论文部分内容阅读
摘要：在高中音乐教学中强化学生的情感体验，可以促进学生的情感发展，促进学生的审美，还能使原本枯燥的教学课堂变得生动有趣，调高学生的音乐学习兴趣，从而让学生积极主动的参与到音乐教学活动中，让学生更好的掌握各种乐理知识，不断提高学生的审美情趣。因此，在素质教育的背景下，在高中音乐教学中强化音乐教学的情感体验是非常必要的。
关键词：高中；音乐教学；情感体验
随着新课标的不断改革，在学生教育中，对学生的素质教育提出了更高的重视，音乐教学是素质教育中的一个重要内容，通过音乐教学，可以提升学生的审美能力，促进学生的身心健康发育，是提升学生综合素质的一个重要方法。在高中音乐教学过程中，教师更应该强化音乐教学过程中学生的情感体验，让学生对音乐产生共鸣，充分利用音乐教学的情感教育的特殊功能。
一、营造融洽的师生关系，激活音乐课堂气氛
在高中音乐的教学过程中，要想强化音乐教学的情感体验，教师应该营造一个良好的师生关系，这样才能有效的激活整个音乐课堂的气氛，让学生在宽松和谐的氛围中毫无压力去感受音乐和体验音乐，从而有效的促进学生的情感体验。在激发音乐课堂气氛的过程中，教师可以通过多种形式，例如可以通过合理的设置音乐游戏，让教师和学生共同参与到音乐游戏中来营造融洽的师生关系[1]。通过教师和学生共同参与音乐游戏，学生自己的情感表达也更加丰富。因此，教师在实际的教学过程中，教师可以通过游戏营造良好的师生关系，从而有效的激发音乐课堂的氛围，促进学生的情感体验。
例如，在鉴赏《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲的时候，虽然这是一个家喻户晓的故事，但是很多高中生对这个故事已经产生了一定的隔阂。因此，在学习过程中，教师首先可以播放关于梁祝的图片和视频，然后设置有趣的游戏，和学生一起对梁祝的故事进行回顾和评说，甚至可以和学生一起通过表演的形式将梁祝的故事再现，例如草桥结拜、十八相送以及坟前化蝶等，当学生沉浸在这种情感中，就可以更好的体会小提琴演奏中表达的情感，从而更好的促进学生的情感体验。
二、联系学生的实际生活，激活学生的欣赏情趣
音乐本身就是一门艺术，音乐作品本身就是情感的载体，具有多种表现形式，在不同的时代下以及不同的地区中，音乐作品本身也会表现出不一样的色彩。在音乐教学过程中，教材中选择的音乐作品虽然都是经过精挑细选的优秀作品，表现的情感也是非常丰富的，但是受到时代和地域的限制，很多学生甚至大多数的学生都不能欣赏这些作品，高中生不一定喜欢这些音乐作品在教学过程中，尤其是在关于历史名曲的教学过程中，由于学生对这些内容不熟悉，因此在教学过程中很难激发学生的情感体验。因此在教学过程中，教师应该联系学生的实际生活进行教学。在欣赏一些音乐作品的时候，教师可以通过学生的实际生活和实际经历对学生进行引导，这样学生才能在熟悉的事物中感受音乐作品中的情感，从而有效激发学生的音乐鉴赏能力和情感。
例如，在《光明行》的教学过程中，教学目的是让学生通过音乐体验勇往直前和勇敢坚强的情感，因此在教学过程中，教师首先可以联系学生在学习上和生活上的情绪低落的时刻来激发学生的情感。在《非洲鼓乐》的教学过程中，可以通过播放学生熟悉的《敲铜打铁之乐》来调动学生的情绪，从而让学生融入到音乐鉴赏中去体会音乐表达的情感。
三、采用多元化的手段创建教学情境，创造情感体验
在音乐教学过程中，音乐教学的内容是多种多样的，因此教师在教学过程中也应该采用多元化的教学手段进行教学，应该根据不同的教学内容和教学目标来设计不同类型的音乐教学情境，从而更好的实现教学目标，同时也能避免学生对相同的教学手段产生免疫，从而失去对音乐教学的兴趣
[3]。在实际教学过程中，教师应该对于不同的音乐环境采用与之适应的教学手段，从儿创建有效的情感体验，这样才能真正提高音乐课堂的效果。
例如在《绚丽的世界音乐———歌唱篇》的教学过程中，为了激发学生对世界音乐的情感体验，教师可以采用开放式的教学手段进行教学，组织学生自主到各地去挖掘具有地方特色的音乐，并通过讲学的教学方式组织全班同学进行交流，让学生真正融入到音乐的情感海洋中。在鉴赏民族音乐的过程中，教学目标是让学生了解民歌特点，因此教师可以通过视频或者自己教学生一些简单的少数民族民歌的舞蹈，让学生都舞蹈起来，从而加强学生对少数民族民歌特点的体会。在音乐教学中，教师只有根据不同的教学环节采用不同的教学手段，才能有效激发学生的情感体验。
四、结语
高中音乐教学对学生的素质培养具有重要的作用，因此在实际的教学过程中，应该强化音乐教学中学生的情感体验，首先应该通过营造融洽的师生关系来激活音乐课堂气氛，联系学生的实际生活，激活学生的欣赏情趣，采用多元化的手段创建教学情境，从而促进学生的情感体验。
参考文献
[1] 彭春苗.注入情感因素体验音乐之美--新课程背景下音乐鉴赏教学方法与模式探究[J].中学课程辅导：教学研究，2015，24（5）：27-28.
[2] 孙娟.在高中音乐教学中加强学生的情感体验的有效方法[J].教育，2015，32（4）：183-184.
[3] 林欣.讓音乐教学情感飞扬——高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].吉林教育，2015，14（1）：180-181.
关键词：高中；音乐教学；情感体验
随着新课标的不断改革，在学生教育中，对学生的素质教育提出了更高的重视，音乐教学是素质教育中的一个重要内容，通过音乐教学，可以提升学生的审美能力，促进学生的身心健康发育，是提升学生综合素质的一个重要方法。在高中音乐教学过程中，教师更应该强化音乐教学过程中学生的情感体验，让学生对音乐产生共鸣，充分利用音乐教学的情感教育的特殊功能。
一、营造融洽的师生关系，激活音乐课堂气氛
在高中音乐的教学过程中，要想强化音乐教学的情感体验，教师应该营造一个良好的师生关系，这样才能有效的激活整个音乐课堂的气氛，让学生在宽松和谐的氛围中毫无压力去感受音乐和体验音乐，从而有效的促进学生的情感体验。在激发音乐课堂气氛的过程中，教师可以通过多种形式，例如可以通过合理的设置音乐游戏，让教师和学生共同参与到音乐游戏中来营造融洽的师生关系[1]。通过教师和学生共同参与音乐游戏，学生自己的情感表达也更加丰富。因此，教师在实际的教学过程中，教师可以通过游戏营造良好的师生关系，从而有效的激发音乐课堂的氛围，促进学生的情感体验。
例如，在鉴赏《梁山伯与祝英台》的小提琴协奏曲的时候，虽然这是一个家喻户晓的故事，但是很多高中生对这个故事已经产生了一定的隔阂。因此，在学习过程中，教师首先可以播放关于梁祝的图片和视频，然后设置有趣的游戏，和学生一起对梁祝的故事进行回顾和评说，甚至可以和学生一起通过表演的形式将梁祝的故事再现，例如草桥结拜、十八相送以及坟前化蝶等，当学生沉浸在这种情感中，就可以更好的体会小提琴演奏中表达的情感，从而更好的促进学生的情感体验。
二、联系学生的实际生活，激活学生的欣赏情趣
音乐本身就是一门艺术，音乐作品本身就是情感的载体，具有多种表现形式，在不同的时代下以及不同的地区中，音乐作品本身也会表现出不一样的色彩。在音乐教学过程中，教材中选择的音乐作品虽然都是经过精挑细选的优秀作品，表现的情感也是非常丰富的，但是受到时代和地域的限制，很多学生甚至大多数的学生都不能欣赏这些作品，高中生不一定喜欢这些音乐作品在教学过程中，尤其是在关于历史名曲的教学过程中，由于学生对这些内容不熟悉，因此在教学过程中很难激发学生的情感体验。因此在教学过程中，教师应该联系学生的实际生活进行教学。在欣赏一些音乐作品的时候，教师可以通过学生的实际生活和实际经历对学生进行引导，这样学生才能在熟悉的事物中感受音乐作品中的情感，从而有效激发学生的音乐鉴赏能力和情感。
例如，在《光明行》的教学过程中，教学目的是让学生通过音乐体验勇往直前和勇敢坚强的情感，因此在教学过程中，教师首先可以联系学生在学习上和生活上的情绪低落的时刻来激发学生的情感。在《非洲鼓乐》的教学过程中，可以通过播放学生熟悉的《敲铜打铁之乐》来调动学生的情绪，从而让学生融入到音乐鉴赏中去体会音乐表达的情感。
三、采用多元化的手段创建教学情境，创造情感体验
在音乐教学过程中，音乐教学的内容是多种多样的，因此教师在教学过程中也应该采用多元化的教学手段进行教学，应该根据不同的教学内容和教学目标来设计不同类型的音乐教学情境，从而更好的实现教学目标，同时也能避免学生对相同的教学手段产生免疫，从而失去对音乐教学的兴趣
[3]。在实际教学过程中，教师应该对于不同的音乐环境采用与之适应的教学手段，从儿创建有效的情感体验，这样才能真正提高音乐课堂的效果。
例如在《绚丽的世界音乐———歌唱篇》的教学过程中，为了激发学生对世界音乐的情感体验，教师可以采用开放式的教学手段进行教学，组织学生自主到各地去挖掘具有地方特色的音乐，并通过讲学的教学方式组织全班同学进行交流，让学生真正融入到音乐的情感海洋中。在鉴赏民族音乐的过程中，教学目标是让学生了解民歌特点，因此教师可以通过视频或者自己教学生一些简单的少数民族民歌的舞蹈，让学生都舞蹈起来，从而加强学生对少数民族民歌特点的体会。在音乐教学中，教师只有根据不同的教学环节采用不同的教学手段，才能有效激发学生的情感体验。
四、结语
高中音乐教学对学生的素质培养具有重要的作用，因此在实际的教学过程中，应该强化音乐教学中学生的情感体验，首先应该通过营造融洽的师生关系来激活音乐课堂气氛，联系学生的实际生活，激活学生的欣赏情趣，采用多元化的手段创建教学情境，从而促进学生的情感体验。
参考文献
[1] 彭春苗.注入情感因素体验音乐之美--新课程背景下音乐鉴赏教学方法与模式探究[J].中学课程辅导：教学研究，2015，24（5）：27-28.
[2] 孙娟.在高中音乐教学中加强学生的情感体验的有效方法[J].教育，2015，32（4）：183-184.
[3] 林欣.讓音乐教学情感飞扬——高中音乐鉴赏课中的情感体验[J].吉林教育，2015，14（1）：180-181.