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【摘要】写作是英语教学中的重要组成部分，小学阶段的学生正处于各个方面快速发展的时期，在这个阶段的英语教学中，需要加强对学生写作能力的培养，实现有效的小学英语写作教学。
【关键词】小学英语 写作 有效
英语现在是社会公认的重要语言，社会需要具有英语能力的建设人才。对于学生英语能力的培养，需要从小学阶段抓起。为了提高学生的英语表达能力，在小学英语的教学过程中需要采取多种手段提高写作教学的教学效果。
一、充分的利用课内的资源展开写作教学
1.为写作积累必要的写作素材。英语写作是需要积累素材的，在英语课程的学习过程中，使学生积累到丰富的单词、短语和固定搭配，并不断的提高学生对英语社会的认识。在小学阶段的英语学习中，教师需要采取多种措施提高学生的词汇积累。教师可以通过向学生们布置课下作业，让学生提前预习需要学习的内容和复习学习过的内容。在课堂开始前5分钟，对上节课学习到的重点内容进行听写，并根据学生的表现情况建立奖惩制度。可以采取学生竞争的方式，在后黑板上划定一定的版面把所有学生的名字粘在棋子上，所有的学生都从同一个起点出发，若是在英语听写中全部写对了，就把该学生的棋子向上移一格。小学生是有很强的胜负欲的，通过这样的方式，学生会在课下认真的准备单词等的听写，提高学生对重点单词语句的掌握程度。除了听写重点单词和语句，还可以在班级中设计一个英语角，将有关英语学习的书籍放到英语角中。教师也可以设计丰富多彩的课下作业，如制作生日卡、我是小编辑等。
2.从教材出发寻找写作练习的机会。写作是需要不断练习的，在教学的过程中，需要寻找机会进行写作练习。如，学习Unit1 The China 时，这单元的主要内容是介绍的我国著名的名胜古迹。在学习Let’s read部分的内容时，可以让学生独自阅读文章然后独自判断描写是那些建筑，在猜出是哪些著名建筑后开始文章的学习，在文章学习的过程中，教师要注重学生对英语固定搭配的练习。如，The city is also famous for silks.这句中就有be famous for 这个英语固定搭配，意为出名的，因……而出名、著名，因……而闻名，在学习这句话时，教师可以让学生运用这个固定搭配进行随堂练习。在课程的最后，教师可以询问学生最喜欢的名胜古迹是什么？为什么喜欢它们？它是以什么著名的？等问题，通过提问展开激烈的课堂讨论，然后教师分别让学生谈一谈自己的看法。在课堂结束时，作为课下作业，让学生以自己最喜欢的名胜古迹为题目写一小篇文章，写文章时学生可以搜集相关的资料，也可以结合着课文中出现的内容。在英语课程的教学过程中，寻找机会进行写作练习，利用读写结合的教学方式，提高学生的写作能力。
3.利用口语能力的提高提高写作能力。学生口语能力的提高也是可以提高学生的写作能力的。汉语环境下的英语学习是非常不利的，教师可以在课堂上开展全英文的学习，教师在教学时利用简单易懂的单词组织语言，并在课堂开始时自然的和学生们展开英语对话。如，上课时教师对学生们说“Good morning！How are you？”这时学生会自然的回答“I’m fine. Thank you.”自然的引导学生开口说英语。为了提高学生的口语能力，可以在课堂前让学生用英语说一段话，内容不限，可以运用最简单的英语句型。学生能够形成英语思维作到出口成章，那么英语写作也就不那么困难了。
二、在写作的过程中注重由简到难循序渐进的提高学生的写作能力
写作是需要一个过程的，在写作练习的过程中需要循序渐进的提高学生的写作能力，使学生逐步体会到英语写作学习的乐趣。如，在运用过去式短语及过去时态的句子进行写作时，可以先不展开文章的写作，先从词组入手，让学生能够快速的读出这些词语。如，出示sang a song，learned English，took a picture等过去式，让学生快速的读出这些词语。当学生能熟练的说出这些短语后，让学生根据这些短语进行造句。如，Yesterday，I sang a song at home. I learned English yesterday.，提高学生利用过去形式的词组组织句子的能力。当学生能很好的运用过去式短语造句后，就可以让学生对句子进行扩写，逐渐丰富句子中的内容，将句子扩充成段。如，Last weak，I am very happy. On Tuesday，I sang a song at home. On Wednesday， I went to a restaurant， I ate good food. On Friday， I went to the museum ， I took many pictures.这样句子就成为了一个小段落，表达出的内容也变得丰富了些。写作教学时，一步一步的由浅到深的增加学生对知识点的运用程度，使学生在学习的时候，写作能力逐步得到提高，获得学习的满足感和喜悦。最后要求学生运用过去形式的单词词组和语句写一篇文章，这时学生已经明确的知道应该怎么写，对于英语写作已经没有了抵触心理，能很好的将一篇文章写出来，在激发学生学习动力的同时提高学生的写作能力。
总之，在小学英语教学过程中，要充分的利用教材的资源并循序渐进的开展写作教学，促使学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].教育科研论坛， 2008.
【关键词】小学英语 写作 有效
英语现在是社会公认的重要语言，社会需要具有英语能力的建设人才。对于学生英语能力的培养，需要从小学阶段抓起。为了提高学生的英语表达能力，在小学英语的教学过程中需要采取多种手段提高写作教学的教学效果。
一、充分的利用课内的资源展开写作教学
1.为写作积累必要的写作素材。英语写作是需要积累素材的，在英语课程的学习过程中，使学生积累到丰富的单词、短语和固定搭配，并不断的提高学生对英语社会的认识。在小学阶段的英语学习中，教师需要采取多种措施提高学生的词汇积累。教师可以通过向学生们布置课下作业，让学生提前预习需要学习的内容和复习学习过的内容。在课堂开始前5分钟，对上节课学习到的重点内容进行听写，并根据学生的表现情况建立奖惩制度。可以采取学生竞争的方式，在后黑板上划定一定的版面把所有学生的名字粘在棋子上，所有的学生都从同一个起点出发，若是在英语听写中全部写对了，就把该学生的棋子向上移一格。小学生是有很强的胜负欲的，通过这样的方式，学生会在课下认真的准备单词等的听写，提高学生对重点单词语句的掌握程度。除了听写重点单词和语句，还可以在班级中设计一个英语角，将有关英语学习的书籍放到英语角中。教师也可以设计丰富多彩的课下作业，如制作生日卡、我是小编辑等。
2.从教材出发寻找写作练习的机会。写作是需要不断练习的，在教学的过程中，需要寻找机会进行写作练习。如，学习Unit1 The China 时，这单元的主要内容是介绍的我国著名的名胜古迹。在学习Let’s read部分的内容时，可以让学生独自阅读文章然后独自判断描写是那些建筑，在猜出是哪些著名建筑后开始文章的学习，在文章学习的过程中，教师要注重学生对英语固定搭配的练习。如，The city is also famous for silks.这句中就有be famous for 这个英语固定搭配，意为出名的，因……而出名、著名，因……而闻名，在学习这句话时，教师可以让学生运用这个固定搭配进行随堂练习。在课程的最后，教师可以询问学生最喜欢的名胜古迹是什么？为什么喜欢它们？它是以什么著名的？等问题，通过提问展开激烈的课堂讨论，然后教师分别让学生谈一谈自己的看法。在课堂结束时，作为课下作业，让学生以自己最喜欢的名胜古迹为题目写一小篇文章，写文章时学生可以搜集相关的资料，也可以结合着课文中出现的内容。在英语课程的教学过程中，寻找机会进行写作练习，利用读写结合的教学方式，提高学生的写作能力。
3.利用口语能力的提高提高写作能力。学生口语能力的提高也是可以提高学生的写作能力的。汉语环境下的英语学习是非常不利的，教师可以在课堂上开展全英文的学习，教师在教学时利用简单易懂的单词组织语言，并在课堂开始时自然的和学生们展开英语对话。如，上课时教师对学生们说“Good morning！How are you？”这时学生会自然的回答“I’m fine. Thank you.”自然的引导学生开口说英语。为了提高学生的口语能力，可以在课堂前让学生用英语说一段话，内容不限，可以运用最简单的英语句型。学生能够形成英语思维作到出口成章，那么英语写作也就不那么困难了。
二、在写作的过程中注重由简到难循序渐进的提高学生的写作能力
写作是需要一个过程的，在写作练习的过程中需要循序渐进的提高学生的写作能力，使学生逐步体会到英语写作学习的乐趣。如，在运用过去式短语及过去时态的句子进行写作时，可以先不展开文章的写作，先从词组入手，让学生能够快速的读出这些词语。如，出示sang a song，learned English，took a picture等过去式，让学生快速的读出这些词语。当学生能熟练的说出这些短语后，让学生根据这些短语进行造句。如，Yesterday，I sang a song at home. I learned English yesterday.，提高学生利用过去形式的词组组织句子的能力。当学生能很好的运用过去式短语造句后，就可以让学生对句子进行扩写，逐渐丰富句子中的内容，将句子扩充成段。如，Last weak，I am very happy. On Tuesday，I sang a song at home. On Wednesday， I went to a restaurant， I ate good food. On Friday， I went to the museum ， I took many pictures.这样句子就成为了一个小段落，表达出的内容也变得丰富了些。写作教学时，一步一步的由浅到深的增加学生对知识点的运用程度，使学生在学习的时候，写作能力逐步得到提高，获得学习的满足感和喜悦。最后要求学生运用过去形式的单词词组和语句写一篇文章，这时学生已经明确的知道应该怎么写，对于英语写作已经没有了抵触心理，能很好的将一篇文章写出来，在激发学生学习动力的同时提高学生的写作能力。
总之，在小学英语教学过程中，要充分的利用教材的资源并循序渐进的开展写作教学，促使学生写作能力的提高。
参考文献：
[1]陈桂芳.小学英语写作教学的有效开展[J].教育科研论坛， 2008.