兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的倾向。兴趣是最好的老师，是个体潜在的动力，兴趣以探索某种事物的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的一种重要动机。教育心理学也告诉我们：小学生的有意注意时间大多不超过20分钟，注意力极易分散。一旦教学内容枯燥、教学方法死板、节奏慢，就会出现小动作或小声说话等不良现象。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌，敢想敢说，好动，求新求异的愿望强烈，而且他们最关注有趣味性的事物。教学实践表明：越能让学生发觉有趣或愉快的事物，越能激发参与学习的欲望。小学英语教学的主要任务之一就是培养学生的学习兴趣。
　　一、兴趣教育模式建立的关键是教师
　　要激发和培养小学生的兴趣，提高他们的英语学习水平其中的决定因素是教师和学生的互动。教师又是兴趣教育成败的关键。这就要求教师在兴趣教育中，要引发学生对英语课的兴趣。因此，教师必须具有良好的思想道德素质、审美兴趣、语言素养和组织才能。
　　教师必须钻研教材，发掘教材中的情感和兴趣因素，能够根据不同的教学内容设计和运用不同的教学方法，根据不同的教学方法设计不同的教学活动，根据不同的教学活动制作不同的教具和道具、图像和幻灯片，以最佳的情景、画面、音乐、色彩和语言效果刺激学生的感官，从而达到理想的教学效果。
　　教师必须具有表情达意的才能，教师在课堂上的一举手、一投足、一个微笑、一个眼神都会给学生留下深刻的印象。教师亲切自然的示范表演，会激发学生的学习热情；教师幽默活泼的话语会引起学生的共鸣；教师在教学活动中的全身心投入，会将学生带入忘我的学习境地。
　　二、兴趣在于和谐的师生关系
　　爱心体现在学生与教师之间的情感交流中，教师要对学生倾注热情，关注学生成长的各个方面，让师生关系由彼此孤立变为相互和谐。真诚的沟通让学生消除与老师之间的隔阂，更进一步增加熟识感，不要吝啬你的微笑和鼓励性的语言。因为这些会给学生们莫大的鼓励与支持，会让他们感觉到那份亲切，从而拉近师生之间的距离。当一位学生告诉我：他努力做某些事情就是为了他爸爸，为了不让爸爸失望，因为他思念他在异地的爸爸！这让更是感到一种信任、坦诚的关系联系在我们之间，他深深地触动了我的心灵！因为了解他的这种感情，在课堂上，他回答问题“What are you going to do this summer?”时,答到“I am going to go to Si chuan.”我特意加了一句“Maybe you want to visit your father, right?” 他点头笑了，笑得是那么甜美。因為有了这种情感的传递与交流，促使他在英语课上学习兴趣大增，课堂上的表现与从前判若两人。由此不难看出和谐的师生关系这在提高学习兴趣方面所体现的超凡魅力！
　　三、教学中充分挖掘教材，增加趣味性
　　教材是学生在校学习的基础。教学过程中，教师对于学习材料和对教学内容的处理过程中，要尽量做到由浅入深，由易而难。还要考虑到教学的效果，如何引导学生进入状态，激发学生的兴趣和热情，一定刺激程度，使学生的思想始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。在教学过程中增加多样化教学手段，课堂前可以用情景入题，引起学生的关注，自然过渡到课堂教学任务，增加教学趣味，展现课堂魅力。英语教堂教学过程本来就是一个寓教于乐的交际活动过程。如果教师能够针对教材的特点，精心设计自己的教学过程，充分考虑各个教学环节，把知识性和趣味性溶为一体，学生学习的兴趣就会增强。在这里必须强调的是，在教学中教师要力求将生动活泼的气氛和严谨认真的要求有机结合起来，尽量避免由教师单一呆板说教和忽略细节两种倾向，力争做到双向交流，环环相扣，直达主题的效果。例如在教“Do you like dumplings?”这一内容时，笔者就运用实物展示、课件辅助教学的办法，让学生利用生活中常见的食物进行操练，很好地激发了学生的兴趣。
　　四、实现教学立体化需要多维拓展教材
　　新课程理念下的课堂教学，是教师、教材、学生三者实现互动对话的过程。其中，教材是学生学习的对象和文本材料，也是教师引导学生通过互助合作、探究体验，实现课堂教学三维目标的主要媒介。课堂教学中，教师必须充分挖掘潜藏在教材里的内在信息和教育功能，并在内容上作适当延伸或补充，使之成为实现教学目标的课程资源。但无论何种版本的教材，在内容选择和编排上都存在一定的局限性，比如，教材选择的学习内容和设置话题情境有些是脱离学生生活实际的，承载的教育功能往往也不太明显，这就需要教师根据立体化教学要求和目标，结合学生的学习兴趣、生活经验和认知水平，多维挖掘和拓展，用好用活教材，促使学生自主学习、主动参与教学活动、进而进行创造性地学习，让学生学到有利于发展的知识技能，学习方法和价值观念。
　　总之，教无定法，如果每个教师都能积极运用各种手段来激发学生学习兴趣，开发学生潜能，那么对我们的英语教学是大有裨益的。