克思、恩格斯的伟大友谊，是为学生树立了胸怀宽阔、善于处理人际关系的榜样；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的价值观……这些丰富的内容，对学生形成自尊、自信乐观向上的人生态度有着重要的启迪作用。
第三，在教学中注意与学生进行情感交流，尊重学生的人格尊严，与学生交知心朋友。营造宽松和谐的课堂氛围，使每个学生都参与到教学中来，同时注意培养学生的学习兴趣和学习热情，创设师生之间、学生之间平等和谐的学习氛围，从而让学生得到放松，增强自信，充分发挥学生自身的能力和特长，提高课堂效率。
新时期中学生心理健康教育
赵巧楠 柳 杨
要加强对中学生健康心理的培养，首先要坚定不移地全面贯彻党中央关于加强素质教育的决定。近年来，各地教育主管部门及学校虽然在开展素质教育、减轻学生学习负担方面，做了不少卓有成效的工作，也起了一些作用，但我们看到，加强中学生的心理健康教育还没有引起足够的重视，一些学校还没有开设心理健康教育课，有的学校虽然开设了，也只是让学生自学。要将心理健康教育作为中学生的必修课来抓，要配备专门老师来教。有条件的地方，还要根据需要配备必要的心理测验室和测验设备等。
健康的花蕾
曲玉珠
我校开展心理健康教育已有三年的时间，其间饱尝了辛酸与苦涩，但同
时我们也看到了用血汗浇灌的花蕾正娇艳盛开。
一、领导重视，是成功开展心理健康教育之源
我校成立了以校长为组长的教科研工作领导小组，并设专职人员负责。校长高屋建瓴，亲自担任国家级课题《学校心理健康辅导与咨询》负责人，亲自参与各项教科研活动，亲自督查课题中的实验方案、过程纪实、阶段总结等详实材料的积累。
我校建立了由课题负责人、教研组长和实验教师构成的具体操作层，对课题研究的全过程进行管理，学校领导班子成员身体力行搞科研，全校掀起了踊跃参与心理健康教育的热潮。
自2002年我校开展《学校心理健康辅导与咨询》课题以来，投入资金三万余元，派出50多人次，到北京、长春、青岛、哈尔滨等地学习、参观，汲取先进的教学方法和教学管理手段，为心理健康教育的开展注入了新鲜血液。在课题实施过程中，我校建立了奖励制度，增设了教科研先进个人、心理健康之星等项目，为实验教师提供了展示个人风采的平台。
二、教师重视，是成功开展心理健康教育之根
在课题立项伊始，我校广大教师都踊跃报名参加，但因名额有限，我们选出了15位优秀的教师担任此课题的实验教师，她们精心准备各项实验工作，实验报告、阶段总结、过程纪实的手稿都是经过本课题负责人的批阅后才打印成稿，她们对这项工作的忘我投入，令全体师生为之感动。
实验教师还利用业余时间，自费购买大量与心理健康有关的书籍，如《中小学心理健康教育》、《中学生心理健康教育问答》、《心理健康咨询手册》等，在理论上充实自己。
三、家长重视，是成功开展心理健康教育之本
我校举办了心理健康教育讲座，把家长请到学校来，由专职心理教师讲授。教师讲得精彩，家长学得认真，并在会后写心得。家长还经常来校与心理教师及班主任沟通，使心理健康教育逐步深入到家庭。
学校心理健康教育与咨询实验中的
“四个创新”
孙艳燕
一、创新学校心理健康教育理念
我们认为，学生道德品德的形成与心理发展水平密切相关，但心理问题与道德问题无论从问题的特性、内容，还是从产生源头上看，都不是一类问题，而从现实的教育情景看，学生的心理问题与品德问题常常是交织在一起的。“心理健康教育”和“德育”活动应该是一种“以心育心、以德育德、以心育德、以德育心”的教育过程。
二、创新队伍建设，开展全方位、多渠道师资培训工作
首先，采取了“实验带培训”的形式对心理教师进行培训，具体流程为：指导教师做个案—专业教师上示范课—实验教师上课—课后评课、教师质疑备课—准备下次活动。
其次，加强对不同层次的人员的培训。分别对校长、副校长和其他不同层次的教师进行培训，两年来，组织教师参加市级培训和区级培训和观摩课共一百多人次。
再次，注重培训的内容和形式的统一。我们主要采取专题讲座、案例分析和活动课观摩、研讨等形式，既重视教师自身心理健康水平的提高，又要让教师掌握从事心理健康教育所必备的知识技能和方式方法，确保了培训的实效。
三、创特色校，探索心理健康教育工作新途径
实施“名师示范”工程。一方面，我们多次邀请东北师范大学张嘉玮教授到我校为教师作讲座；另一方面，组织骨干教师参加市级培训和心理健康教育现场会。
实施“创名师”工程。我校开展了“创名师工程”的系列活动，心理教师奉献了多节精彩的活动课，这次活动极大地提高了教师参与这项工作的兴趣。
四、创新活动形式，推动心理健康教育向纵深发展
心理健康教育的载体是活动，活动质量的好坏关系到心理健康教育的成败，为此，我们从实际出发，结合我校特点，积极开展多种形式的心理健康教育活动，推动此项工作深入开展。
上好心理活动课
董玉敏
一、根据本校和学生实际需要，编写校本教材
心理健康教育活动课是我校的校本课程之一，所用教材《心灵的沟通》是根据我校学生实际发展需要，参考国内优秀教材的基础上，编写的校本教材，并不断修改，整理成册。此教材以学生心理发展的年龄特点为主线，以学生的思维品质训练为核心，以学生的自我意识为起点，开展心理活动训练。
二、通过心理活动课对学生进行团体指导
在心理活动课中，教师引导学生通过感悟、体验、接受行为训练等方式解决他们在学习生活、人际关系等方面的烦恼，减轻心理负担，使他们能够轻松地学习、愉快地生活。我在上心理活动课时没有固定的模式，其形式根据每节课内容而定，如：感情交流课、角色扮演课、讨论课、才艺展示课、欣赏课等，但无论采取什么形式，目的都是让学生在活动中获得心理体验，积累经验，发展健康的心理素质。如针对中学生“教师疏离感状况”我设计了《说给老师的悄悄话》、《长大后我就成了你》、《老师的烦恼》、《难以接受的批评方式》等课；针对中学生“家长疏离感状况”我设计了《我当一日家》、《共建温馨家园》、《让爱住我家》等课。
由于我校教师的心育课形式新颖、生动活泼，学生可以畅所欲言，所以深受学生欢迎。
教师心理健康是
学生心理健康的保障
佘士业 白 洁
一、健康的教师，良好的教育开端
学高为师，身正为范，教师良好的心理品质将直接影响学生的情绪。心理学家罗杰斯认为“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛”，师生情感融洽，教学双方平等，教学就容易取得理想的效果。
二、教师的健康心理影响课堂教学
课堂是开展教学活动的主阵地，是师生互动交流的场所。教师在整个教学活动中起主导作用，因此，教师心理状态是否良好，直接影响学生的心理感受，进而会影响课堂的教学效果。因此，教师要保持自身始终处于一种积极、乐观、稳定、健康的状态，在课堂上要努力营造宽松、和谐的教学氛围，调动学生的积极性。我校自从开展“课堂赏识”教育以后，多名学生走出了自卑心理的阴影；我校教师通过生活小品、诗歌朗诵、师生共献爱心活动等多种形式，使单亲家庭的孩子得到关爱，使贫困的孩子得到救助，使学习偏科的学生能及时查缺补漏等，课堂效果有了很大提高。
三、教师健康心理影响学生个性发展
教师的心理素质及其性格特征会对学生个性的形成产生影响。例如，性格懦弱的教师不会使学生真正理解勇敢和坚忍，性格暴躁的教师不会使学生真正理解宽容和自控；教师缺乏对真、善、美的执着追求，学生也会缺乏责任感和上进心。所以教师必须有旺盛的精力、丰富的情感、健全的人格和良好的情绪，才能从教立业，以身作则。
四、教师的心理素质影响师生关系
师生关系是学校中最普通、最基本的关系。热情、亲切、温和、理解学生的教师容易与学生“打成一片”。教师对学生既要有家长式的疼爱，又要有同龄人的平等意识，这样才能真正走到学生心中。
教师与学生心理协调的艺术
孙长玉
教师与学生的心理协调是指在教学活动中，师生的关系融洽、和谐。教师与学生心理上协调与否，直接影响着教学的效果。当师生心理协调时，有利于教学活动的开展；反之，就会对学生的思维产生抑制作用，教学效果也会因此而受到影响。
因此，教师应讲究与学生心理协调的艺术。在课堂上，教师应该这样做：
亲和力：善意的微笑，平易近人的表情，关怀爱护鼓励的发问和回答，如“好”、“很好”、“很有创造性”。
感染力：不失时机的幽默，机智的应变，热情饱满、抑扬顿挫、丰富形象的语言表达，得体的肢体语言，能达到润物细无声的教育效果。
美感：大方的穿着，端庄文雅的言行，清晰整洁的板书，流畅的思维过程，简明的形式表达，会让学生的眼睛为之一亮，激发学生强烈的求知欲望。
教师应具有正确的学生观，对学生充满爱心，始终保持对学生的积极的感情投入，发自内心深处地尊重学生，摒弃专制或放任的教育态度，努力采取与学生心理上接近、相容的民主的态度和方法进行工作，这样才能打开师生之间心理交往的渠道，形成真诚、信任、民主、愉快的课堂气氛。而课堂上的这种“美妙的和谐”，必将激发学生的自尊心，激起学生的自信心，激励学生的上进心，使学生的潜能和个性获得充分发展。
中学生心理偏差的矫治
王丽霞 宋桂华
在教学工作中遇到不少有心理偏差的学生，中学生心理偏差会严重影响他们的身心健康，降低学习能力，阻碍良好品质的形成。针对不同学生心理偏差产生的原因和类型，我校主要采取了以下措施：
一、设立了心理咨询室和“知心姐姐”热线
对学生进行心理辅导，并适时组织了捐款、捐物等献爱心的活动。分类针对学生的心理问题进行辅导，以心换心，使学生有决心挑战自我，做生活的强者。
二、自我释放，宣泄不良情绪
引导心理偏差学生合理宣泄不良情绪，甩掉心理包袱。可以通过与教师交谈把内心的真实想法和感受随时说出来或记录下来，借以减轻内心的压抑和忧郁；学校还设置了活动室，让学生通过打沙袋等活动来宣泄不良情绪。
三、加强家校合作，形成教育合力
导致学生心理偏差的主要因素是家庭，家长主动与学校合作更有利于对孩子的教育。因此，我们开展了家校合作，让学校教育指导家庭教育，最终使家庭教育再来支持和强化学校教育。通过开家长会及家长讲座，创造良好的家校合作气氛；组织专家与家长座谈，现场解疑，向家长发放有关学习资料，并推荐针对性较强的书籍；请优秀家长和孩子介绍成功的经验；有针对性、有计划地组织一些亲子活动，使家长对自己的孩子有新的认识，并能重新审视自己的教育观念。
如何帮助后进生树立自信
王艳辉
一、充分利用各种活动，展示后进生的“闪光点”
教师应充分认识后进生的优点和长处。不单单地把他们的进步只集中在学习成绩的提高上面，还应该利用各种活动，以展示他们在德、体、美、劳等方面的“闪光点”。比如，对于擅长体育而学习和品行方面较差的学生，可以通过运动会、体育竞赛等形式，发挥该生的专长，并采用适当方式予以表扬；还可与学生进行个别交谈，既要肯定他的长处，还要引导他把在体育锻炼上的刻苦精神迁移到学习上来。
二、发挥“小群体”作用，树立后进生在同学中的威信
在后进生转化的过程中，“小群体”的作用是不容低估的。学习、品行差的学生都渴望同学的认可和尊重，教师要寻找和利用一切机会为后进生建立在班级中的威信，使其他学生能够充分认识到后进生也有他的许多可取之处，从而乐于接近他。在小群体中，教师还应调动大家积极帮助后进生，如：让学习好的学生主动帮助后进生温习功课、解决难题等；还可引导后进生多参加集体活动或小组活动，使他们感受到集体的温暖。
三、取得家长的积极配合
增强后进生自信心，实现彻底转变，家长所起的作用也是不可忽视的。因此，教师必须要取得家长的积极配合。有些家长由于自己的孩子学习差或者品行差，便有一种“恨铁不成钢”的心理，教育的方法常常是训斥和打骂，结果收效甚微。教师要注意做好后进生的家长工作，向家长介绍一些教育孩子的办法，培养孩子自立自强的品质。
让学生成为物理课堂的主人
麻东
一、既做严师，又做益友
教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要像朋友一样耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师在师生交往中处于主导地位，教师必须考虑到学生的个体的差异，与学生多沟通，主动积极地营造融洽的师生关系。
二、让学生体验成功
教师教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的机会，让每个学生都能体验到学习上的成就感；对于学生提出的问题要尽可能地鼓励，虽然有时提出的问题与现在的知识联系不上，但也要对学生积极的态度给予肯定；教学设计要有层次，使学生容易接受，不能急于求成，有些知识宜随着学生知识和能力的提高逐步深入；在平时考试中应侧重对“双基”知识的考查，切忌难度过高，以保护学生学习物理的积极性。
英语教学中良好师生关系的
重要性
陈敬岩 张大颖
一、有利于发挥学生的积极性
当学生害怕或厌烦的教师走进教室时，学生们就会无精打彩，他们的情绪仿佛蒙上了一层阴影；而当一位受学生尊敬、在学生中有威信的教师走进教室时，学生们顿时会情绪饱满、精神振奋。良好的课堂师生关系能营造一种催人积极向上的教学情境，而这种教学情境又能激发学生的学习兴趣，并把兴趣转化成为学习英语的一种心理需求。
二、有利于培养动口能力
师生关系融洽，不仅能营造生机勃勃的英语课堂气氛，而且也会形成一种愉快、生动活跃的校园英语学习气氛。例如，课外，师生之间经常用英语进行会话，见面时道一声“hello”，分手时说一声“See you”。有时，我们会让学生自己组织活动，学唱英语歌曲，开展英语课外活动，甚至举行英语晚会，优化英语学习环境，活跃校园生活。师生间的良好关系消除了学生对老师的戒备心理。
一个教育家说：当教师一跨入校门，他就应该把自己的所有不快和烦恼留在门外，因为在学校里他整个人是属于教育的，所以教师必须善于控制自己的情感，抛弃个人所有的不快心境，始终以热烈的情绪和饱满的精神从事教学。
在历史教学中如何
培养学生的健康心理
王春英 关雅范
首先，根据不同内容明确每节课的教育目标。如学习中国古代文化有助于增强学生的民族自尊心、自信心和自豪感。古代的四大发明，唐朝的长安是国际大都会，各国仰慕中国文化，派遣留学生来华学习……每每学到这些内容，学生们总是流露出对祖国的热爱，民族自豪感油然而生。又如中国近代史浸润了中华民族的心酸血泪，写满了挫折、艰难，记录了刚性的中华民族精神，这对学生进行挫折教育，增强自信心有着不可估量的价值。
其次，树立正确的人生态度。例如：廉颇负荆请罪，马克思、恩格斯的伟大友谊，是为学生树立了胸怀宽阔、善于处理人际关系的榜样；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的人生观，谭嗣同的“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的价值观……这些丰富的内容，对学生形成自尊、自信乐观向上的人生态度有着重要的启迪作用。
第三，在教学中注意与学生进行情感交流，尊重学生的人格尊严，与学生交知心朋友。营造宽松和谐的课堂氛围，使每个学生都参与到教学中来，同时注意培养学生的学习兴趣和学习热情，创设师生之间、学生之间平等和谐的学习氛围，从而让学生得到放松，增强自信，充分发挥学生自身的能力和特长，提高课堂效率。
新时期中学生心理健康教育
赵巧楠 柳 杨
要加强对中学生健康心理的培养，首先要坚定不移地全面贯彻党中央关于加强素质教育的决定。近年来，各地教育主管部门及学校虽然在开展素质教育、减轻学生学习负担方面，做了不少卓有成效的工作，也起了一些作用，但我们看到，加强中学生的心理健康教育还没有引起足够的重视，一些学校还没有开设心理健康教育课，有的学校虽然开设了，也只是让学生自学。要将心理健康教育作为中学生的必修课来抓，要配备专门老师来教。有条件的地方，还要根据需要配备必要的心理测验室和测验设备等。