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中图分类号：G633.8文献标识码：B文章编号：1006-5962（2013）03-0042-01
在江苏省现有高考模式下，化学作为一门必修和选修学科，如何做到在有限的45分钟的课堂时间内把学生该学的知识教给学生，而课后不多占用语数外的学习时间，实施高效课堂就显得尤为重要。当前新课改正进行的如火如荼，新课程实施在一定程度上改变了学生的学习方式，也对我们教师提出新的挑战，同时大力推行的素质教育，也要求把自主还给学生，让学生在自主学习下能够提高自己的学习能力。在《高中化学课程标准》中更有这样的要求：在教学过程中，要积极倡导学生的自我评价、活动表现评价等形式多样的评价方式，关注他们的个性发展，激励学生走向成功。这样就对我们的课堂教学提出了更高的要求，如何在新课改背景下，适应高考模式，打造高效化学课堂成了迫在眉睫的事情。下面是我在教学实践中的几点尝试，仅与大家共勉：
1学习新课改精神，转变教育教学观念
观念是改革成功的前提，一切先进的改革都来源于先进的观念，现在新课改以不可阻挡之势滚滚而来，我们的学习目标、课程内容、课程结构都发生了较大的变化，作为一名高中化学教师只有积极面对新课改的机遇和挑战，才能转变自己的教育教学观念，适应新课改的要求。因此在教学工作中，我为了适应新课程改革的变化，积极树立了全新的教学观念：由原来的主导者变成了学生学习的引导者；由原来的管理者变成了学生学习的组织者；由原来的传授者变成了学生活动的参与者。具体表现为以下几点：
1.1充分发挥学生的主体地位。建构主义认为，学生是学习的主体，是课堂教学的核心，是知识的主动获得者。所以，作为一名化学教师，应该充分的调动学生学习的积极性，使他们主动的参与到化学教学过程当中。如果我们教师忽视了学生的主体地位，即使准备再充分，设计再精彩，学生学习效果也不会好。因此在学习苏教版高中化学教材时，我特别注重学生主体地位的体现，使学生乐于参与到教学活动。
1.2充分发挥学生的探究能力。探究学习是以学生自觉主动的探索知识为主的一种学习方式，学生在研究学习资料的基础上，主动的进行假设、验证、探索、归纳，解决一些探究性知识。因此在教学过程中，我常常将科学探究方式贯穿于整个课堂，使学生积极地参与到科学探究活动之中，从而大大激发了学生的学习兴趣，增进了他们学习化学的情感，初步形成了科学探究能力。
1.3充分发挥多元化评价功能。新课改针对传统课程评价中存在的不足，提出评价方式应该是一个和教学过程平等地位的动态过程，应该贯穿于教学的每个环节当中。因此，在学习苏教版高中化学教材时，我特别重视学生的发展过程，关注他们的个体差异，尽可能的运用多元化评价方式评价学生，绝不搞一刀切。
2践行新课改精神，运用灵活多样的教学方法
新课改下的化学教学核心是高效课堂，我们教师要想提高教学质量，打造高效的化学课堂教学，就必须运用灵活多样的教学方法。我的具体做法是：
2.1创设有趣的新课导入。化学是一门自然学科，如果我们教师能对教学过程进行精心设计，做到语言形象、生动，定能让学生在和谐愉快的氛围中学到知识。例如在学习苏教版高中化学教材《食品中的有机化合物》一节时，我设计了这样的导课：俗话说：人是铁、饭是钢，一顿不吃就饿得慌，由此看出食物对我们的重要作用。那么你们知道我们吃的食物里有什么营养物质呢？这些物质又是什么呢？这样学生对本节内容就充满好奇，这样的课堂一定是高效的课堂。
2.2注重理论与实际相联系。要想调动起学生的学习积极性，在教学中就必须注重理论与实际的联系，只有这样，学生才能觉得学到的知识有用处，才能够去体验用课本知识解决生活实际问题的乐趣。例如：在学习"钢铁腐蚀条件"这个知识点时，我就让学生观察自己家中的铁锅在早上起来的时候是否发现锅底有生锈的情况，并且引导他们运用此知识解释铁锅生锈的原因。通过这样的教学形式，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂教学效率。
2.3注重化学课外活动的开展。丰富的课外活动，能使学生在轻松、愉悦的氛围中巩固化学知识，因此在教学实践中，我常常运用"化学知识竞赛"、"化学知识讲座"、 "化学游戏晚会"、"化学园地"等开展课外活动。这样的教学形式，学生觉得生动有趣，他们就很乐意学习化学，从而提高了课堂教学效率。
3深入新课改精神，搞好化学实验教学
我们大家知道：实验教学是高中化学教学最重要的一部分，它的作用是其他的教学手段不能代替的。在高中化学教学中，我们只有搞好实验教学，才能培养学生的探索精神与创新能力。而且随着新课改的不断深入，在高考说明中也提出了这样的要求："高考化学必须以化学知识与技能为载体，向能力测试倾斜"，在高考的化学考试能力目标中也提出培养学生的重点是学生的实验能力。鉴于此种情况，搞好高中化学实验教学是成了我们教学中的重要任务。我的具体做法如下：
3.1充分创造实验机会。新课改强调以学生为中心，学生是教学的主体，教师只是学生的组织者与合作者。因此在教学中，我尝试着改变实验方法，在保证学生安全的情况下，把一些比较简单实验让给学生做，这就大大激发了他们的探究热情。让学生亲自动手做实验，不仅锻炼了他们动手操作能力，也有利于他们对实验印象的进一步加深。
3.2精心设计家庭小实验。新课改要求，要从学生的已有经验出发，让他们从生活实际中感受化学的重要性，了解化学和生活的紧密联系，因此，设计家庭小实验是很好的举措。例如在学习了苏教版高中化学《生产生活中的含氮化合物》一节时，我组织农村学生回家向父母询问有关氮肥的用途。这样的家庭小实验，使学生觉得自己的身边处有化学，教学内容是与生活有关系的，从而激发了学生的学习兴趣，为打造高校课堂奠定了基础。
3.3努力改进课堂实验。我们的《化学课程标准》明确指出："化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，解释化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动的学习，逐步学会探究。"教材中的很多实验，都能调动同学们的学习热情，激发他们的求知欲望，可是有些实验却效果不好，不尽人意，因此我在教学中对此实验做了适当改进，结果取得了意想不到的良好效果。
总之，打造高效课堂是在新课改背景下，适应现有高考模式的基本要求，是提高教学质量前提条件。因此，我们高中化学教师一定要积极探索，勇于实践，有效的引导学生进行主动学习。我相信，在我们一线教师的共同努力下，一定能打造出优质高效的高中化学课堂。
参考文献
[1]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J].新课程研究，2010，（2）：176-177
[2]翟菊红.新课程给教师带来的挑战及其应对策略[J].中学化学教学参考，2006，（6）：1
[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001
[4]王祖浩：《化学课程标准解读》（实验稿），湖北教育出版社，2002
[5]曹家忠：《新课程教学设计》（化学），首都师范大学出版社，2004
[6]戴珊玲.化学实验教学与探究性学习整合管窥[J].《中学化学教学参考》，2006，269～270（1～2）：30-32。
在江苏省现有高考模式下，化学作为一门必修和选修学科，如何做到在有限的45分钟的课堂时间内把学生该学的知识教给学生，而课后不多占用语数外的学习时间，实施高效课堂就显得尤为重要。当前新课改正进行的如火如荼，新课程实施在一定程度上改变了学生的学习方式，也对我们教师提出新的挑战，同时大力推行的素质教育，也要求把自主还给学生，让学生在自主学习下能够提高自己的学习能力。在《高中化学课程标准》中更有这样的要求：在教学过程中，要积极倡导学生的自我评价、活动表现评价等形式多样的评价方式，关注他们的个性发展，激励学生走向成功。这样就对我们的课堂教学提出了更高的要求，如何在新课改背景下，适应高考模式，打造高效化学课堂成了迫在眉睫的事情。下面是我在教学实践中的几点尝试，仅与大家共勉：
1学习新课改精神，转变教育教学观念
观念是改革成功的前提，一切先进的改革都来源于先进的观念，现在新课改以不可阻挡之势滚滚而来，我们的学习目标、课程内容、课程结构都发生了较大的变化，作为一名高中化学教师只有积极面对新课改的机遇和挑战，才能转变自己的教育教学观念，适应新课改的要求。因此在教学工作中，我为了适应新课程改革的变化，积极树立了全新的教学观念：由原来的主导者变成了学生学习的引导者；由原来的管理者变成了学生学习的组织者；由原来的传授者变成了学生活动的参与者。具体表现为以下几点：
1.1充分发挥学生的主体地位。建构主义认为，学生是学习的主体，是课堂教学的核心，是知识的主动获得者。所以，作为一名化学教师，应该充分的调动学生学习的积极性，使他们主动的参与到化学教学过程当中。如果我们教师忽视了学生的主体地位，即使准备再充分，设计再精彩，学生学习效果也不会好。因此在学习苏教版高中化学教材时，我特别注重学生主体地位的体现，使学生乐于参与到教学活动。
1.2充分发挥学生的探究能力。探究学习是以学生自觉主动的探索知识为主的一种学习方式，学生在研究学习资料的基础上，主动的进行假设、验证、探索、归纳，解决一些探究性知识。因此在教学过程中，我常常将科学探究方式贯穿于整个课堂，使学生积极地参与到科学探究活动之中，从而大大激发了学生的学习兴趣，增进了他们学习化学的情感，初步形成了科学探究能力。
1.3充分发挥多元化评价功能。新课改针对传统课程评价中存在的不足，提出评价方式应该是一个和教学过程平等地位的动态过程，应该贯穿于教学的每个环节当中。因此，在学习苏教版高中化学教材时，我特别重视学生的发展过程，关注他们的个体差异，尽可能的运用多元化评价方式评价学生，绝不搞一刀切。
2践行新课改精神，运用灵活多样的教学方法
新课改下的化学教学核心是高效课堂，我们教师要想提高教学质量，打造高效的化学课堂教学，就必须运用灵活多样的教学方法。我的具体做法是：
2.1创设有趣的新课导入。化学是一门自然学科，如果我们教师能对教学过程进行精心设计，做到语言形象、生动，定能让学生在和谐愉快的氛围中学到知识。例如在学习苏教版高中化学教材《食品中的有机化合物》一节时，我设计了这样的导课：俗话说：人是铁、饭是钢，一顿不吃就饿得慌，由此看出食物对我们的重要作用。那么你们知道我们吃的食物里有什么营养物质呢？这些物质又是什么呢？这样学生对本节内容就充满好奇，这样的课堂一定是高效的课堂。
2.2注重理论与实际相联系。要想调动起学生的学习积极性，在教学中就必须注重理论与实际的联系，只有这样，学生才能觉得学到的知识有用处，才能够去体验用课本知识解决生活实际问题的乐趣。例如：在学习"钢铁腐蚀条件"这个知识点时，我就让学生观察自己家中的铁锅在早上起来的时候是否发现锅底有生锈的情况，并且引导他们运用此知识解释铁锅生锈的原因。通过这样的教学形式，不但激发了学生的学习兴趣，而且提高了课堂教学效率。
2.3注重化学课外活动的开展。丰富的课外活动，能使学生在轻松、愉悦的氛围中巩固化学知识，因此在教学实践中，我常常运用"化学知识竞赛"、"化学知识讲座"、 "化学游戏晚会"、"化学园地"等开展课外活动。这样的教学形式，学生觉得生动有趣，他们就很乐意学习化学，从而提高了课堂教学效率。
3深入新课改精神，搞好化学实验教学
我们大家知道：实验教学是高中化学教学最重要的一部分，它的作用是其他的教学手段不能代替的。在高中化学教学中，我们只有搞好实验教学，才能培养学生的探索精神与创新能力。而且随着新课改的不断深入，在高考说明中也提出了这样的要求："高考化学必须以化学知识与技能为载体，向能力测试倾斜"，在高考的化学考试能力目标中也提出培养学生的重点是学生的实验能力。鉴于此种情况，搞好高中化学实验教学是成了我们教学中的重要任务。我的具体做法如下：
3.1充分创造实验机会。新课改强调以学生为中心，学生是教学的主体，教师只是学生的组织者与合作者。因此在教学中，我尝试着改变实验方法，在保证学生安全的情况下，把一些比较简单实验让给学生做，这就大大激发了他们的探究热情。让学生亲自动手做实验，不仅锻炼了他们动手操作能力，也有利于他们对实验印象的进一步加深。
3.2精心设计家庭小实验。新课改要求，要从学生的已有经验出发，让他们从生活实际中感受化学的重要性，了解化学和生活的紧密联系，因此，设计家庭小实验是很好的举措。例如在学习了苏教版高中化学《生产生活中的含氮化合物》一节时，我组织农村学生回家向父母询问有关氮肥的用途。这样的家庭小实验，使学生觉得自己的身边处有化学，教学内容是与生活有关系的，从而激发了学生的学习兴趣，为打造高校课堂奠定了基础。
3.3努力改进课堂实验。我们的《化学课程标准》明确指出："化学实验是进行科学探究的主要方式，它的功能是其他教学手段无法替代的。实验教学有利于启迪学生的科学思维，解释化学现象的本质。教师要注意改进传统的实验教学，精心设计各种探究性实验，促使学生主动的学习，逐步学会探究。"教材中的很多实验，都能调动同学们的学习热情，激发他们的求知欲望，可是有些实验却效果不好，不尽人意，因此我在教学中对此实验做了适当改进，结果取得了意想不到的良好效果。
总之，打造高效课堂是在新课改背景下，适应现有高考模式的基本要求，是提高教学质量前提条件。因此，我们高中化学教师一定要积极探索，勇于实践，有效的引导学生进行主动学习。我相信，在我们一线教师的共同努力下，一定能打造出优质高效的高中化学课堂。
参考文献
[1]许克敏.浅议信息技术与中学化学教学的整合[J].新课程研究，2010，（2）：176-177
[2]翟菊红.新课程给教师带来的挑战及其应对策略[J].中学化学教学参考，2006，（6）：1
[3]中华人民共和国教育部制订.全日制义务教育化学课程标准（实验稿）.北京：北京师范大学出版社，2001
[4]王祖浩：《化学课程标准解读》（实验稿），湖北教育出版社，2002
[5]曹家忠：《新课程教学设计》（化学），首都师范大学出版社，2004
[6]戴珊玲.化学实验教学与探究性学习整合管窥[J].《中学化学教学参考》，2006，269～270（1～2）：30-32。