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摘 要：在教育大众化和功利化的双重背景下，中职教育一方面获得了空前的发展，另一方面，对于从事职业教育的一线工作者，也充分体会到执教之难。当中职老师难，当一名中职语文教师更难。本文结合中职教育的特点，就如何提高中职语文的教学效果谈谈自己的心得，供大家商榷。
关键词：中职教育；困境；语文教学；提高效果
随着社会的快速发展和素质教育的深化改革，给我国职业教育的飞速发展带来了机遇，但也面临着严峻的挑战。中职生源文化基础薄弱、思想道德观念淡薄、掌握技能的悟性能力不足等，均给中职教育带来极大的困难。而做为基础科目的语文教学，在只重视操作技能教育的中职教育体系中更是面临尴尬的现状。本文结合中职教育的特点，就如何提高中职语文的教学效果谈谈自己的心得，供大家商榷。
一、中等職教的生存背景及现实困境
1、中等职教的生源特点及教学困境
（1）学生起点低。随着现代教育扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础普遍很差。在校学生中不乏有一些初中都没有顺利毕业的，甚至于还有一些在社会上闯荡了几年又回来上学的。
（2）人生定位不准确。按照中职学生的年龄阶段，应该已经具备了一定的思维能力，应该对今后的人生目标有了初步的认识。但从现实情况看，大多数的中职生职业理想模糊，人生目标不明，对学习没有兴趣。以至于我们经常看到的学生大都表现为：意志消沉、无所事事；衣着打扮和行为举止有些怪异；对家庭、集体和社会缺乏责任感；心理不健康，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。
（3）纪律涣散，自制力差。作为应试教育的牺牲品，中考失败后，大部分学生都有厌学情绪，喜欢自由、随便，淡化时间观念。上课迟到、讲话、吃小食品、看手机的现象十分普遍，在学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，这样学习的效果可想而知。
2、中职语文课堂的尴尬现状
中等职教教学效果堪忧，但一直从幼儿班就已经开课的必修课——语文，教学情形是否乐观一些呢？答案显然是否定的。语文学科具有基础性的特点，进入中职学校的学生，普遍学习成绩较差，其中就包括语文成绩差，甚至差到极点。在中职的语文教学课堂上，学生往往是：不善于听，静不下心，讲着讲着，他们会说：“老师，听不懂了”，理解出现障碍；说不出来，心中有话，倒不出来，或者支支吾吾，或者话不对题，或者言不得体；不读书，讨厌文字的东西，看着长课文就心里发毛，眼睛就酸涩，更谈不上阅读习惯了；写更说不上，写的字认得全就不错，要写好一篇像模像样的文章，那更是难上难。这些中职语文课堂上的普遍现象让我们每个中职语文教师感觉到背负的责任太重。所以，完成中职语文教学大纲中规定的教学基本任务，成为了我们中职人追求的不懈目标，毕竟我们的课堂实在是“少、慢、差、费”，教学效率极其低下。
二、正视中职教育现状，切实提高中职语文教学效果
面对整个中职教育的困难背景，中职语文教学的尴尬现状以及中职语文教学的任重道远，如果中职语文教学内容不调整，教学模式不改革，教学方法不创新，中职语文的教学将逐渐流于形式，甚至走入可有可无的“死胡同”。从多年的中职语文教学经验看，要想切实提高中职语文教学的效果，良好的课堂气氛营造是中职语文教学的关键。中职学生只有在感兴趣的情况下才会对你的课堂产生兴趣，才能学到东西，而良好的课堂气氛需要教师的精心营造。
1、构建和谐师生关系，激发学生学习热情
古人云：“亲其师则信其道”，因此，让学生喜欢老师，保持良好的师生关系，是获得教育成功的情感基础。尤其对普遍学习积极性不高，又处在“判逆期”的中职学生来说，不能构建起和谐的师生关系，基本就意味着教学的失败。现在的学生普遍存在因人择课的习惯，由于对某老师有好感而愿意学这位老师的课，而因会讨厌某老师而不愿意上这位老师的课，这就需要教师在课堂教学中能够摆正自己的位置，视学生为朋友，让学生在课堂上不再有恐惧、紧张、不安、拘束等不良情绪，在轻松、融洽、合作的课堂气氛中，接受知识，提高课堂教学效果。
2、适当使用激励方法，增强学生学习信心
教学过程中，教师的一句话、一个动作、一个眼神、一种表情，都可能影响学生，教师一句不经意的批评会使学生沮丧一天，甚至留下终身创伤。尤其中职生是自卑和不自信的集合点，在课堂上受到的一点点的表扬他们都会看得很重，所以教师在课堂上给予学生适当的激励就显得尤为重要。教师要善于从学生的课堂表现中，敏锐地捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬。平时不爱发言的学生发言了，要给予充分肯定，我们还可以让学生先回答一些简单的问题，然后给以恰当的评价，比如：“你已经读通读顺了，声音如果能再响亮些就更好了！”“字音你都读准了！语速再慢些就更好了！”如此，学生在老师的鼓励下会不断增强学习信心，享受成功的喜悦，大大满足学生的心理需求，增强学习的主动性，使其更加重视课堂上的学习，进而改善课堂气氛。
3、重视第二课堂教育，增强语文教学的实效性
从教学实践看，在中职语文教学中，第二课堂活动越来越受到学生的欢迎。因为它打破了传统的教学模式，能较大地发挥学生的主观能动性。而现在的学生，大都有一种自我推销的欲望，参与意识较浓，总想在各种场合表现自己。作为语文教师，针对学生这种心理特征，应该因势利导，既可以培养学生读和说的能力，也可以让学生在实践中认识到学习语文的重要作用，可谓一举两得。如我在教授学生自荐信等应用文的内容时，就将课堂搬到了当地的人才中心，让学生真正参与了人才招聘的全过程，让学生们在实际的招聘活动中认识到自己在表达能力、写作能力方面的不足。通过这种社会实践活动，即调动起了学生学习应用文的兴趣和热情，又丰富了学生的知识，增长了见识，大大增强了语文教学的实效性。
4、加强信息技术的应用，激发学生学习兴趣
信息化快速发展的今天，我们的教学手段也有了突飞猛进的发展。在教学中充分利用多媒体教学手段，将语文讲课内容中不易直观表现出来的、需要用许多语言和文字解释的部分，通过采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化等信息技术形式表达出来，使教学变得多姿多彩，可以充分激发学生的学习兴趣，以此提高教学效果。如我在讲授《沁园春·长沙》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的古筝琴声，先是毛主席的原笔草书缓慢映入，然后是配乐的诗词欣赏，这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。再如在讲授孙犁的《黄鹂》时，我找到了黄鹂的彩色图片和孙犁在革命时期的照片，还把四见黄鹂的内容分别配了不同意境的图片，通过大屏幕展示给学生，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，这样，在美的意境中，既加强了学生对文章的理解，体会了所要表达的主题，又提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
总之，良好的语文教学效果来自于教师对于教学对象及教学任务的清晰认识，对教学目标的准确把握，以及为实现教学目标所进行的良好调控。我相信广大一线中职语文教师在清醒认识现状的基础上，在教学实践中不断创新，并注意总结、反思，必将使中职语文的教学面貌得到改观。
参考文献：
1、教育部中等职业学校语文教学大纲[Z].北京：高等教育出版社，2005
2、陈洋.跨国四道沟坎，欣逢五股清泉[J].语文月刊，2011，（2）
3、刘卉.课堂气氛的组织.教师论坛，2007，（1）：27-28
4、江沿、黄静波.良好的课堂气氛需要精心营造.职业技术教育，2008，（10）
作者简介：李雪婷，女，1978年1月出生，大学学历，汉语言文学学士学位，中级讲师，从事中职教学工作13年，所授课程及所著论文多次获省、市级奖项。
关键词：中职教育；困境；语文教学；提高效果
随着社会的快速发展和素质教育的深化改革，给我国职业教育的飞速发展带来了机遇，但也面临着严峻的挑战。中职生源文化基础薄弱、思想道德观念淡薄、掌握技能的悟性能力不足等，均给中职教育带来极大的困难。而做为基础科目的语文教学，在只重视操作技能教育的中职教育体系中更是面临尴尬的现状。本文结合中职教育的特点，就如何提高中职语文的教学效果谈谈自己的心得，供大家商榷。
一、中等職教的生存背景及现实困境
1、中等职教的生源特点及教学困境
（1）学生起点低。随着现代教育扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础普遍很差。在校学生中不乏有一些初中都没有顺利毕业的，甚至于还有一些在社会上闯荡了几年又回来上学的。
（2）人生定位不准确。按照中职学生的年龄阶段，应该已经具备了一定的思维能力，应该对今后的人生目标有了初步的认识。但从现实情况看，大多数的中职生职业理想模糊，人生目标不明，对学习没有兴趣。以至于我们经常看到的学生大都表现为：意志消沉、无所事事；衣着打扮和行为举止有些怪异；对家庭、集体和社会缺乏责任感；心理不健康，内心的悲观情绪较重，有自暴自弃的心理缺陷。
（3）纪律涣散，自制力差。作为应试教育的牺牲品，中考失败后，大部分学生都有厌学情绪，喜欢自由、随便，淡化时间观念。上课迟到、讲话、吃小食品、看手机的现象十分普遍，在学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，这样学习的效果可想而知。
2、中职语文课堂的尴尬现状
中等职教教学效果堪忧，但一直从幼儿班就已经开课的必修课——语文，教学情形是否乐观一些呢？答案显然是否定的。语文学科具有基础性的特点，进入中职学校的学生，普遍学习成绩较差，其中就包括语文成绩差，甚至差到极点。在中职的语文教学课堂上，学生往往是：不善于听，静不下心，讲着讲着，他们会说：“老师，听不懂了”，理解出现障碍；说不出来，心中有话，倒不出来，或者支支吾吾，或者话不对题，或者言不得体；不读书，讨厌文字的东西，看着长课文就心里发毛，眼睛就酸涩，更谈不上阅读习惯了；写更说不上，写的字认得全就不错，要写好一篇像模像样的文章，那更是难上难。这些中职语文课堂上的普遍现象让我们每个中职语文教师感觉到背负的责任太重。所以，完成中职语文教学大纲中规定的教学基本任务，成为了我们中职人追求的不懈目标，毕竟我们的课堂实在是“少、慢、差、费”，教学效率极其低下。
二、正视中职教育现状，切实提高中职语文教学效果
面对整个中职教育的困难背景，中职语文教学的尴尬现状以及中职语文教学的任重道远，如果中职语文教学内容不调整，教学模式不改革，教学方法不创新，中职语文的教学将逐渐流于形式，甚至走入可有可无的“死胡同”。从多年的中职语文教学经验看，要想切实提高中职语文教学的效果，良好的课堂气氛营造是中职语文教学的关键。中职学生只有在感兴趣的情况下才会对你的课堂产生兴趣，才能学到东西，而良好的课堂气氛需要教师的精心营造。
1、构建和谐师生关系，激发学生学习热情
古人云：“亲其师则信其道”，因此，让学生喜欢老师，保持良好的师生关系，是获得教育成功的情感基础。尤其对普遍学习积极性不高，又处在“判逆期”的中职学生来说，不能构建起和谐的师生关系，基本就意味着教学的失败。现在的学生普遍存在因人择课的习惯，由于对某老师有好感而愿意学这位老师的课，而因会讨厌某老师而不愿意上这位老师的课，这就需要教师在课堂教学中能够摆正自己的位置，视学生为朋友，让学生在课堂上不再有恐惧、紧张、不安、拘束等不良情绪，在轻松、融洽、合作的课堂气氛中，接受知识，提高课堂教学效果。
2、适当使用激励方法，增强学生学习信心
教学过程中，教师的一句话、一个动作、一个眼神、一种表情，都可能影响学生，教师一句不经意的批评会使学生沮丧一天，甚至留下终身创伤。尤其中职生是自卑和不自信的集合点，在课堂上受到的一点点的表扬他们都会看得很重，所以教师在课堂上给予学生适当的激励就显得尤为重要。教师要善于从学生的课堂表现中，敏锐地捕捉他们的闪光点，及时给予肯定和表扬。平时不爱发言的学生发言了，要给予充分肯定，我们还可以让学生先回答一些简单的问题，然后给以恰当的评价，比如：“你已经读通读顺了，声音如果能再响亮些就更好了！”“字音你都读准了！语速再慢些就更好了！”如此，学生在老师的鼓励下会不断增强学习信心，享受成功的喜悦，大大满足学生的心理需求，增强学习的主动性，使其更加重视课堂上的学习，进而改善课堂气氛。
3、重视第二课堂教育，增强语文教学的实效性
从教学实践看，在中职语文教学中，第二课堂活动越来越受到学生的欢迎。因为它打破了传统的教学模式，能较大地发挥学生的主观能动性。而现在的学生，大都有一种自我推销的欲望，参与意识较浓，总想在各种场合表现自己。作为语文教师，针对学生这种心理特征，应该因势利导，既可以培养学生读和说的能力，也可以让学生在实践中认识到学习语文的重要作用，可谓一举两得。如我在教授学生自荐信等应用文的内容时，就将课堂搬到了当地的人才中心，让学生真正参与了人才招聘的全过程，让学生们在实际的招聘活动中认识到自己在表达能力、写作能力方面的不足。通过这种社会实践活动，即调动起了学生学习应用文的兴趣和热情，又丰富了学生的知识，增长了见识，大大增强了语文教学的实效性。
4、加强信息技术的应用，激发学生学习兴趣
信息化快速发展的今天，我们的教学手段也有了突飞猛进的发展。在教学中充分利用多媒体教学手段，将语文讲课内容中不易直观表现出来的、需要用许多语言和文字解释的部分，通过采用图片、录像、动画、图形以及色彩与声音的变化等信息技术形式表达出来，使教学变得多姿多彩，可以充分激发学生的学习兴趣，以此提高教学效果。如我在讲授《沁园春·长沙》一课时，精心设计了这样的新课导入：伴随着优美动听的古筝琴声，先是毛主席的原笔草书缓慢映入，然后是配乐的诗词欣赏，这样先声夺人，一下子扣住了学生的心弦，使他们的思维、兴趣集中到了我所设置的情境中去，充分激发了学生的学习兴趣，收到了良好的教学效果。再如在讲授孙犁的《黄鹂》时，我找到了黄鹂的彩色图片和孙犁在革命时期的照片，还把四见黄鹂的内容分别配了不同意境的图片，通过大屏幕展示给学生，鲜明的颜色、动态的设计立即将学生的注意力吸引过来，这样，在美的意境中，既加强了学生对文章的理解，体会了所要表达的主题，又提高了学生对语言文字的领悟能力，得到语感和美感的双重训练。
总之，良好的语文教学效果来自于教师对于教学对象及教学任务的清晰认识，对教学目标的准确把握，以及为实现教学目标所进行的良好调控。我相信广大一线中职语文教师在清醒认识现状的基础上，在教学实践中不断创新，并注意总结、反思，必将使中职语文的教学面貌得到改观。
参考文献：
1、教育部中等职业学校语文教学大纲[Z].北京：高等教育出版社，2005
2、陈洋.跨国四道沟坎，欣逢五股清泉[J].语文月刊，2011，（2）
3、刘卉.课堂气氛的组织.教师论坛，2007，（1）：27-28
4、江沿、黄静波.良好的课堂气氛需要精心营造.职业技术教育，2008，（10）
作者简介：李雪婷，女，1978年1月出生，大学学历，汉语言文学学士学位，中级讲师，从事中职教学工作13年，所授课程及所著论文多次获省、市级奖项。