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摘要：英语是一门语言，但传统的英语学习中最大的问题是哑巴英语。原因是发音不准，缺乏自信，羞于开口。突破哑巴英语，首先教师发音要标准，音色要动听，表达要富有激情，教师说的英语让学生听起来是一种享受，进而带动学生练好发音关。发音标准了，学生才敢开口说英语。其次，要积极创设英语交流的环境，师生多互动，多说才会逐渐培养语感。有了语感，敢说，爱说，多说才是英语学习的高效途径。
关键词：英语口语；培养；途径
英语是一门语言课，听、说、读、写是英语的四项基本技能。学生有了基本的技能就有了兴趣。有了兴趣就有了学的动力。因此，要高效施教，就要先培养兴趣，也就是培养听说能力——语感。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动中去，从而提高了口语能力，就能提高英语水平。
一、激发兴趣，要让学生“敢说”
兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地開口说英语。这一点是提高英语口语水平的重要前提。学习语言最好的方式是交流，正所谓“ Practise makes perfect.”因此，学习英语就必须要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中教师要激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地开口说。
生活中，我们常会发现一些孩子刚学了一个故事、一首新歌，就迫不及待地要表演给别人看，当你马上给他提出缺点时，他会很不高兴，甚至再也不“表演”给你看了，或者从此再也不讲故事，不唱歌了。这就告诉我们，对学生的赞美和鼓励是非常重要的。初一学生刚开始学英语，好奇心强，老师可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的“有意注意”，让他们有意识、有目的地学习英语口语。对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，即使他说得漏洞百出，也切忌把他批得体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，再也不敢不敢开口说英语。教师应多一些肯定或表扬，这样不仅可以在不断培植学生表现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生的口语表达能力的目的。
1、Free talk
每节课抽出五分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，也是培养学生口语表达能力的有效方法，内容上以复习巩固为佳，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。这也是口语表达能力再发展的基础。英语口语能力的培养和提高，必须通过大量地训练和实践。仅仅利用课堂上的听说训练是不够的，必须为口语表达的培养塑造一个全方位的立体环境。只有这样，才能提高口语表达能力，进而向英语的交际发展。
2、Model-based Method
范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章.范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，假如自己的观点，就可以创造性的使用语言了。
3、Theme-based Method
以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题.在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系等。
4、Recitation Method
背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音。且语音语调纯正
5、Question&Answer Method
能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练.在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。
二、创设环境，要让学生“多说”
在课堂上，我们教师要努力创设一种轻松愉快的气氛，与学生融为一体，相互交谈。选择学生所熟悉的，感兴趣的话题和内容，采取多种形式，鼓励学生多开口，要正确地对待学生的口头错误，在鼓励的前提下帮助其改正，使学生的口语水平不断提高。英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。为此，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式，比如编排课本剧、讲述小幽默、学唱英文歌、口语比赛等。这不仅可以让学生开口说英语，培养他们的口语表达能力，而且还能激发学生对口语的兴趣。
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高学生的英语口语能力，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。
总之，我们要打破陈旧的教学方式，按照语言课的规律去教学，听说领先，读写跟上，激发兴趣，切忌急功近利，那样只能是事倍功半。“冰冻三尺，非一日之寒”。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，坚持让学生“敢说”、“多说”、“会说”。学生英语口语表达能力提高了，就对英语学习越来越有兴趣，就找到了学英语的窍门了，那时候学生学习的能动性就产生了。学习效果自然就是有效，高效的。
关键词：英语口语；培养；途径
英语是一门语言课，听、说、读、写是英语的四项基本技能。学生有了基本的技能就有了兴趣。有了兴趣就有了学的动力。因此，要高效施教，就要先培养兴趣，也就是培养听说能力——语感。随着课改的逐步深入，英语的口语与听力在教学中也显得越来越重要。然而，由于农村学校在英语教学中普遍对口语、听力重视和训练不够，造成不少学生发音不标准，说话不流利且听力水平太差，即使在课堂上也很难用英语进行交流，更不要说在平时尝试口语对话了，这就阻碍了学生英语水平的进一步提高。因此，培养学生的英语口语能力势在必行。在英语教学中我们要重视学生口语能力的训练，激励他们满怀信心，积极主动投入到各种英语教学活动中去，从而提高了口语能力，就能提高英语水平。
一、激发兴趣，要让学生“敢说”
兴趣是最好的老师。学生有了学习英语的乐趣，他们势必就会对自己充满信心，从而主动地開口说英语。这一点是提高英语口语水平的重要前提。学习语言最好的方式是交流，正所谓“ Practise makes perfect.”因此，学习英语就必须要开口，而我们很多同学却怯于开口，难于开口，这就严重阻碍了他们英语口语水平的提高。教学中一个普遍的规律是，敢说、自信心强的学生英语口语学得更好些。他们在各种场合敢于大胆讲英语，不怕出错。有了错误就感到难堪，就焦虑不安的人对学英语有较大的阻碍作用，因此教学中教师要激发学生的兴趣，鼓励学生大胆地开口说。
生活中，我们常会发现一些孩子刚学了一个故事、一首新歌，就迫不及待地要表演给别人看，当你马上给他提出缺点时，他会很不高兴，甚至再也不“表演”给你看了，或者从此再也不讲故事，不唱歌了。这就告诉我们，对学生的赞美和鼓励是非常重要的。初一学生刚开始学英语，好奇心强，老师可以根据学生的猎奇心理和年龄特点，抓住学生的好奇心，鼓励学生大胆开口，增强他们对新知识的“有意注意”，让他们有意识、有目的地学习英语口语。对于学生开口说英语时出现的错误，教师切忌一开口就批错纠正，即使他说得漏洞百出，也切忌把他批得体无完肤，否则就会使学生畏首畏尾，再也不敢不敢开口说英语。教师应多一些肯定或表扬，这样不仅可以在不断培植学生表现欲的基础上增强学生的信心，而且可以利用其不断成长的成就欲达到培养学生的口语表达能力的目的。
1、Free talk
每节课抽出五分钟，进行课前的“Free talk”自由畅谈，也是培养学生口语表达能力的有效方法，内容上以复习巩固为佳，多贴近学生日常生活，易上口，不易忘，最好由短句入手。形式上可以先由师生之间双向活动，逐渐变换手段，创设一种真实的英语环境，让学生感觉自己是在交际而不是在表演。这样，既巩固了学过的知识，又初步尝到了口语对话成功的喜悦。这也是口语表达能力再发展的基础。英语口语能力的培养和提高，必须通过大量地训练和实践。仅仅利用课堂上的听说训练是不够的，必须为口语表达的培养塑造一个全方位的立体环境。只有这样，才能提高口语表达能力，进而向英语的交际发展。
2、Model-based Method
范例摹拟法是指按照英文范例进行创造性的摹拟。可以摹拟一个句子，一段文章，一个对话，也可以摹拟一篇短文或文章.范例提供了学生所要学习的标准英语，以范例的基本结构为基础，对范例的内容稍加修改，假如自己的观点，就可以创造性的使用语言了。
3、Theme-based Method
以主题为基础的训练法使说和写的训练更为有序，目的更为明确。比如，你是否能够用流利的英语进行口头和书面介绍？自我介绍就是一个主题.在学习自我介绍的范例后，必须达到自我介绍的目的。要选择与自己生活相关的主题进行练习。这些主题可以包括：描述人的的外表、性格、情感，谈论人与人之间的关系等。
4、Recitation Method
背诵是英语语言和知识积累的过程，也是训练英语发音，节奏，连贯，停顿以及换气的有效发法。可以选择学生喜欢的材料朗读背诵。选择的材料最好有录音。且语音语调纯正
5、Question&Answer Method
能够有效地用英语提问是与人交际的基本功。提问可以是口头的也可以是书面的。可以自己练，也可以和同学们一起练.在训练的过程中，质和量是十分重要的，要尽量做到准确。
二、创设环境，要让学生“多说”
在课堂上，我们教师要努力创设一种轻松愉快的气氛，与学生融为一体，相互交谈。选择学生所熟悉的，感兴趣的话题和内容，采取多种形式，鼓励学生多开口，要正确地对待学生的口头错误，在鼓励的前提下帮助其改正，使学生的口语水平不断提高。英语内容丰富多彩，英语课堂也应多彩多姿，让学生不感到乏味和厌倦。为此，教学中必须重视运用生动活泼的教学方式，比如编排课本剧、讲述小幽默、学唱英文歌、口语比赛等。这不仅可以让学生开口说英语，培养他们的口语表达能力，而且还能激发学生对口语的兴趣。
课堂教学是教与学的“双边”活动。要提高学生的英语口语能力，就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取有效措施激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，让学生自觉地，主动地开展学习。
总之，我们要打破陈旧的教学方式，按照语言课的规律去教学，听说领先，读写跟上，激发兴趣，切忌急功近利，那样只能是事倍功半。“冰冻三尺，非一日之寒”。只要循序渐进，持之以恒，充分发挥教师的主导和学生的主体地位，坚持让学生“敢说”、“多说”、“会说”。学生英语口语表达能力提高了，就对英语学习越来越有兴趣，就找到了学英语的窍门了，那时候学生学习的能动性就产生了。学习效果自然就是有效，高效的。