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【摘要】在高中英语的教学中，阅读教学是该阶段英语教学的重要组成部分，同时学生对所学的新的词汇以及语法知识能否准确表达出来，并且在阅读文章时可以准确地理解其意思是检验英语教学的重要标准，也就是说学生能否将所学到英语词汇运用到具体的阅读中去正是体现了“学以致用”理念，因此该理念在教学中的运用其实也是英语教学实践的重要部分。
【关键词】学以致用 阅读教学 词汇量
语言的学习主要从听、说、读、写这几个方面去学习，而阅读作为这几个方面综合组成部分，不仅要求具有学生语言沟通意识和能力而且需要其可以基本理解一些英语刊物的大致表达意思，因此阅读理解部分也是这四个方面的具体表象存在方式。
一、高中英语教学所面临的困境
1.英语学习缺乏良好的环境作为保证。一门语言的学习首先是需要良好的语言环境作为所学者的实践场所，并且这种场所不仅是学生在学习新的词汇和语法知识的检验地，也是其提升个人语言整体认知感的重要环节，因为对于该阶段的学生而言，自身已经具有了一定的英语基础，这时期的学习主要是进一步加强学生英语词汇量和相应语法知识的阶段，而英语阅读理解的教学作为对所学英语知识的具体运用，是需要基本的语言知识作为铺垫的，并且对语言所代表的政治、经济、文化以及社会生活各方面都需要有一定的认识。在这些层面上高中英语教学中需要引起重视。
2.一些学生现有的英语基础与基本的实践运用表达之间存在冲突。由于高中学生已经在之前有了一定的英语基础，所以对于基础简单的阅读理解表达本身就有一定的认识，但是在具体的英语教学中，并不是所有的学生都具有良好的英语基础，因此在具体的英语阅读理解教学中，部分学生的英语词汇量以及对基本的语法知识缺乏必要的理解认识，这就导致了在阅读理解教学和练习中一些学生并不具有高中阶段学生所要求的英语阅读理解表达水平，显然这种情况在高中阶段相对比较普遍，因此在具体的阅读理解教学中教师需要注重对学生阅读理解中基础词汇以及语法知识的教学，只有这样英语阅读理解应用中的矛盾才会得到一定程度上的缓解，比如在句子“Many environmentalists have called for governments to strengthen environmental protection in recent years”中学生在语言表达中首先需要对句子中的主语和谓语的位置进行确认，然后去分析该句子是用那种常见句种表达出来，显然在该句子中主语为“Environmentalists”谓语为“Governments”动词连接词为“have done”格式，因此英语的教学阅读理解教学需要教师对具体的句子进行拆分讲解分析，以防止学生在阅读理解表达中出现问题。
因此高中阶段的英语阅读理解教学中主要面临着语言环境的缺失以及部分学生英语基础不够好这两个主要问题，也就说对英语的“学”与“用”之间缺乏合理的衔接环节，导致“学以致用”无法付诸到实践的英语教学中，所以在具体的英语教学中，教师需要尽力从这两个方面去进行相应的教学环境设计和对英语基础知识方向的教学。
二、英语教学中“学以致用”如何科学实施
1.在课堂教学内外营造良好的阅读理解学习和练习环境。虽然在高中阶段学生面临着较大的学习压力，但是在具体的英语教学中，英语教师是可以根据学生在英语学习中所学习到的具体英语词汇和新的语法知识的情况，通过教师设计的情景环境进行练习，比如在教学中，学生可以对课本上的英语篇幅的文章进行英文剧目的排练，例如可以将狄更斯的小说《双城记》进行中国式的改编，同时教师可以协助学生进行英语课本剧的剧本写作，然后让学生去组织相应的参演人员，这样教师就可以通过英文戏剧作为语言训练的载体对高中英语阅读理解进行教学，这样不仅可以提高学生的阅读理解表达能力，并且学生的阅读能力也会得到一定程度的提高，因为阅读英文版本的文章本身对于学生来说既是一种锻炼同时也是很好的锻炼，这种教学方法不仅能够让学生在具体的戏剧剧本写作中很好地温习之前学习到英语知识而且还能在戏剧汇演中展示自己的阅读理解水平和表演能力，这样的教学安排显然能够提高学生的学习兴趣并提升英语的教学质量，进而在该阶段增强学生的英语学习效果。
2.对学生的英语教学与日常生活中的交流有效结合起来。高中阶段的这种教学安排，主要是考虑到学生在高中阶段已经具有了一定英语基础，但是由于英语并非学生的母语，所以使用的频率并不是很高，因此教师可以在课堂内外对学生的语言交流中的语言使用进行人为的限制，这样就可以在课堂内外让学生在具体的语言交流上尽量使用英语，这对于学生的英语练习是有很大的帮助的，但是这种教学手段的推行面临着诸多困难，比如在课外，学生的自我约束力是否能够保证其使用英语作为交流语言；课堂外学生的英语复习是否满足了阅读理解交流的要求等等都是英语教学中需要教师和学生去重视，当然高中阶段的英语学习需要学生有自发的学习意识并且可以对英语的词汇量和对语法知识的掌握做好反复练习和运用，在阅读中教师可以要求学生多去看一些英文杂志并且在遇到一些不懂的英语知识和词汇及时地记录下来，这样长期下去对于提高学生的词汇量和写作能力最终提升阅读能力都有很大的帮助。
总体来看，高中阶段的英语教学要想将理论知识运用实践中去首先需要需要教师对具体的教学环境以及学生对基础英语词汇量的掌握做一个科学规划，关于如何科学地去使用英语则主要是从阅读理解练习环境的营造以及学生对英语句子组成成分的理解，另外就是对不同时态的使用等等，这些因素共同决定了高中英语阅读理解教学的教学效果和学生在具体阅读理解表达中的流利熟练程度，同时灵活地使用各种时态也是学生英语写作和阅读中必须要使用到的英语知识，所以说英语教学中的学以致用主要是从知识的拓展使用效果去着手的。
【关键词】学以致用 阅读教学 词汇量
语言的学习主要从听、说、读、写这几个方面去学习，而阅读作为这几个方面综合组成部分，不仅要求具有学生语言沟通意识和能力而且需要其可以基本理解一些英语刊物的大致表达意思，因此阅读理解部分也是这四个方面的具体表象存在方式。
一、高中英语教学所面临的困境
1.英语学习缺乏良好的环境作为保证。一门语言的学习首先是需要良好的语言环境作为所学者的实践场所，并且这种场所不仅是学生在学习新的词汇和语法知识的检验地，也是其提升个人语言整体认知感的重要环节，因为对于该阶段的学生而言，自身已经具有了一定的英语基础，这时期的学习主要是进一步加强学生英语词汇量和相应语法知识的阶段，而英语阅读理解的教学作为对所学英语知识的具体运用，是需要基本的语言知识作为铺垫的，并且对语言所代表的政治、经济、文化以及社会生活各方面都需要有一定的认识。在这些层面上高中英语教学中需要引起重视。
2.一些学生现有的英语基础与基本的实践运用表达之间存在冲突。由于高中学生已经在之前有了一定的英语基础，所以对于基础简单的阅读理解表达本身就有一定的认识，但是在具体的英语教学中，并不是所有的学生都具有良好的英语基础，因此在具体的英语阅读理解教学中，部分学生的英语词汇量以及对基本的语法知识缺乏必要的理解认识，这就导致了在阅读理解教学和练习中一些学生并不具有高中阶段学生所要求的英语阅读理解表达水平，显然这种情况在高中阶段相对比较普遍，因此在具体的阅读理解教学中教师需要注重对学生阅读理解中基础词汇以及语法知识的教学，只有这样英语阅读理解应用中的矛盾才会得到一定程度上的缓解，比如在句子“Many environmentalists have called for governments to strengthen environmental protection in recent years”中学生在语言表达中首先需要对句子中的主语和谓语的位置进行确认，然后去分析该句子是用那种常见句种表达出来，显然在该句子中主语为“Environmentalists”谓语为“Governments”动词连接词为“have done”格式，因此英语的教学阅读理解教学需要教师对具体的句子进行拆分讲解分析，以防止学生在阅读理解表达中出现问题。
因此高中阶段的英语阅读理解教学中主要面临着语言环境的缺失以及部分学生英语基础不够好这两个主要问题，也就说对英语的“学”与“用”之间缺乏合理的衔接环节，导致“学以致用”无法付诸到实践的英语教学中，所以在具体的英语教学中，教师需要尽力从这两个方面去进行相应的教学环境设计和对英语基础知识方向的教学。
二、英语教学中“学以致用”如何科学实施
1.在课堂教学内外营造良好的阅读理解学习和练习环境。虽然在高中阶段学生面临着较大的学习压力，但是在具体的英语教学中，英语教师是可以根据学生在英语学习中所学习到的具体英语词汇和新的语法知识的情况，通过教师设计的情景环境进行练习，比如在教学中，学生可以对课本上的英语篇幅的文章进行英文剧目的排练，例如可以将狄更斯的小说《双城记》进行中国式的改编，同时教师可以协助学生进行英语课本剧的剧本写作，然后让学生去组织相应的参演人员，这样教师就可以通过英文戏剧作为语言训练的载体对高中英语阅读理解进行教学，这样不仅可以提高学生的阅读理解表达能力，并且学生的阅读能力也会得到一定程度的提高，因为阅读英文版本的文章本身对于学生来说既是一种锻炼同时也是很好的锻炼，这种教学方法不仅能够让学生在具体的戏剧剧本写作中很好地温习之前学习到英语知识而且还能在戏剧汇演中展示自己的阅读理解水平和表演能力，这样的教学安排显然能够提高学生的学习兴趣并提升英语的教学质量，进而在该阶段增强学生的英语学习效果。
2.对学生的英语教学与日常生活中的交流有效结合起来。高中阶段的这种教学安排，主要是考虑到学生在高中阶段已经具有了一定英语基础，但是由于英语并非学生的母语，所以使用的频率并不是很高，因此教师可以在课堂内外对学生的语言交流中的语言使用进行人为的限制，这样就可以在课堂内外让学生在具体的语言交流上尽量使用英语，这对于学生的英语练习是有很大的帮助的，但是这种教学手段的推行面临着诸多困难，比如在课外，学生的自我约束力是否能够保证其使用英语作为交流语言；课堂外学生的英语复习是否满足了阅读理解交流的要求等等都是英语教学中需要教师和学生去重视，当然高中阶段的英语学习需要学生有自发的学习意识并且可以对英语的词汇量和对语法知识的掌握做好反复练习和运用，在阅读中教师可以要求学生多去看一些英文杂志并且在遇到一些不懂的英语知识和词汇及时地记录下来，这样长期下去对于提高学生的词汇量和写作能力最终提升阅读能力都有很大的帮助。
总体来看，高中阶段的英语教学要想将理论知识运用实践中去首先需要需要教师对具体的教学环境以及学生对基础英语词汇量的掌握做一个科学规划，关于如何科学地去使用英语则主要是从阅读理解练习环境的营造以及学生对英语句子组成成分的理解，另外就是对不同时态的使用等等，这些因素共同决定了高中英语阅读理解教学的教学效果和学生在具体阅读理解表达中的流利熟练程度，同时灵活地使用各种时态也是学生英语写作和阅读中必须要使用到的英语知识，所以说英语教学中的学以致用主要是从知识的拓展使用效果去着手的。