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摘 要 初中生的英语阅读能力充分体现了初中生对英语的掌握程度，加强初中生英语阅读能力的培养对提高初中生英语综合能力具有十分重要的作用。英语作为一门重要的语言性学科，不仅要让学生掌握大量的词汇，同时还要让学生能够读懂、看懂英语文章，能够熟练运用英语进行交流。因此，作为教师，不仅要让学生学会阅读，更重要的是要学会阅读的方法，真正发挥出英语交际的作用。
关键词 初中英语；阅读；教学策略
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0169-01
应试教育下很多学生对英语课程提不起兴趣，尤其觉得英语阅读部分枯燥无味。而且由于中西方文化的差异，学生在很多情况下对阅读内容不理解，只是为了寻求正确答案而粗略浏览。著名语言学家帕默曾说：语言学习是一种技艺而不是科学。因此，教师在教学过程中，首先应该激发学生对英语阅读的兴趣，继而通过反复的口语练习、教授正确的阅读方法、渗透文化教学、课外阅读拓展等方式提高学生的英语阅读能力。
一、加强阅读技能训练
若想切实提升初中学生的英语阅读能力，首先应当加强阅读技能方面的训练。初中英语教师为使学生能够在规定时间内完成英语阅读任务，从而提升学生的英语阅读水平，首先应当按照一定的原则对学生的阅读能力进行训练。具体加强阅读能力的技巧包括注意文中的关键词、调整阅读速度、提高阅读效率等等。例如，能够预示前后内容相同或相似或互相补充的常见词组包括and，in addition，besides，for example等等，当学生阅读时遇见此类词组，可以提升阅读速度，并借此推测生词的意思。同时，有助于确定文章主旨大意的词语通常是文章中出现频率较高的单词。其次，诸如but，however，yet，although等连接词意味着后面的内容与前文构成转折关系。再次，诸如must，should，ought to等情态动词往往暗示着作者将要在后文表达自身观点与情感态度。此时学生的阅读速度应当适度放慢，因为此处通常是出题的关键点。最后，诸如which，where，who，what等疑问词、it等指代词也应当予以重视，因为明确其具体含义对理解全文内容十分必要。
二、阅读中探索
初中英语阅读的核心环节是阅读探索。学生在对阅读内容的探索过程中能够获取对做题有所帮助的信息，并且对作者意图和行文逻辑具有明确的判断。因此，教师在训练学生进行英语阅读的过程中应当要求学生探索文章内容背后的隐身含义，不仅追求做题的数量，更要追求做题的质量。这就要求初中英语教师首先要求学生利用“跳读”的方式，按照where，when，who，what的模式获取文章表达的基本框架，以培養其迅速查找文章基本信息的能力。具体措施包括要求学生设计与文章有关的表格等形式，让学生养成良好的阅读习惯。其次，教师可以要求学生采取“略读”的方式，以提升学生迅速掌握段落中心思想的能力。随后，教师应当要求学生进行“细读”，即通过对文章具体内容的逐句阅读，了解文章表达的细节与内涵。由于已经有了前两轮阅读的基础，学生在进行细读之前往往不会有过多的阅读恐惧感。因此，教师可以在此阶段引导学生归纳作者的写作宗旨与写作意图。最后，教师应当用“推读”的方式让学生继续阅读整篇文章，并将文本中的重难点加以分析，包括猜测生词或相关长难句的含义。这种阅读方式有助于学生在阅读的过程中掌握对比、思考、推理的相关技巧，进而提升其英语阅读综合能力。
三、按题材分类，把握文章共性
最后，初中英语教师还应当及时引导学生对阅读文章按照题材进行分类，明确掌握文章共性，以实现从更加广泛的角度提升自身的英语阅读水平。学生在题材分类的过程中，应当将先前做过的英语阅读分析题目进行综合、对比与研究，并归纳总结出其共性与特性。初中英语阅读分析的题材通常局限于记叙文、议论文和说明文，其题型设计通常限制在主旨题、判断题、细节题、猜测词义题等方面，因此由于范围比较狭窄，教师可以在具体教学过程中对每一类题目作出针对性的讲解，让学生从宏观和微观两方面把握出题规律，从而实现教学的有的放矢。与此同时，初中英语教师还应当将阅读分析教学渗透入平时的英语教学过程中，让学生掌控文章主旨大意、分析文章细节重点的能力真正得以提升，并以此为基础，促进其英语阅读能力的全面提升。
四、高度关注学生的个体差异
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不只是单纯要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体是学生，是鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对教师的态度以及学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，教师在选择英语阅读材料时应该注意难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有 成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。笔者会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
五、结束语
总之，提高学生的英语阅读能力，需要经过一个循序渐进且是长期的过程。应该培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，教授有效的阅读技巧作为指导，并在课外进行适当补充。可见，提高学生英语阅读能力非一日之功，要求教师运用有效的方法，因材施教，再进行课堂内外的训练强化，才能使学生的应约阅读能力不断提高，学习不断进步。
参考文献：
[1]凌欢.初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：4.
关键词 初中英语；阅读；教学策略
中图分类号：G252.17 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）33-0169-01
应试教育下很多学生对英语课程提不起兴趣，尤其觉得英语阅读部分枯燥无味。而且由于中西方文化的差异，学生在很多情况下对阅读内容不理解，只是为了寻求正确答案而粗略浏览。著名语言学家帕默曾说：语言学习是一种技艺而不是科学。因此，教师在教学过程中，首先应该激发学生对英语阅读的兴趣，继而通过反复的口语练习、教授正确的阅读方法、渗透文化教学、课外阅读拓展等方式提高学生的英语阅读能力。
一、加强阅读技能训练
若想切实提升初中学生的英语阅读能力，首先应当加强阅读技能方面的训练。初中英语教师为使学生能够在规定时间内完成英语阅读任务，从而提升学生的英语阅读水平，首先应当按照一定的原则对学生的阅读能力进行训练。具体加强阅读能力的技巧包括注意文中的关键词、调整阅读速度、提高阅读效率等等。例如，能够预示前后内容相同或相似或互相补充的常见词组包括and，in addition，besides，for example等等，当学生阅读时遇见此类词组，可以提升阅读速度，并借此推测生词的意思。同时，有助于确定文章主旨大意的词语通常是文章中出现频率较高的单词。其次，诸如but，however，yet，although等连接词意味着后面的内容与前文构成转折关系。再次，诸如must，should，ought to等情态动词往往暗示着作者将要在后文表达自身观点与情感态度。此时学生的阅读速度应当适度放慢，因为此处通常是出题的关键点。最后，诸如which，where，who，what等疑问词、it等指代词也应当予以重视，因为明确其具体含义对理解全文内容十分必要。
二、阅读中探索
初中英语阅读的核心环节是阅读探索。学生在对阅读内容的探索过程中能够获取对做题有所帮助的信息，并且对作者意图和行文逻辑具有明确的判断。因此，教师在训练学生进行英语阅读的过程中应当要求学生探索文章内容背后的隐身含义，不仅追求做题的数量，更要追求做题的质量。这就要求初中英语教师首先要求学生利用“跳读”的方式，按照where，when，who，what的模式获取文章表达的基本框架，以培養其迅速查找文章基本信息的能力。具体措施包括要求学生设计与文章有关的表格等形式，让学生养成良好的阅读习惯。其次，教师可以要求学生采取“略读”的方式，以提升学生迅速掌握段落中心思想的能力。随后，教师应当要求学生进行“细读”，即通过对文章具体内容的逐句阅读，了解文章表达的细节与内涵。由于已经有了前两轮阅读的基础，学生在进行细读之前往往不会有过多的阅读恐惧感。因此，教师可以在此阶段引导学生归纳作者的写作宗旨与写作意图。最后，教师应当用“推读”的方式让学生继续阅读整篇文章，并将文本中的重难点加以分析，包括猜测生词或相关长难句的含义。这种阅读方式有助于学生在阅读的过程中掌握对比、思考、推理的相关技巧，进而提升其英语阅读综合能力。
三、按题材分类，把握文章共性
最后，初中英语教师还应当及时引导学生对阅读文章按照题材进行分类，明确掌握文章共性，以实现从更加广泛的角度提升自身的英语阅读水平。学生在题材分类的过程中，应当将先前做过的英语阅读分析题目进行综合、对比与研究，并归纳总结出其共性与特性。初中英语阅读分析的题材通常局限于记叙文、议论文和说明文，其题型设计通常限制在主旨题、判断题、细节题、猜测词义题等方面，因此由于范围比较狭窄，教师可以在具体教学过程中对每一类题目作出针对性的讲解，让学生从宏观和微观两方面把握出题规律，从而实现教学的有的放矢。与此同时，初中英语教师还应当将阅读分析教学渗透入平时的英语教学过程中，让学生掌控文章主旨大意、分析文章细节重点的能力真正得以提升，并以此为基础，促进其英语阅读能力的全面提升。
四、高度关注学生的个体差异
现代语言教学理论认为，阅读教学的目的不只是单纯要学生学习掌握语言知识，更重要的是通过阅读获取信息、学习文化、发展阅读技能和策略，为继续学习和终身发展打下基础。英语教学活动的主体是学生，是鲜活的生命体，他们之间存在着各种各样的差异，主要表现在认知方式、学习方式、英语水平、性格特点、情感态度、对教师的态度以及学习环境等方面。这些因素决定了学生的英语水平及学习能力上的差异。因此，教师在选择英语阅读材料时应该注意难易一定要适度。材料过分容易，学习起来没有 成就感；过难，学生就会丧失兴趣和阅读信心。笔者会根据学生的不同水平，为他们选择难易不同的读物。而且阅读材料的内容必须多样化，故事、传记、历史、地理知识等都能培养初中生的阅读兴趣。
五、结束语
总之，提高学生的英语阅读能力，需要经过一个循序渐进且是长期的过程。应该培养学生的阅读兴趣，帮助他们养成良好的阅读习惯，教授有效的阅读技巧作为指导，并在课外进行适当补充。可见，提高学生英语阅读能力非一日之功，要求教师运用有效的方法，因材施教，再进行课堂内外的训练强化，才能使学生的应约阅读能力不断提高，学习不断进步。
参考文献：
[1]凌欢.初中英语阅读课有效词汇教学策略[J].科学大众（科学教育），2018（12）：4.