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摘要：加强青年创业教育，培养具有创业意识、开拓精神和创业能力的创新型人才是知识经济时代对当代教育提出的新要求。美国创业教育起步早，发展程度高，创业教育形成了较为完善的体系。通过了解和分析美国青年创业教育，适当学习和借鉴美国青年创业教育的成功经验，对于我国青年创业教育的发展具有重要现实意义。
关键词：中国； 美国； 青年； 创业教育
中图分类号：G522文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）03-0009-02
21世纪是"创新、创业教育的时代"，青年是创新和创业的主力军，如何更好的培养青年的创业意识与创业能力是全社会共同关注的核心问题。而美国作为创业教育的先驱，在创业教育各个方面都取得了长足的进步，其经验对于我国的创业教育发展具有重要借鉴意义。
1美国青年创业教育的现状
美国是世界上最早开展青年创业教育的国家之一，青年创业教育受到高度重视，创业受到全社会的认可，创业教育课程体系完备，师资力量雄厚，代表着世界青年创业教育的高度。
1.1青年创业教育文化氛围浓厚
在美国，创业教育已经有五十多年的历史。美国文化传统崇尚个性、个人自由和独立，鼓励通过个人奋斗获得经济上的成功，移民文化使美国人们具有敢于挑战、敢于冒险的创业精神传承，整个社会都支持创业、宽容失败。美国考夫曼创业领导中心报告显示，在美国有91%的人认为创业是一项令人尊敬的工作，而每12个人中就有一个希望开办自己的企业。
美国的政府、社会、学校为青年创业者提供了便利的条件，包括简便的新公司申请手续、健全的信用制度、充足的资金支持、广泛的社会援助等。美国JAI组织，其目标是配合学校、家族和社会从市场经济发展的实际需要着眼，设法将教育与商业尽可能多地结合起来，让在校青少年学习和掌握一些做生意的知识和技巧。与此同时，美国灵活的教育体制还为青年大学生创业提供了充裕的时间。这样就形成了一套"政府、社会、学校"相结合的、良性互动的创业教育生态系统，为青年大学生创业者提供了有力的保障。
1.2青年创业教育课程体系健全
美国最初的创业教育从青年大学生入手，1947年美国哈佛商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业课程《新创企业管理》，共有188名学生参加了该门课程，20世纪60年代末，硅谷地区成功的创新和创业使得大学创业教育的需求大大增加。在许多学院，创业学成为工商管理硕士的主修或辅修专业或培训重点，如哈佛大学、宾州大学等，不仅在校大学生积极学习，社会上也有许多已经参加工作的青年主动交费申请选修创业学这门课程。有些学校甚至以专注创业领域的研究教学作为学校的策略中心及竞争优势。截止2011年为止，美国共有1600多个学院开设了关于创业的课程。许多高校创立了青年创业基金会、青年创业协会，它们重视理论联系实际，突出对青年创业的个性化引导和影响，这些都直接或间接地促进了新型创业教育的发展，形成了富有特色的人才培养模式。
1.3青年创业教育师资力量雄厚
美国高校十分重视教师的、自身创业经验以及个人综合素质，因此选拔的标准十分严格。美国高校为创业教育大都配备了大量专职教师和兼职教师。许多学院成立了创业教育中心，创业教育中心一般既吸收有创业经验、又有学术背景的人士进行教学和研究工作，并支持创业教师和非创业教师之间的合作与交流。如百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，该中心有8名专职教师专门教授创业课程。另有4名助理教师和5名全职职员。实践经验足创业教育教师十分重要的一项素质。美国大学还经常邀请业界有丰富创业经验的资深人士以短期讲学、参与案例讨论、参加创业论坛等方式参与青年大学生的创业项目。除了高校，青年创业协会也经常举办青年创业论坛和演讲活动。
2美国青年创业教育带来的启示
美国近几十年经济的持续发展离不开美国青年的创业和创新精神，美国的青年创业教育对于当前处于青年创业教育探索阶段的我国是有借鉴意义的，通过中美青年创业教育的对比，结合中国实际，可以得出以下几点有益启示。
2.1坚持引导青年树立创业价值观。
教育之道，理念先行。要想促进我国青年创业教育的发展，首先要引导青年树立正确的创业理念。政府、社会、教育部门要积极引导青年发扬创新精神，加大对创业的支持和扶持，在社会上营造创业文化氛围，鼓励青年大学生将被动就业的观念转变为主动的创业。目前在国家宏观大政策的引导下，各地方政府已经逐步开始对青年大学生自主创业提供政策支持，但是青年大学生在创业的起步阶段仍旧遇到了不小的阻力。这就需要政府可以在小额信贷、减免税等方面给予青年大学生一定的优惠，以鼓励青年自主创业。通过政策带动社会舆论宣传，争取民众对青年创业的支持，扩展创业的影响力，塑造良好的创业文化氛围，把创业作为一种就业的有效形式，而不是被逼无奈下的"第二选择"。
2.2不断完善青年创业教育课程体系。
我国的青年创业教育起步晚，学科基础薄弱，绝大多数学校青年创业教育只停留在参加创业计划设计大赛和组织临时讲座层面上，没有系统的青年创业教育课程。高校应优化创业教育课程设置，结合自身学科和专业特点设计创业教育的课程体系，一方面要考虑和突出专业知识技能，另一方面加强与企业的联系，开展学校师生与企业间的交流，以开研讨会、讲座、实习、企业培训，甚至客座教授的形式，为学生创造实践的机会，向成功的创业家吸取经验。 除此之外，加强模拟创业实验也是第二课堂的重要内容之一。现在虽然有部分学校已经建立大学生创业基地，但无论从技术还是资金的角度来看都是远远不够的。
2.3着重建设青年创业教育师资队伍。
鉴于我国现在师资力量极度薄弱的现状，加强创业教育师资队伍的建设迫在眉睫。一方面加大创业教育师资培训力度，扩大覆盖面，推动创业教育骨干教师培训规模化制度化，努力培养一支符合高校青年大学生创业教育实际，能够用于探索创业教育的师资队伍。另一方面，也需要解决长期以来许多创业教育老师由就业指导老师兼任，真实创业经验和创业实践不足的问题，这可以聘请一些企业家、成功创业者、技术创新专家到创业基地做兼职老师，扩大创业教育的师资队伍，促进创业教育队伍的多元化。最后，需要特别重视的是，尽管一些企业家、创业者在实践中获得成功，在对青年创业宣讲过程中却存在着不善于总结创业心得，不善于表达和传达，演讲和培训内容偏离青年创业教育目标的问题。因此，教育部门可以构建一个渠道，让其能够与创业教育专业老师进行交流沟通，在创业宣讲方式和宣讲内容、目标方面达成一致，以做到优势互补，提升创业教学效果。 3新时期借鉴美国青年创业教育要坚持结合中国国情
尽管我国的青年创业教育相比美国有一定的差距，但在借鉴过程中仍须结合我国国情，发挥我们固有的优势，选择适合自己的青年创业教育发展模式，以促进中国青年创业教育的完善与发展。
3.1继承发扬民族创新精神
青年创业教育是一个新词汇，但民族创新，对我们却不陌生。中华民族自古以来就是一个敢于尝试、勇于创新、不断进取的民族，"天行健，君子以自强不息"，正是在这种坚忍不拔、与时俱进传统的推动下，从神农勇尝百草，仓吉造字，到璀璨世界的四大发明，从新中国成立时的科技事业的举步维艰到"两弹一星"的成功发射，到如今"神州九号"和"天宫一号"的交会对接，中华民族是个富有创新精神的民族，是个古老而又年轻、充满朝气活力的民族。
3.2增进青年创业战略性认识
经过30多年的改革开放，我国经济获得了快速、全面、持续的发展，但同时备受资源、人口、生态等多重因素制约。在现代市场经济条件下，青年创业在生产力发展和科技创新中扮演着重要角色，改变经济增长方式，走自主创新的发展道路，是实现中华民族的复兴和繁荣昌盛的必由之路，因此，对青年进行创业教育，带动全社会的创业热情，将创业信念重新渗透在民族精神中，建设一个充满活力的创业型社会，是十分必要的。
3.3理性借鉴美国创业教育
美国的青年创业教育理念和青年创业教育尽管处于国际领先地位，但并非完美无缺。伴随着个人创业的发展，如何处理个人利益和社会集体利益的关系；在我国青年学习和仿效美国青年创业的理念和创业模式时，如何防范隐性不间断的资本主义文化渗透，如何避免青年过度追求利益和个人自由、沉溺欢愉的享乐主义价值取向，这些都是需要我们认真予以思考和解决的。
参考文献
[1]王辉.大学生创业精神的内涵、现状与影响因素[J].高教发展与评估，2011（7）：83-87.
[2]王锦斌、林金辉.构建大学生创业教育和创业环境的保障机制[J].高教与经济，2010（6）：47-49.
[3]刘宝存.确立创新创业教育理念，培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2010（12）：12-15.
[4]梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究，2008（5）：52-56.
[5] Cavaller V. Portfolios for entrepreneurship and self-evaluation of higher education institutions[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2011（12）：19-23.
[6]Athayde R.Measuring Enterprise Potential in Young People[J].Entrepreneurship Theory and Practice，2009（3）：481-500.
[7]Armbruster C. Research Universities autonomy and self-reliance after the Entrepreneurial University[J].Policy Futures in Education，2008（4）：372-389.
[8]Baumol WJ.Entrepreneurship and small business：toward a program of research[J].Foundations and Trends in Entrepreneurship，2006（12）：155-156.
关键词：中国； 美国； 青年； 创业教育
中图分类号：G522文献标识码：A文章编号：1006-5962（2013）03-0009-02
21世纪是"创新、创业教育的时代"，青年是创新和创业的主力军，如何更好的培养青年的创业意识与创业能力是全社会共同关注的核心问题。而美国作为创业教育的先驱，在创业教育各个方面都取得了长足的进步，其经验对于我国的创业教育发展具有重要借鉴意义。
1美国青年创业教育的现状
美国是世界上最早开展青年创业教育的国家之一，青年创业教育受到高度重视，创业受到全社会的认可，创业教育课程体系完备，师资力量雄厚，代表着世界青年创业教育的高度。
1.1青年创业教育文化氛围浓厚
在美国，创业教育已经有五十多年的历史。美国文化传统崇尚个性、个人自由和独立，鼓励通过个人奋斗获得经济上的成功，移民文化使美国人们具有敢于挑战、敢于冒险的创业精神传承，整个社会都支持创业、宽容失败。美国考夫曼创业领导中心报告显示，在美国有91%的人认为创业是一项令人尊敬的工作，而每12个人中就有一个希望开办自己的企业。
美国的政府、社会、学校为青年创业者提供了便利的条件，包括简便的新公司申请手续、健全的信用制度、充足的资金支持、广泛的社会援助等。美国JAI组织，其目标是配合学校、家族和社会从市场经济发展的实际需要着眼，设法将教育与商业尽可能多地结合起来，让在校青少年学习和掌握一些做生意的知识和技巧。与此同时，美国灵活的教育体制还为青年大学生创业提供了充裕的时间。这样就形成了一套"政府、社会、学校"相结合的、良性互动的创业教育生态系统，为青年大学生创业者提供了有力的保障。
1.2青年创业教育课程体系健全
美国最初的创业教育从青年大学生入手，1947年美国哈佛商学院的Myles Mace教授率先开设了一门创业课程《新创企业管理》，共有188名学生参加了该门课程，20世纪60年代末，硅谷地区成功的创新和创业使得大学创业教育的需求大大增加。在许多学院，创业学成为工商管理硕士的主修或辅修专业或培训重点，如哈佛大学、宾州大学等，不仅在校大学生积极学习，社会上也有许多已经参加工作的青年主动交费申请选修创业学这门课程。有些学校甚至以专注创业领域的研究教学作为学校的策略中心及竞争优势。截止2011年为止，美国共有1600多个学院开设了关于创业的课程。许多高校创立了青年创业基金会、青年创业协会，它们重视理论联系实际，突出对青年创业的个性化引导和影响，这些都直接或间接地促进了新型创业教育的发展，形成了富有特色的人才培养模式。
1.3青年创业教育师资力量雄厚
美国高校十分重视教师的、自身创业经验以及个人综合素质，因此选拔的标准十分严格。美国高校为创业教育大都配备了大量专职教师和兼职教师。许多学院成立了创业教育中心，创业教育中心一般既吸收有创业经验、又有学术背景的人士进行教学和研究工作，并支持创业教师和非创业教师之间的合作与交流。如百森商学院的创业教育主要由创业教育研究中心承担，该中心有8名专职教师专门教授创业课程。另有4名助理教师和5名全职职员。实践经验足创业教育教师十分重要的一项素质。美国大学还经常邀请业界有丰富创业经验的资深人士以短期讲学、参与案例讨论、参加创业论坛等方式参与青年大学生的创业项目。除了高校，青年创业协会也经常举办青年创业论坛和演讲活动。
2美国青年创业教育带来的启示
美国近几十年经济的持续发展离不开美国青年的创业和创新精神，美国的青年创业教育对于当前处于青年创业教育探索阶段的我国是有借鉴意义的，通过中美青年创业教育的对比，结合中国实际，可以得出以下几点有益启示。
2.1坚持引导青年树立创业价值观。
教育之道，理念先行。要想促进我国青年创业教育的发展，首先要引导青年树立正确的创业理念。政府、社会、教育部门要积极引导青年发扬创新精神，加大对创业的支持和扶持，在社会上营造创业文化氛围，鼓励青年大学生将被动就业的观念转变为主动的创业。目前在国家宏观大政策的引导下，各地方政府已经逐步开始对青年大学生自主创业提供政策支持，但是青年大学生在创业的起步阶段仍旧遇到了不小的阻力。这就需要政府可以在小额信贷、减免税等方面给予青年大学生一定的优惠，以鼓励青年自主创业。通过政策带动社会舆论宣传，争取民众对青年创业的支持，扩展创业的影响力，塑造良好的创业文化氛围，把创业作为一种就业的有效形式，而不是被逼无奈下的"第二选择"。
2.2不断完善青年创业教育课程体系。
我国的青年创业教育起步晚，学科基础薄弱，绝大多数学校青年创业教育只停留在参加创业计划设计大赛和组织临时讲座层面上，没有系统的青年创业教育课程。高校应优化创业教育课程设置，结合自身学科和专业特点设计创业教育的课程体系，一方面要考虑和突出专业知识技能，另一方面加强与企业的联系，开展学校师生与企业间的交流，以开研讨会、讲座、实习、企业培训，甚至客座教授的形式，为学生创造实践的机会，向成功的创业家吸取经验。 除此之外，加强模拟创业实验也是第二课堂的重要内容之一。现在虽然有部分学校已经建立大学生创业基地，但无论从技术还是资金的角度来看都是远远不够的。
2.3着重建设青年创业教育师资队伍。
鉴于我国现在师资力量极度薄弱的现状，加强创业教育师资队伍的建设迫在眉睫。一方面加大创业教育师资培训力度，扩大覆盖面，推动创业教育骨干教师培训规模化制度化，努力培养一支符合高校青年大学生创业教育实际，能够用于探索创业教育的师资队伍。另一方面，也需要解决长期以来许多创业教育老师由就业指导老师兼任，真实创业经验和创业实践不足的问题，这可以聘请一些企业家、成功创业者、技术创新专家到创业基地做兼职老师，扩大创业教育的师资队伍，促进创业教育队伍的多元化。最后，需要特别重视的是，尽管一些企业家、创业者在实践中获得成功，在对青年创业宣讲过程中却存在着不善于总结创业心得，不善于表达和传达，演讲和培训内容偏离青年创业教育目标的问题。因此，教育部门可以构建一个渠道，让其能够与创业教育专业老师进行交流沟通，在创业宣讲方式和宣讲内容、目标方面达成一致，以做到优势互补，提升创业教学效果。 3新时期借鉴美国青年创业教育要坚持结合中国国情
尽管我国的青年创业教育相比美国有一定的差距，但在借鉴过程中仍须结合我国国情，发挥我们固有的优势，选择适合自己的青年创业教育发展模式，以促进中国青年创业教育的完善与发展。
3.1继承发扬民族创新精神
青年创业教育是一个新词汇，但民族创新，对我们却不陌生。中华民族自古以来就是一个敢于尝试、勇于创新、不断进取的民族，"天行健，君子以自强不息"，正是在这种坚忍不拔、与时俱进传统的推动下，从神农勇尝百草，仓吉造字，到璀璨世界的四大发明，从新中国成立时的科技事业的举步维艰到"两弹一星"的成功发射，到如今"神州九号"和"天宫一号"的交会对接，中华民族是个富有创新精神的民族，是个古老而又年轻、充满朝气活力的民族。
3.2增进青年创业战略性认识
经过30多年的改革开放，我国经济获得了快速、全面、持续的发展，但同时备受资源、人口、生态等多重因素制约。在现代市场经济条件下，青年创业在生产力发展和科技创新中扮演着重要角色，改变经济增长方式，走自主创新的发展道路，是实现中华民族的复兴和繁荣昌盛的必由之路，因此，对青年进行创业教育，带动全社会的创业热情，将创业信念重新渗透在民族精神中，建设一个充满活力的创业型社会，是十分必要的。
3.3理性借鉴美国创业教育
美国的青年创业教育理念和青年创业教育尽管处于国际领先地位，但并非完美无缺。伴随着个人创业的发展，如何处理个人利益和社会集体利益的关系；在我国青年学习和仿效美国青年创业的理念和创业模式时，如何防范隐性不间断的资本主义文化渗透，如何避免青年过度追求利益和个人自由、沉溺欢愉的享乐主义价值取向，这些都是需要我们认真予以思考和解决的。
参考文献
[1]王辉.大学生创业精神的内涵、现状与影响因素[J].高教发展与评估，2011（7）：83-87.
[2]王锦斌、林金辉.构建大学生创业教育和创业环境的保障机制[J].高教与经济，2010（6）：47-49.
[3]刘宝存.确立创新创业教育理念，培养创新精神和实践能力[J].中国高等教育，2010（12）：12-15.
[4]梅伟惠.美国高校创业教育模式研究[J].比较教育研究，2008（5）：52-56.
[5] Cavaller V. Portfolios for entrepreneurship and self-evaluation of higher education institutions[J].Procedia Social and Behavioral Sciences，2011（12）：19-23.
[6]Athayde R.Measuring Enterprise Potential in Young People[J].Entrepreneurship Theory and Practice，2009（3）：481-500.
[7]Armbruster C. Research Universities autonomy and self-reliance after the Entrepreneurial University[J].Policy Futures in Education，2008（4）：372-389.
[8]Baumol WJ.Entrepreneurship and small business：toward a program of research[J].Foundations and Trends in Entrepreneurship，2006（12）：155-156.