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摘要：在初中数学教学过程中，教师合理利用学生的心理特点，结合一些心理策略可以更加有效帮助学生学好数学，提高学生的学习热情，让学生可以更好地学习和生活。尤其是在农村，由于学生在心理上与城市学生有很大的不同之处，所以心理策略的选用对于学生而言更加重要。本文主要结合农村学生的初中课堂，讨论一下在教学中的心理策略问题，希望提高学生的学习效果，以供教师参考。
关键词：农村；初中；教学；心理策略
对于中国大多数农村地区的学生而言，其在认识与心理上与城市的学生存在较大差异。另外农村学生由于父母以及家庭的教育观念以及思想觉悟或多或少存在一些偏差，就很容易导致学生在学习上出现问题。针对这个问题，初中数学教师需要从心理上帮助农村学生，在课堂教学中充分把握学生心理，合理采用心理策略，加强学生对学习的热爱，增强学生参与课堂，积极获取知识的动力。帮助学生在初中数学学习中披荆斩棘，为将来奠定基础。
一、实现情境再现，帮助学生提高学习热情
对于初中学生而言，数学学习需要让学生在一个比较熟悉的环境中才能更有助于学生理解和掌握数学知识，这一点对于农村的学生而言至关重要。因为农村的学生本来在知识结构以及深度上都落后于城市学生，所以教师需要为学生建立一个比较良好的场景，帮助农村的初中生可以更好地理解数学知识，提高学生的学习热情，让学生对数学更加有兴趣，从而在心理上帮助学生建立数学学习的信心。例如，在“数轴”概念的教学中，用一条直线上的点表示数，那么这条直线就可以叫做数轴。那么学生对于这条线不是很直观的认识。教师就可以在黑板上模拟一条公路，选一个点作为原点，那么公路在原点两侧都有距离，这个距离的数字就可以作为数轴上形象的点，帮助学生从心理上接受数轴的概念，从而使学生提高数学学习热情。
二、调节课堂气氛，吸引学生注意力
良好的课堂氛围可以吸引学生注意力。这对于学习结构单一，知识结构简单的农村学生而言更是如此。所以农村初中数学教师要充分为学生营造一个良好的课堂氛围，尽可能让学生可以从心理上、身体上放松，帮助学生集中注意力，更好地学习数学知识。例如，在学习有理数概念的时候，教师在这个章节每一堂课上都在黑板上写出一串数字，然后让学生回答数字是否是有理数。通过这个“课前小游戏”不仅帮助学生掌握有理数的概念，而且还能帮助学生放松课堂心情，让学生更容易集中注意力，更有助于学生学好数学。
三、明确学生学习目标，激发学生学习动机
对于农村学生而言，有部分学生缺乏明确的学习目标，所以往往在数学学习过程中就会显得不够专心，或者视数学学习为游戏，高兴就学，不高兴就不学，最终导致学生学习起伏较大，成绩不稳定。所以农村数学教师需要掌握这种心理，合理运用一些心理策略，帮助学生树立良好的阶段目标，例如期中和期末的数学目标，只有在目标的指引下学生才能充分发挥出潜力，更有助于激发学生的学习动力，帮助农村初中学生学好数学。
四、积极进行评价，及时综合意见
对于农村初中学生而言，他们比较敏感，而且也比较自卑，所以在数学学习上总感觉自己不行，自己不如城市的学生，以后注定还是要落后于人。学生的这种心理是非常不利于他们学好数学的。教师需要运用一些心理策略帮助学生纠正这个错误的观念，让学生充满信心，要有自信可以学好数学，提高成绩。农村数学教师需要经常鼓励学生的学习，要积极对学生的阶段成绩以及学习态度进行评价，让学生在鼓励和认可中充满自信。另外教师还需要多方面综合意见帮助学生提高综合学习能力和其他能力，让学生不断在进步中肯定自己，在肯定自己的过程中不断进步。
五、尊重学生个体，以学生为中心
对于初中学生而言，由于这个阶段刚好处于叛逆的时期，所以学生难免会想得到外界的关注与关心，从而实现自己的价值。但是在大课堂教学过程中，教师往往会忽略学生的感受，一味进行数学教学，不能有效帮助学生实现自身价值，从而导致学生学习热情不高，尤其是一些后进生和学困生，这种现象更加明显。所以初中数学教师需要充分尊重学生个体，要在教学过程中以学生为中心，帮助学生不断认识自己，不断突破自己，最终让学生可以独立自主进行学习，帮助学生提高自主学习的能力，从而提高数学成绩。
六、扬长避短，发挥学生特长
每個学生都有长处和短处，所以面对农村初中学生，数学教师需要帮助他们扬长避短，充分发挥学生的特长，让学生生活在正面、积极 的氛围中，充分认识自己，在学习中找寻自己的优势，帮助自己走向卓越。
结束语：
农村初中学生在教育资源、教育方式以及教育环境等条件下都落后于城市学生，要想帮助学生提高数学教育，就需要先从学生心理入手，充分利用心理策略帮助学生认识自己，改造自己，提高自己，最终走向成功。
参考文献：
[1]罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛，2012，S4：130-131.
[2]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2015，02：133-134.
[3]刘辉.浅谈农村初中数学课堂教学中即时反馈策略[J].亚太教育，2015，34：36.
关键词：农村；初中；教学；心理策略
对于中国大多数农村地区的学生而言，其在认识与心理上与城市的学生存在较大差异。另外农村学生由于父母以及家庭的教育观念以及思想觉悟或多或少存在一些偏差，就很容易导致学生在学习上出现问题。针对这个问题，初中数学教师需要从心理上帮助农村学生，在课堂教学中充分把握学生心理，合理采用心理策略，加强学生对学习的热爱，增强学生参与课堂，积极获取知识的动力。帮助学生在初中数学学习中披荆斩棘，为将来奠定基础。
一、实现情境再现，帮助学生提高学习热情
对于初中学生而言，数学学习需要让学生在一个比较熟悉的环境中才能更有助于学生理解和掌握数学知识，这一点对于农村的学生而言至关重要。因为农村的学生本来在知识结构以及深度上都落后于城市学生，所以教师需要为学生建立一个比较良好的场景，帮助农村的初中生可以更好地理解数学知识，提高学生的学习热情，让学生对数学更加有兴趣，从而在心理上帮助学生建立数学学习的信心。例如，在“数轴”概念的教学中，用一条直线上的点表示数，那么这条直线就可以叫做数轴。那么学生对于这条线不是很直观的认识。教师就可以在黑板上模拟一条公路，选一个点作为原点，那么公路在原点两侧都有距离，这个距离的数字就可以作为数轴上形象的点，帮助学生从心理上接受数轴的概念，从而使学生提高数学学习热情。
二、调节课堂气氛，吸引学生注意力
良好的课堂氛围可以吸引学生注意力。这对于学习结构单一，知识结构简单的农村学生而言更是如此。所以农村初中数学教师要充分为学生营造一个良好的课堂氛围，尽可能让学生可以从心理上、身体上放松，帮助学生集中注意力，更好地学习数学知识。例如，在学习有理数概念的时候，教师在这个章节每一堂课上都在黑板上写出一串数字，然后让学生回答数字是否是有理数。通过这个“课前小游戏”不仅帮助学生掌握有理数的概念，而且还能帮助学生放松课堂心情，让学生更容易集中注意力，更有助于学生学好数学。
三、明确学生学习目标，激发学生学习动机
对于农村学生而言，有部分学生缺乏明确的学习目标，所以往往在数学学习过程中就会显得不够专心，或者视数学学习为游戏，高兴就学，不高兴就不学，最终导致学生学习起伏较大，成绩不稳定。所以农村数学教师需要掌握这种心理，合理运用一些心理策略，帮助学生树立良好的阶段目标，例如期中和期末的数学目标，只有在目标的指引下学生才能充分发挥出潜力，更有助于激发学生的学习动力，帮助农村初中学生学好数学。
四、积极进行评价，及时综合意见
对于农村初中学生而言，他们比较敏感，而且也比较自卑，所以在数学学习上总感觉自己不行，自己不如城市的学生，以后注定还是要落后于人。学生的这种心理是非常不利于他们学好数学的。教师需要运用一些心理策略帮助学生纠正这个错误的观念，让学生充满信心，要有自信可以学好数学，提高成绩。农村数学教师需要经常鼓励学生的学习，要积极对学生的阶段成绩以及学习态度进行评价，让学生在鼓励和认可中充满自信。另外教师还需要多方面综合意见帮助学生提高综合学习能力和其他能力，让学生不断在进步中肯定自己，在肯定自己的过程中不断进步。
五、尊重学生个体，以学生为中心
对于初中学生而言，由于这个阶段刚好处于叛逆的时期，所以学生难免会想得到外界的关注与关心，从而实现自己的价值。但是在大课堂教学过程中，教师往往会忽略学生的感受，一味进行数学教学，不能有效帮助学生实现自身价值，从而导致学生学习热情不高，尤其是一些后进生和学困生，这种现象更加明显。所以初中数学教师需要充分尊重学生个体，要在教学过程中以学生为中心，帮助学生不断认识自己，不断突破自己，最终让学生可以独立自主进行学习，帮助学生提高自主学习的能力，从而提高数学成绩。
六、扬长避短，发挥学生特长
每個学生都有长处和短处，所以面对农村初中学生，数学教师需要帮助他们扬长避短，充分发挥学生的特长，让学生生活在正面、积极 的氛围中，充分认识自己，在学习中找寻自己的优势，帮助自己走向卓越。
结束语：
农村初中学生在教育资源、教育方式以及教育环境等条件下都落后于城市学生，要想帮助学生提高数学教育，就需要先从学生心理入手，充分利用心理策略帮助学生认识自己，改造自己，提高自己，最终走向成功。
参考文献：
[1]罗文虎.浅谈农村初中数学课堂存在的问题及相应的教学策略[J].教育教学论坛，2012，S4：130-131.
[2]周秀华.试论农村初中数学教学的有效性[J].科教文汇（中旬刊），2015，02：133-134.
[3]刘辉.浅谈农村初中数学课堂教学中即时反馈策略[J].亚太教育，2015，34：36.