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【摘要】新课程改革对小学语文素质教育提出了更高要求。在小学语文课堂教学中嵌入品德教育，有助于学生积极向上道德品质和正确价值观的形成，能够推动学生语文素养的全面发展。基于这种认识，文章从识字教学、新课教学等方面对品德教育嵌入小学语文课堂教学的策略展开了探讨，为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】品德教育;小学语文课堂教学;策略
在十九大报告中，习近平总书记明确提出了落实立德树人根本任务的要求。而小学语文课堂可以成为品德教育的载体，使学生在学习语文知识的同时接受思想品德教育，促进综合素质的全面发展。在实践工作中，要加强品德教育在语文课堂教学中的嵌入研究，使语文教学与品德教育相融合，促进学生良好品德修养的形成。
一、品德教育嵌入小学语文课堂教学的意义
（一）培养积极向上的道德品质
小学阶段是学生道德品质形成的重要阶段，教师在语文课堂教学中需要向学生传递民族优秀文化，加强对学生的情感熏陶，促使学生形成健康人格和积极向上的人生态度。小学语文课本中包含大量的古诗词，教师可以在教学过程中对传统文化精髓进行挖掘，实现品德教育的渗透，使学生领略传统文化的魅力，学习仁、义、礼、智、信，成为中华民族美好道德品质的传播者和实践者。受传统文化的影响，学生能够保持心胸开阔，学会善良，在日常生活和学习中学会为他人着想，能够坚守内心，成为品德高尚的人。此外，学生还可以在学习和生活中保持健康积极的心态，做到爱家、爱校和爱国，能够形成积极向上的道德品质，为今后的发展奠定稳固基础。
（二）促进正确价值观的形成
小学素质教育的开展，有利于学生形成正确的思想价值观念，使学生学会正确看待事物，提升思维认知水平。结合学生的终身发展需求，在小学语文课堂教学中嵌入品德教育，能够向学生传递正确的人生观、价值观和审美观等观念，使学生从中感悟到做人做事的道理。语文课本中包含着大量文学名著和精选的阅读材料，蕴含的思想道德理念是中华民族经过几千年实践总结得到的，能够体现民族一以贯之的道德标准。将这些内容当成德育教育载体，能够展现中华民族伟大精神，引导学生理解和践行社会主义核心价值观，在潜移默化中受到思想道德教育，树立正确做事的准则。因此，实现小学语文课堂教学与德育教育的融合，能够帮助学生树立正确的人生价值观，促使学生的品德得到提升。
（三）推动语文素养全面发展
小学语文教学的主要目的是发展学生的语文素养。通过对语文课本中的各种文章进行学习，学生可以掌握相应的语文知识，培养阅读能力、创作能力等各种能力。而仅掌握语文知识和能力无法达到全面发展语文素养的目标，因为语文思维、深刻思想也是语文素养的重要组成部分。嵌入德育教育能够从感受作者深刻思想角度开展教育，有意识地对学生的认知思维进行培养，促使学生充分发挥想象力和创造力，促进思维能力的发展。小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要阶段，引导学生在阅读经典文章过程中思考文章内涵和中心思想，可以促使学生放飞思想，并尝试在语文实践中进行思想验证，促进语文能力的提升，从而推动学生语文素养的全面发展[1]。
二、品德教育嵌入小学语文课堂教学的策略
（一）在识字教学中嵌入
小学语文教师承担着传授知识的重要职责，同时也承担着培育学生高尚情操的职责。在小学语文识字教学中，教师单纯进行知识传授，忽视了汉字的深刻内涵。在识字教学中实现品德教育的嵌入，能够进一步体现中国汉字的内涵，使学生体会到中华民族文化的强大魅力。最初的汉字为象形文字，蕴含着丰富的内容。在字词读写教学中，对字词含义展开分析，有助于学生加深对汉语的理解和把握，同时能使学生的品德得到提高。以汉字“人”为例，是在一年级学习的汉字，结构看似简单，但产生已久。甲骨文中的“人”字是一个人站在一边躬身行礼的形象，表现出古人对勤奋、礼貌等品质的推崇。从含义入手对汉字进行介绍，能够加深学生对汉字的印象，同时能使学生认识到勤劳、礼貌等品德是人的高贵品德，为学生提供一个发展目标，促使学生思想道德的提升。在语文课堂教学中，教师在教授新字和新词时，还应引导学生加强对字词内涵的剖析，使学生对其中蕴含的思想进行挖掘，从而顺利实现品德教育的渗透。
（二）在新课教学中嵌入
小学语文课本中的文章都是经过精挑细选的，很多包含有思想品德内容，可以成为品德教育的载体。在新课标下，新教材的编写以提升学生语文综合素养为主要目标，因而思想品德课文数量占据了课文总数的较大比重，如表1所示。针对这些课文，教师在新课导入环节就可以实现德育嵌入，在激发学生学习兴趣的同时，使学生的思想张力得到充分发挥，学会对课文中的人物情感、道德品质等进行欣赏，学习文章创作的思想和观念[2]。在教学实践中，教师可以采用情境创设法，结合课文中的思想道德内容进行相应历史场景、生活场景的创建，引导学生身临其境地观察文章中不同事件和人物行为，能够被高尚行为和美好情感所吸引，学习和吸收良好思想道德，促使身心健康发展。采取该种措施，能够将课本教育与品德教育相融合，充分发挥课本在学生品德教育方面的重要作用，引导学生从思想品德角度进行课本内容的学习。在学生获得一定感悟后，教师可以向学生推荐相关读物，促使学生在扩展知识面的同时得到品德提升。
表1 小学语文思想品德课文比重统计
年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
思想品德课文数 21 21 25 24 13 8
课文总数 54 66 64 64 56 49
比重 38.8% 31.8% 39.0% 37.5% 23.25 16.3%
（三）在文本理解教学中嵌入
在小学语文课堂教学中，教师需要组织学生参与到文本内容的讨论和理解中，使学生在课堂活动中积极地思考，促使教学效率得到提高。而在文本理解过程中嵌入德育教育，能够使学生深入思考文章思想，感受到作者的激情，保证学生学习方向正确性的同时，使学生在潜移默化中受到影响。结合这一思路，教师需要制定科学的教学计划，在学生理解文本过程中实现有效提问，引导学生加强对文章思想内涵的关注。例如在学习《火烧圆明园》的内容时，在学生因为看到圆明园被毁灭前后照片对比而感到悲愤后，教师可以向学生提问：“这些国家为什么敢做下这等恶行？”促使学生冷静思考。在学生认识到“国家贫穷和落后将导致国家任人宰割”时，教师可以提出“为避免悲剧再次发生，我们应该怎么做？”的问题，在激发学生爱国之情的同时，使學生产生“努力学习，为祖国富强做贡献”的思想，达到加强学生爱国教育的目标。由此可见，文本教学是嵌入德育教育的重要途径，教师引导学生实现对文本内容的深入分析，能够使学生在得到情感熏陶的同时，学会分析和思考文章中的事件和人物行为，并从中得到启示，继而有助于推动学生品德修养的提升。
（四）在作文写作教学中嵌入
写作教学作为小学语文课堂教学的重要组成部分，也是学生发表感悟和思想体会的重要途径，能够成为德育教育嵌入的载体。教师可以围绕“天才离不开勤奋”“勤俭是民族美德”等话题进行作文命题，使学生在思考如何写作的过程中，得到思想品德教育。在作文选材的过程中，学生不仅可以表达自己的所思所想，而且能够关心他人和社会，促使学生在写作过程中实现自我反省。教师根据学生写作的内容，可以加深对学生思想品德状况的了解，开展有针对性的教育工作，促使学生身心健康发展。教师也可以在审题环节实现德育教育的渗透。考虑到低年级学生缺乏社会经验，教师可以给予适当指导，促使学生抓住关键词进行思考，使学生学会辨别是非和客观看待事物[3]。针对高年级学生，应确保学生能够围绕命题实现深入分析，即在写作中进行反省，表达为什么写作，而不是简单进行事件的叙事。在教师的引导下，学生能够在潜移默化中接受教育。
三、结束语
综上所述，在语文课堂教学中实现品德教育的嵌入，有助于小学语文素质教育的发展。作为小学语文教师，应尝试在不同教学环节中实现品德教育的嵌入，如识字教学、文本理解等环节，以全方位开展品德教育，促使学生得到良好品德培养，推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]毛玉彪.新时代下小学语文德育渗透初探[J].课程教育研究，2019（15）：44-45.
[2]代芳芳.如何在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：187-188.
[3]吕锋.小学作文教学与思想品德教育[J].中国教师，2018（S2）：129.
【关键词】品德教育;小学语文课堂教学;策略
在十九大报告中，习近平总书记明确提出了落实立德树人根本任务的要求。而小学语文课堂可以成为品德教育的载体，使学生在学习语文知识的同时接受思想品德教育，促进综合素质的全面发展。在实践工作中，要加强品德教育在语文课堂教学中的嵌入研究，使语文教学与品德教育相融合，促进学生良好品德修养的形成。
一、品德教育嵌入小学语文课堂教学的意义
（一）培养积极向上的道德品质
小学阶段是学生道德品质形成的重要阶段，教师在语文课堂教学中需要向学生传递民族优秀文化，加强对学生的情感熏陶，促使学生形成健康人格和积极向上的人生态度。小学语文课本中包含大量的古诗词，教师可以在教学过程中对传统文化精髓进行挖掘，实现品德教育的渗透，使学生领略传统文化的魅力，学习仁、义、礼、智、信，成为中华民族美好道德品质的传播者和实践者。受传统文化的影响，学生能够保持心胸开阔，学会善良，在日常生活和学习中学会为他人着想，能够坚守内心，成为品德高尚的人。此外，学生还可以在学习和生活中保持健康积极的心态，做到爱家、爱校和爱国，能够形成积极向上的道德品质，为今后的发展奠定稳固基础。
（二）促进正确价值观的形成
小学素质教育的开展，有利于学生形成正确的思想价值观念，使学生学会正确看待事物，提升思维认知水平。结合学生的终身发展需求，在小学语文课堂教学中嵌入品德教育，能够向学生传递正确的人生观、价值观和审美观等观念，使学生从中感悟到做人做事的道理。语文课本中包含着大量文学名著和精选的阅读材料，蕴含的思想道德理念是中华民族经过几千年实践总结得到的，能够体现民族一以贯之的道德标准。将这些内容当成德育教育载体，能够展现中华民族伟大精神，引导学生理解和践行社会主义核心价值观，在潜移默化中受到思想道德教育，树立正确做事的准则。因此，实现小学语文课堂教学与德育教育的融合，能够帮助学生树立正确的人生价值观，促使学生的品德得到提升。
（三）推动语文素养全面发展
小学语文教学的主要目的是发展学生的语文素养。通过对语文课本中的各种文章进行学习，学生可以掌握相应的语文知识，培养阅读能力、创作能力等各种能力。而仅掌握语文知识和能力无法达到全面发展语文素养的目标，因为语文思维、深刻思想也是语文素养的重要组成部分。嵌入德育教育能够从感受作者深刻思想角度开展教育，有意识地对学生的认知思维进行培养，促使学生充分发挥想象力和创造力，促进思维能力的发展。小学阶段是学生逻辑思维能力发展的重要阶段，引导学生在阅读经典文章过程中思考文章内涵和中心思想，可以促使学生放飞思想，并尝试在语文实践中进行思想验证，促进语文能力的提升，从而推动学生语文素养的全面发展[1]。
二、品德教育嵌入小学语文课堂教学的策略
（一）在识字教学中嵌入
小学语文教师承担着传授知识的重要职责，同时也承担着培育学生高尚情操的职责。在小学语文识字教学中，教师单纯进行知识传授，忽视了汉字的深刻内涵。在识字教学中实现品德教育的嵌入，能够进一步体现中国汉字的内涵，使学生体会到中华民族文化的强大魅力。最初的汉字为象形文字，蕴含着丰富的内容。在字词读写教学中，对字词含义展开分析，有助于学生加深对汉语的理解和把握，同时能使学生的品德得到提高。以汉字“人”为例，是在一年级学习的汉字，结构看似简单，但产生已久。甲骨文中的“人”字是一个人站在一边躬身行礼的形象，表现出古人对勤奋、礼貌等品质的推崇。从含义入手对汉字进行介绍，能够加深学生对汉字的印象，同时能使学生认识到勤劳、礼貌等品德是人的高贵品德，为学生提供一个发展目标，促使学生思想道德的提升。在语文课堂教学中，教师在教授新字和新词时，还应引导学生加强对字词内涵的剖析，使学生对其中蕴含的思想进行挖掘，从而顺利实现品德教育的渗透。
（二）在新课教学中嵌入
小学语文课本中的文章都是经过精挑细选的，很多包含有思想品德内容，可以成为品德教育的载体。在新课标下，新教材的编写以提升学生语文综合素养为主要目标，因而思想品德课文数量占据了课文总数的较大比重，如表1所示。针对这些课文，教师在新课导入环节就可以实现德育嵌入，在激发学生学习兴趣的同时，使学生的思想张力得到充分发挥，学会对课文中的人物情感、道德品质等进行欣赏，学习文章创作的思想和观念[2]。在教学实践中，教师可以采用情境创设法，结合课文中的思想道德内容进行相应历史场景、生活场景的创建，引导学生身临其境地观察文章中不同事件和人物行为，能够被高尚行为和美好情感所吸引，学习和吸收良好思想道德，促使身心健康发展。采取该种措施，能够将课本教育与品德教育相融合，充分发挥课本在学生品德教育方面的重要作用，引导学生从思想品德角度进行课本内容的学习。在学生获得一定感悟后，教师可以向学生推荐相关读物，促使学生在扩展知识面的同时得到品德提升。
表1 小学语文思想品德课文比重统计
年级 一年级 二年级 三年级 四年级 五年级 六年级
思想品德课文数 21 21 25 24 13 8
课文总数 54 66 64 64 56 49
比重 38.8% 31.8% 39.0% 37.5% 23.25 16.3%
（三）在文本理解教学中嵌入
在小学语文课堂教学中，教师需要组织学生参与到文本内容的讨论和理解中，使学生在课堂活动中积极地思考，促使教学效率得到提高。而在文本理解过程中嵌入德育教育，能够使学生深入思考文章思想，感受到作者的激情，保证学生学习方向正确性的同时，使学生在潜移默化中受到影响。结合这一思路，教师需要制定科学的教学计划，在学生理解文本过程中实现有效提问，引导学生加强对文章思想内涵的关注。例如在学习《火烧圆明园》的内容时，在学生因为看到圆明园被毁灭前后照片对比而感到悲愤后，教师可以向学生提问：“这些国家为什么敢做下这等恶行？”促使学生冷静思考。在学生认识到“国家贫穷和落后将导致国家任人宰割”时，教师可以提出“为避免悲剧再次发生，我们应该怎么做？”的问题，在激发学生爱国之情的同时，使學生产生“努力学习，为祖国富强做贡献”的思想，达到加强学生爱国教育的目标。由此可见，文本教学是嵌入德育教育的重要途径，教师引导学生实现对文本内容的深入分析，能够使学生在得到情感熏陶的同时，学会分析和思考文章中的事件和人物行为，并从中得到启示，继而有助于推动学生品德修养的提升。
（四）在作文写作教学中嵌入
写作教学作为小学语文课堂教学的重要组成部分，也是学生发表感悟和思想体会的重要途径，能够成为德育教育嵌入的载体。教师可以围绕“天才离不开勤奋”“勤俭是民族美德”等话题进行作文命题，使学生在思考如何写作的过程中，得到思想品德教育。在作文选材的过程中，学生不仅可以表达自己的所思所想，而且能够关心他人和社会，促使学生在写作过程中实现自我反省。教师根据学生写作的内容，可以加深对学生思想品德状况的了解，开展有针对性的教育工作，促使学生身心健康发展。教师也可以在审题环节实现德育教育的渗透。考虑到低年级学生缺乏社会经验，教师可以给予适当指导，促使学生抓住关键词进行思考，使学生学会辨别是非和客观看待事物[3]。针对高年级学生，应确保学生能够围绕命题实现深入分析，即在写作中进行反省，表达为什么写作，而不是简单进行事件的叙事。在教师的引导下，学生能够在潜移默化中接受教育。
三、结束语
综上所述，在语文课堂教学中实现品德教育的嵌入，有助于小学语文素质教育的发展。作为小学语文教师，应尝试在不同教学环节中实现品德教育的嵌入，如识字教学、文本理解等环节，以全方位开展品德教育，促使学生得到良好品德培养，推动学生的全面发展。
【参考文献】
[1]毛玉彪.新时代下小学语文德育渗透初探[J].课程教育研究，2019（15）：44-45.
[2]代芳芳.如何在小学语文教学中渗透思想品德教育[J].文化创新比较研究，2019，3（04）：187-188.
[3]吕锋.小学作文教学与思想品德教育[J].中国教师，2018（S2）：129.