在我们的周围，往往有这样的孩子：上课不认真听讲扰乱秩序；成绩不及格影响平均分；品行不端正影响他人；行为不规范影响集体荣誉。。。。。一句话，他们是“差生”。于是，为师者在埋怨：“一颗老鼠屎搅混了一锅粥”。同时，更是把与“老鼠屎”作斗争当作班级的重心。或冷嘲热讽；或严盯死防；或冷落惩罚；或驱逐出“班”。总之，大家都不能容忍“老鼠屎”的存在，原因很简单，因为这些老鼠屎会搅混班级这锅粥。
　　静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“差生”的存在呢？一颗“老鼠屎”对班级而言是五十几分之一，而对于他的家庭而言却是百分之百。哪一颗“老鼠屎”不是父母眼中的心肝宝贝呢？有多年教育体验的老师都知道，当一届届的学生离开校园进入社会以后，头脑活络、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新的往往是我们眼中曾经的差生；阔路相遇，大老远跑来叫声“老师好”的往往是我们眼中曾经的差生；逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是我们眼中这些曾经的差生！
　　一旦明白了这个道理，我们在面对“一颗老鼠屎”和“一锅粥”的问题时，就不应该消极地感慨：一颗老鼠屎搅混了一锅粥，而应该努力使这些 老鼠屎也变成锅中的粥——因为善待老鼠屎，珍惜老鼠屎，改造老鼠屎是一种责任，是一种胸怀，更是一种美德！
　　其实，哪个班主任不希望自己的学生个个出色呢？哪个班主任不希望自己班上没有差生？哪个班主任不想把所有的“老鼠屎”都转变成“粥”呢？就拿我自己来说，对于班内的“差生”，我也是采取了多种办法：在班内成立学习互助小组，及时发现他们学习上的问题并在组内及时解决，甚至自习课都会亲自深入后进生中间，引导他们合理地安排时间，高效地利用自习课，养成良好的学习习惯；同时也在班内成立了纪律监察、卫生监察小组，帮助他们及时发现行为上的“出轨”行为，严明纪律，端正态度；还为每个学生建立了个人成长档案，记录学校生活的点点滴滴，奖罚分明，树立榜样。。。。可是到如今，一年多过去了，差生依然是差生。我不禁困惑了，我也相信其实我的同行们他们也有很强的责任心，也在一直为转化后进生做着不懈地努力。结果怎样呢？是不是也和我一样呢，差生的比例非但没有减少，反而有增加的趋势呢？
　　为此，我也读了好多关于这方面的书籍，现在就有许多教育者则说，遇到差生，只要提高教师的师德、责任心，问题就会解决了；只要反复诵读“师爱”之经，就可以解决了。在此，我想引用一个故事来表达我的观点。
　　引：古时候有外族入侵中原，某书生向皇帝献计说：“不必出兵，只要让人面向北方诵读《孝经》，敌人就会自动撤退。
　　大家认为可能吗？天下哪有这么方便的事？这明显是泛道德主义的极端表现，已经漫画化了。
　　做老师也有十年了，这种“师爱”经，也听了有十年了。可是差生比例增加却是不争的事实。
　　毛主席说过：“科学是老老实实的学问，云山雾罩是不行的。”
　　所以转变“老鼠屎”更应该走科学之路。
　　那么现在我们应该怎么办呢？
　　许多“老鼠屎”是可以转化成“粥”的，但是好多时候是教师思路不对，不能对症下药。我们首先应该明白，他需要的不是道德训诫，而是具体的指导。我们要细致入微，帮他解决实际的问题：或生活上、思想上或学习上的。消除了后顾之忧，也许转化就成为可能。所以唱高调不如实实在在解決问题。现在普遍的情况是，我们工作的科技含量太低了，而情感因素则用得太滥了，科学因素与情感因素严重失衡了。
　　当然，我们不否认，有少数老鼠屎是班主任没有办法转化成粥的，那首先应该由学校的专门人员来教育，再不行，还可以请专家帮助解决。但是我觉得作为班主任并不能完全推卸责任，我们虽然只是一个老师，但是如果我们都能在平时的工作中勤于学习、勤于观察、勤于反思、勤于总结，用丰富的知识来武装自己，当然心理教育是必不可少的。我们如果都成了专家，能够及时给差生以切实的帮助，那对于众多“老鼠屎”和他们的家庭来说，将是多么幸运的一件事情呢。
　　科学就是研究规律的，无规律的地方没有科学的立足之地。但是规律不等于“定法”。当前流行的种种教育方法的“俗套子”，并不是因为科学太多了， 恰恰相反，是“想当然”太多了。
　　我认为：还是要走科学之路，虽然科学不是万能的。我不敢说懂科学，但是我们只要“刨根问底，切实地解决好问题”，科学就离我们越来越近了！