【摘 要】
：
对山区学校中小学文言文教学策略进行优化，运用切实可行的策略指导中小学生进行有效的文言文学习，让中小学生掌握一定的文言文学习技巧，可以为中小学生今后在文言文学习中取得进步提供助力，提高山区学校中小学文言文教学成绩。为此，广大山区学校中小学语文教育实践者要积极探索对中小学文言文教学策略进行优化的措施，转变中小学生死板的文言文学习方式，让学生真正掌握成长和发展必备的语文知识和本领，从而能够更好地完成山区学校中小学文言文课堂教学任务。
【机 构】
：
白竺乡源湴九年一贯制学校/江西省萍乡市
论文部分内容阅读
对山区学校中小学文言文教学策略进行优化，运用切实可行的策略指导中小学生进行有效的文言文学习，让中小学生掌握一定的文言文学习技巧，可以为中小学生今后在文言文学习中取得进步提供助力，提高山区学校中小学文言文教学成绩。为此，广大山区学校中小学语文教育实践者要积极探索对中小学文言文教学策略进行优化的措施，转变中小学生死板的文言文学习方式，让学生真正掌握成长和发展必备的语文知识和本领，从而能够更好地完成山区学校中小学文言文课堂教学任务。
其他文献
学习语文可以提高学生的文学素养，帮助学生更好地了解我国的传统文化与历史，因此语文一直是高中教育教学过程中的重点学科。而在高中阶段教授学生文言文，可以使学生更加了解古人的世界，并且在学习文言文的过程中进一步强化自己的文化素养。生本理念强调，学生是课堂的主体，教师在教学过程中应该充分尊重学生，而如何在生本理念下落实好高中文言文教学工作就是本文研究的重点。
罗滨教授曾经提出，在新的时期，教研员要面临着一场转型，只有转变思想、转变研究方向，其研究成果才能够满足时代发展的要求。为了帮助教研员完成转型，学校需要建立新时代的教研框架，帮助教研员高效开展教研工作，让教研员能够在深入领会文件的基础上，结合时代特征、具体情境、自己的个人情况进行深入思考，高质量地完成教研工作。
传统文化是一个国家赖以生存的根本，也是一个国家发展的根基，是国家能否长远发展的重要精神支柱。其中，不断被后人传承的优秀的传统文化能为人们提供强大的精神力量和丰厚的道德滋养，而学习传统文化的最好手段就是在教育中渗透传统文化教育。小学阶段是学生求学道路上的重要阶段，小学时期学习成果的好坏直接影响到学生今后的学习与发展。在小学教育中，语文课程是传播传统文化的最佳手段，是传承与发扬传统文化的主要途径之一。因此，本文以部编版教材为例，对如何在小学语文教学中渗透传统文化教育进行一定的论述，结合实际经验，探究当前存在的
在小学语文课程中，写作能力和阅读能力是小学语文水平的侧面写照，在小学阅读教学中渗透写作技巧是当下语文教学的关注点，教师必须不断改革创新，改变教学方式。着重培养学生的阅读能力和写作能力。教师要研究小学阅读教学中渗透写作技巧的策略，从而提升小学生的语文水平。
在高中语文教学活动开展过程中，古诗词因为其自身的特殊性，属于教学中的重点难点。同时，高难度学习的背后，既是拉开成绩的关键所在，也是提升文化素养的重要环节。故而，必须要重视古诗词教学，并且要不断引入先进的教学方法，提升教学效果。本文以古诗词教学为核心出发点，在充分考虑教学规律和时代背景的前提下，系统性阐述情境化教学理念在高中语文古诗词课堂中的应用方向，并在此基础上提出切实可行的应用措施。
随着时代的发展，我国的教育也在不断革新。当下，新课程改革对我们的小学语文教育提出了新的要求。教学的重点也从提高学生的分数转移到了提高学生的核心素养上。教师要尊重学生的需求，落实以学生为教学核心主体的理念。让学生在学习的过程中真正成为课堂的主人，获得自主性。在教学的过程中，课后习题的使用与选择也十分重要。教师需要深挖课后习题背后的内涵，重视学生的课后延伸。从而促进学生的全方位发展，有效推动学生的语文学科素养。笔者根据自己的教学经验，对小学语文课后习题的教学展开了探究。以期能够有效推动当下小学语文教育的发展，
新课改的背景下，教师教学逐渐重视学生素养的提高，但在课堂中，教师如何去提高课堂效率就成了一个问题。教师如何在有限的课堂时间去提升学生的语文素养和表达能力呢？对于表达能力和思维习惯尚未定型的小学生来说，在语文课堂中穿插些小练笔，可视作“锦上添花”。所谓小练笔，就是在课堂内给学生充分的时间让学生去读去写。课堂小练笔不仅能引导学生表达想法，吐泻感情，锻炼表达能力，也能让学生温故知新。
随着社会的进步以及文明的发展，教育行业对学生的学习以及综合素质等方面的要求也在不断变化。在小学综合实践活动中，将节气文化与劳动教育进行有效融合，不但可以让学生在教学活动中收获学习知识的喜悦，还可以全面提升其综合素质。所以对两者的融合思路进行探究与分析是极为必要的。本文简单阐述了节气文化的概念与意义，同时提出了几点将其与劳动教育有效融合的建议。
通过分析研究河北省2021年中考语文试卷，我们发现试卷命题指向语文学科核心素养的特点，主要表现在以下四个方面：创设具体的语言情境，关注语言积累和运用；提升思维品质，重视思维能力的综合考查；提高审美情趣，注重审美鉴赏与创造；以育人为导向，注重文化的传承与理解。试卷命题引导我们的语文教学要紧紧围绕语文学科核心素养，开展语文学习活动。
写文章要辞以情发，写作教学要重视对学生情感思维的开发，树立正确的写作情感价值观。开发学生的情感思维的策略有：下水作文，诱发情感；内引外联，体悟情感；交流相知，表达情感。