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摘 要： 新的经济时代要求高职生进行大量的课外阅读，以提高其语文素养。本文对职高学生语文课外阅读中所出现的种种现象作探析，旨在通过在语文教学中运用正确的阅读策略来培养学生良好的阅读习惯，使其掌握合理的阅读技巧，以此来扩展学生的阅读视野，从而达到不断提升职高学生的语文素养，切实提高他们语文综合能力的目的。
关键词： 职高学生 课外阅读 存在问题 应对策略
纵览现有的各种版本的语文教科书，尽管它们的体系很严密，阅读量在逐渐增加，新的高职语文教材也增加了许多新的篇目，各种文体的文章基本都有所涉及。但即使这样，还是不能适应新的经济时代对职高生语文素养的要求。职高生作为有别于普高生的群体，他们有更多的时间进行课外阅读。因而，他们的课外阅读现状是一个值得关注的问题。为此，我对当前职高学生的课外阅读情况进行了一些调查，现将情况汇总如下。
一、课外阅读存在的问题及应对策略
1.阅读资源问题。“家无藏书”，这是社会大环境造就的普遍现象。实际上，在课外读物泛滥的今天，很多家长真不知该给孩子“藏”什么书，因而教师的任务就更艰巨了。如果学校定期配购课外读物，定期开放阅览室，学生能随时查阅解读各种图书，有这样的便利条件那当然更好。但目前达到这一条件并不容易。在现有的情况下，教师应尽自己所能，组织学生将自己喜爱的书籍带到学校，组建班级图书角、班级阅览室。师生还可以力所能及地查找一些阅读材料充实班级的资源库。其实，这也能满足学生积累语言知识素材的需要，只不过是见效不那么明显罢了。
2.阅读成效问题。阅读不同于科学研究，更多的是一种审美的欣赏，情感的体验。因此，如何展示成果就显得尤为重要。只有让学生感觉到读而有获，他们才会有兴趣读，主动读。因此为他们构建阅读效果展示的平台就很重要。形式是多种多样的，如开展个人读书笔记展览会，个人阅读点评集交流，小组阅读成果展示会，小组合作分门别类编写作品选，等等，还可将这些资料充实到班级书库中。另外，阅读后还要去指导写作，将阅读与写作结合起来，使阅读成为作文指导的重要部分。
3.课内与课外阅读的关系问题。这一问题也是部分老师最关心的问题。课外阅读应当是课内教学的有益补充，课内学到什么，可以寻找相关的课外阅读内容，这样课外阅读对课内教学就是一种深化和加强。其实，我认为，课本所选文章也只是我们这一主题教学的引子，仅靠那三四篇文章的讲解阅读，恐怕远远达不到我们所预期的教学目标，且有些篇目对不同阅历、不同地域的学生来说也许并不合适。先不必说西北汉子那热情奔放的“腰鼓”，也不必说临终前硬撑着给杨绛送鸡蛋而“镶嵌”于门框里的老王，但就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，给南方长大和北方城市长大的孩子与乡村长大的孩子来读，他（她）们的感悟就不尽相同。因此我认为课内有些篇目倒不如有选择地稍作放弃，从更贴近学生生活实际的一些课外阅读入手去引导和教学，也许这样更能收到好的效果。
二、优化课外阅读的几点补充
1.鼓励学生自己去寻找阅读资料，自寻其食。现代社会的发展为人们的课外阅读提供了一些物质手段，为此我们教师应该鼓励学生通过媒体、报纸杂志、网络等形式去寻找与课内文本教材相符的一些文章资料。自寻阅读材料的过程能够培养学生的动手实践能力，也能激发他们学习的激情与兴趣。这样一方面拓展延伸了课内语文教学，另一方面激发了学生动手实践、学习语文的激情与兴趣。
2.鼓励学生作深层次的思考探究。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就是说，学生对教材文本内容的理解感悟会因个人特征、个性的不同而有所差异。教材文本仅仅是学生学习语文的一个重要载体与依托，学生应该从文本中通过比照阅读寻出自己的独特深思与感悟。这就要求教师鼓励学生通过写阅读感悟、举办演讲、开展主题活动等多种形式来对阅读文本作深层次的探究，并为他们的独特见解提供展示的机会，教师在此过程中应该帮助学生完成这样的活动，并对他们的创新予以表扬。
3.鼓励形成系统化的阅读教学。在语文教学中，教学无论怎样改革，课本是基础，这是很多人认同的指导思想，我也不反对以课本为本。但优秀的文学作品引出的应当是更加丰富多彩的课内阅读空间，而不是局限于课本。如果按照课本内容扩展课外阅读，将其常规化并整合保留活动成果，未尝不是一件事半功倍的事情。如我将全班分成若干小组，5～6人为一组，组长是主编，组员各有头衔：副主编、美术设计、版面设计、编辑等。封面每组自行设计：大头贴、个性签名等。每天语文课前3～5分钟定为“美文欣赏黄金时”（美文是根据课本内容提前布置的作业），学生八仙过海，各显其能查阅，第二天一名同学到台前朗读，要求声音洪亮，吐字清晰，感情充沛。学生评议，达不到要求接着“培训”。朗读好的，可以给组加分，作品收藏于班级书库中。这样每个同学每日查阅着，收藏整理着别人的、自己的“大作”，忙得不亦乐乎。这样有计划地实施课外阅读教学，相信学生的语文素养会在这样激情的活动中得到提升。教师也大可不必担忧会影响自己的教学成绩。事实上，此种做法让学生不再是被动的接收器，而是主动的参与者。
语文课外阅读教学中应该注重激发学生阅读的兴趣与激情，保护好他们的学习信心，通过多种方式鼓励学生进行课外阅读。
关键词： 职高学生 课外阅读 存在问题 应对策略
纵览现有的各种版本的语文教科书，尽管它们的体系很严密，阅读量在逐渐增加，新的高职语文教材也增加了许多新的篇目，各种文体的文章基本都有所涉及。但即使这样，还是不能适应新的经济时代对职高生语文素养的要求。职高生作为有别于普高生的群体，他们有更多的时间进行课外阅读。因而，他们的课外阅读现状是一个值得关注的问题。为此，我对当前职高学生的课外阅读情况进行了一些调查，现将情况汇总如下。
一、课外阅读存在的问题及应对策略
1.阅读资源问题。“家无藏书”，这是社会大环境造就的普遍现象。实际上，在课外读物泛滥的今天，很多家长真不知该给孩子“藏”什么书，因而教师的任务就更艰巨了。如果学校定期配购课外读物，定期开放阅览室，学生能随时查阅解读各种图书，有这样的便利条件那当然更好。但目前达到这一条件并不容易。在现有的情况下，教师应尽自己所能，组织学生将自己喜爱的书籍带到学校，组建班级图书角、班级阅览室。师生还可以力所能及地查找一些阅读材料充实班级的资源库。其实，这也能满足学生积累语言知识素材的需要，只不过是见效不那么明显罢了。
2.阅读成效问题。阅读不同于科学研究，更多的是一种审美的欣赏，情感的体验。因此，如何展示成果就显得尤为重要。只有让学生感觉到读而有获，他们才会有兴趣读，主动读。因此为他们构建阅读效果展示的平台就很重要。形式是多种多样的，如开展个人读书笔记展览会，个人阅读点评集交流，小组阅读成果展示会，小组合作分门别类编写作品选，等等，还可将这些资料充实到班级书库中。另外，阅读后还要去指导写作，将阅读与写作结合起来，使阅读成为作文指导的重要部分。
3.课内与课外阅读的关系问题。这一问题也是部分老师最关心的问题。课外阅读应当是课内教学的有益补充，课内学到什么，可以寻找相关的课外阅读内容，这样课外阅读对课内教学就是一种深化和加强。其实，我认为，课本所选文章也只是我们这一主题教学的引子，仅靠那三四篇文章的讲解阅读，恐怕远远达不到我们所预期的教学目标，且有些篇目对不同阅历、不同地域的学生来说也许并不合适。先不必说西北汉子那热情奔放的“腰鼓”，也不必说临终前硬撑着给杨绛送鸡蛋而“镶嵌”于门框里的老王，但就朱自清先生的散文名篇《荷塘月色》，给南方长大和北方城市长大的孩子与乡村长大的孩子来读，他（她）们的感悟就不尽相同。因此我认为课内有些篇目倒不如有选择地稍作放弃，从更贴近学生生活实际的一些课外阅读入手去引导和教学，也许这样更能收到好的效果。
二、优化课外阅读的几点补充
1.鼓励学生自己去寻找阅读资料，自寻其食。现代社会的发展为人们的课外阅读提供了一些物质手段，为此我们教师应该鼓励学生通过媒体、报纸杂志、网络等形式去寻找与课内文本教材相符的一些文章资料。自寻阅读材料的过程能够培养学生的动手实践能力，也能激发他们学习的激情与兴趣。这样一方面拓展延伸了课内语文教学，另一方面激发了学生动手实践、学习语文的激情与兴趣。
2.鼓励学生作深层次的思考探究。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这就是说，学生对教材文本内容的理解感悟会因个人特征、个性的不同而有所差异。教材文本仅仅是学生学习语文的一个重要载体与依托，学生应该从文本中通过比照阅读寻出自己的独特深思与感悟。这就要求教师鼓励学生通过写阅读感悟、举办演讲、开展主题活动等多种形式来对阅读文本作深层次的探究，并为他们的独特见解提供展示的机会，教师在此过程中应该帮助学生完成这样的活动，并对他们的创新予以表扬。
3.鼓励形成系统化的阅读教学。在语文教学中，教学无论怎样改革，课本是基础，这是很多人认同的指导思想，我也不反对以课本为本。但优秀的文学作品引出的应当是更加丰富多彩的课内阅读空间，而不是局限于课本。如果按照课本内容扩展课外阅读，将其常规化并整合保留活动成果，未尝不是一件事半功倍的事情。如我将全班分成若干小组，5～6人为一组，组长是主编，组员各有头衔：副主编、美术设计、版面设计、编辑等。封面每组自行设计：大头贴、个性签名等。每天语文课前3～5分钟定为“美文欣赏黄金时”（美文是根据课本内容提前布置的作业），学生八仙过海，各显其能查阅，第二天一名同学到台前朗读，要求声音洪亮，吐字清晰，感情充沛。学生评议，达不到要求接着“培训”。朗读好的，可以给组加分，作品收藏于班级书库中。这样每个同学每日查阅着，收藏整理着别人的、自己的“大作”，忙得不亦乐乎。这样有计划地实施课外阅读教学，相信学生的语文素养会在这样激情的活动中得到提升。教师也大可不必担忧会影响自己的教学成绩。事实上，此种做法让学生不再是被动的接收器，而是主动的参与者。
语文课外阅读教学中应该注重激发学生阅读的兴趣与激情，保护好他们的学习信心，通过多种方式鼓励学生进行课外阅读。