【摘 要】
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目的:分析肝硬化合并上消化道出血患者的临床诊治方法。方法:选取本院2013年3月至2014年3月收治的48例肝硬化合并上消化道出血患者作为本次实验研究对象,患者经接受胃镜的检
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目的:分析肝硬化合并上消化道出血患者的临床诊治方法。方法:选取本院2013年3月至2014年3月收治的48例肝硬化合并上消化道出血患者作为本次实验研究对象,患者经接受胃镜的检查,对其出血点进行确定,再对其临床症状以及特点进行研究分析,对其诊治方式进行总结与回顾。结果:经过一段时间的治疗,48例患者中,45例患者的病情得到了明显的控制,出血现象也得到了有效的制止,总有效率为93.75%,2例患者的病情并未得到有效的控制,治疗效果并不理想,所占比例为4.17%,1例患者死亡,所占比例为2.08%。结论:明确出
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在数学课堂教学中，激发与引导学生的思维是提高课堂效率的有效手段．为了培养学生的思维能力，古今中外的教育家无不注重问题的设计．教师如何在教学过程中精心创设问题情景，诱发学生思维的积极性；如何卓有成效地启发引导，促使学生思维活动的持续发展，从而获得最佳教学效果呢？本文就如何有效设问诱发学生思维谈谈笔者的几点认识． 1．精心创设问题情境，诱发学生思维的积极性 现代认知心理学认为，思维的本源在
1.案例一1.1一个让自己都不能满意的解题教学笔者多年在高三毕业班教学,对以下这道题的教学始终无法令自己满意.
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1.问题背景 ①最近，在高一听课，一位青年教师在讲授数学必修1（《普通高中课程标准实验教科书》人民教育出版社）1.31 单调性与最大（小）值中例1 时，反复强调( ) f x 在区间[ 5 ，[1 上是减函数，且两个区间之间一定只能用逗号“，”隔开.但事与愿违，学生在完成本文引入中P27 的1.3-1 图写单调区间时，有一位学生写出：2 ， ） 3 ，）( ) f x 在区间[ 3 2 0